统编版（五四学制） 六年级上册9《竹节人》课件（共43张ppt）

(共43张PPT)
10 竹节人
六年级上册
人教部编版
单元导入
读书好比串门儿—
隐身的串门儿。
——杨绛
①阅读要求:根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
②写生活体验，试着表达自己的看法。
在阅读中怎样才能做到收获满满呢？
他曾经风靡全班，
是一个壮士模样，
站在那叉腿张胳膊，
可真是威风凛凛，
仿佛永远不知疲倦，
永不会倒下，
可是如果卡在那就会呆头呆脑，
同学，你们猜出来这个新鲜玩意是什么了吗？
范锡林，1950年生，江苏无锡人。1968年赴靖江市靖南村插队，后任靖江中学教师。1980年开始发表作品，1994年加入中国作家协会。现已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。代表作《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖，中篇小说《密道》获上海市首届巨人优秀奖。
作者简介
听范读，注意字词的读音。
风靡 身躯 豁开 裂缝 嵌入
叉腿 胳膊 健美 疙瘩 搏斗
疲倦 卡住 傻样 一绺 俨然
盔甲 咚锵 攒着 一哄 鏖战 金箍棒 窦尔敦 偃月刀 心满意足 威风凛凛
呆头呆脑 歪歪斜斜 剑拔弩张 别出心裁 得意扬扬
弄巧成拙 咋咋呼呼 作鸟兽散 虎视眈眈 大步流星
怒气冲冲 津津有味 念念有词 全神贯注 忘乎所以
我会读
凛冽
凛然
疙瘩
疙瘩
铁棍
棍棒
裁缝
裁剪
檩(房檩)
禀(禀告)
屹(屹立）迄(迄今)
搭(搭建)
褡(褡裢)
混(混合)
馄(馄饨)
载(记载)
栽(栽树)
筹码
筹备
畴(范畴)
涛(波涛)
橡树
橡胶
像(画像)
象(大象)
雕塑
浮雕
淮(淮河)
准(准许)
我会写
跺脚
跺足
颓败
颓废
沮丧
沮遏
丧失
颓丧
垛(草垛)
躲(躲避)
烦(麻烦）顾(照顾)
狙(狙击)
阻(阻碍)
啬(吝啬)
表(表示)
趴下
趴着
叭(喇叭)
扒(扒开)
抽屉
笼屉
泄(宣泄)
世(世界)
我会写
多音字
多音字
裁 财 材 才 钢( 材 ) ( 财 )政 ( 裁 )缝 刚( 才 )
筹 畴 踌 酬 ( 筹 )备 范( 畴 ) ( 踌 )躇 ( 酬 )谢
橡 像 项 巷 画( 像 ) ( 橡 )皮 ( 巷 )口 ( 项 )目
雕 凋 碉 鲷 浮( 雕 ) ( 鲷 )鱼 石( 碉 ) ( 凋 )零
跺 惰 舵 堕 掌( 舵 ) ( 堕 )落 ( 惰 )性 ( 跺 )脚
屉 惕 替 剃 ( 替 )换 ( 剃 )头 抽( 屉 ) 警( 惕 )
沮 咀 矩 举 规( 矩 ) ( 咀 )嚼 ( 沮 )丧 列( 举 )
同音字
近义词
反义词
词语理解
围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？
本文记叙了"我″和同学们做竹节人斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后老师也迷上了竹节人的故事。
关注任务
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
△ 写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
△ 体会传统玩具给人们带来的乐趣。
△ 讲一个有关老师的故事。
我要完成的阅读任务
我要关注的内容
（相关段落）
1.写玩具制作指南。
2.体会传统玩具给人
们带来的乐趣。
3.讲一个有关老师的
故事。
第2—4自然段
第5—18自然段
第19—29自然段
知道竹节人是怎么做成的吗？让我们一起完成第一个阅读任务吧！
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
制作竹节人有哪些步骤？有什么注意事项吗？（抓住动词“锯”“钻”“穿”）
步骤一：毛笔杆锯成寸把长的一截；
步骤二：毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用；
步骤三：再锯八截短的毛笔杆，当四肢；
步骤四：用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。
玩法：把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞之、身摆之地动起来了。
注意事项：锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。
完成玩具制作指南。
竹节人制作指南 所需材料
制作步骤
玩法
温馨提示： 毛笔杆、工具刀、纳鞋底的线
自己手工制作，非常有趣。
制作竹节人的过程给你什么感受？
从“就成了”可以看出，这个制作过程极其简单，所需的材料是极其简便的。
精读课文
斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
裂缝
黄河长江
比喻
夸张的色彩，写得很有趣。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
玩游戏时的竹节人是怎样的呢？
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士” 便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？给你什么感受？
叉腿张胳膊、威风凛凛，让我感到竹节人非常威风；当线卡住的时候它又会显出呆头呆脑的傻样子，让我感到它很可爱有趣。
手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。我感觉竹节人就像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。
作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？
“斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐心情。
竹节人有哪些装饰特别有趣？
在竹节人手上，系上一根冰棍棒，就成了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
一起齐读下面一段。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？
想象一下：发生了什么样的状况他们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来他们“拍手”？为什么要“咋咋呼呼”？他们咋咋呼呼地大概会说些什么？
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
他们下课玩，上课也忍不住玩。从这些生动细致的细节描写中，我们充分感受到全班对竹节人游戏的痴迷。
完成下列表格。
讲讲文中关于老师的故事
起因
经过
结果
上课时，学生偷玩竹节人。
老师没收了学生的竹节人。
我们发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。
你们能用自己的话讲述这个故事吗？
上课了，有的同学还是忍不住偷完竹节人。老师生气地没收了他们的竹节人，课后却自己在办公桌上痴迷地玩起来。
老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
非常生气
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
全神贯注、忘乎所以
看到这一幕，“我”的心情变得怎样？你从这句中读出了什么？
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
“我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。他惩罚“我们”并不是因为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们”在不该玩的时候玩罢了。
作者为什么要写老师与竹节人这一部分？这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗？
这部分内容深化了主旨，使竹节人和老师构成了“我”对童年的美好回忆。
讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。
乐在妙用破桌
乐在样子有趣
乐在名字有趣
一拉紧，壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛。
没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
一副呆头呆脑的样子，挺着肚子净挨揍。
上课偷玩竹节人有趣
老师也玩竹节人有趣
上课了意兴依然不减 手痒痒 课本当屏风
嘴里念念有词 全神贯注 忘乎所以 一点儿出没注意我们在偷看
“竹节人”带给人们的乐趣
本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人自己却也痴迷地玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师自己也全神贯注地斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪。
课堂小结
竹节人
制作竹节人的过程
竹节人给人们带来的乐趣
老师也喜欢玩竹节人
板书设计
怎样玩竹节人
加工竹节人
上课还想着斗竹节人
没收竹节人
自己玩竹节人