17*《昆明的雨》试讲稿

部编初中语文试讲稿《昆明的雨》
一、导入新课
（出示PPT和雨相关的诗句）
学生：老师，我们今天要学的是关于雨的诗句，对吗？
老师：是的，我们将通过一些经典的诗句来感受雨的美好。首先，听一听杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。”
学生：老师，这句诗是在说什么呢？
老师：这句诗表达了雨水在适当的时节降落，促使春天的发生，正如大自然的规律一样。
学生：唐代的韩愈也写了一首关于雨的诗句，是吗？
老师：是的，韩愈在《早春呈水部张十八员外二首》中写道：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”
学生：这句诗有点抽象，老师能解释一下吗？
老师：当小雨轻柔地洒在大地上时，仿佛是在润泽着草木，使得远处的景色朦胧而近处清晰。
学生：有意思。老师，还有其他的诗句吗？
老师：当然，宋代的志南也有一首《绝句·古木阴中系短篷》：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
学生：这句诗感觉更写意一些，是在描绘雨中的感觉吗？
老师：是的，诗人通过描绘雨水沾湿衣裳、微风吹过的情景，展现了春雨的温暖和清新。
学生：那么，还有最后一首吗？
老师：是的，我们来听一听宋代赵师秀的《约客》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”
学生：这首诗好像描写了雨水充沛的季节，对吗？
老师：没错，赵师秀表达了黄梅时节家家都有雨水，而池塘中的蛙声更是随处可闻。
学生：老师，这些诗句真美，雨的表现方式各有不同。
老师：是的，雨有一种神奇的力量，它可以弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。现在，让我们一起走进《昆明的雨》，探讨雨的神奇之处。
二、初读文本，整体感知（自主学习）
老师：同学们，我们刚才了解了汪曾祺描述昆明雨的文段，现在我们要进行一场问答活动，看看大家对这部分内容的理解如何。首先，让我们聚焦在汪曾祺写昆明雨时所提到的景、物、人、事及其特点。谁能告诉我，文中提到了哪些景、物、人、事？
学生1：老师，文中提到了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩子、卖缅桂花的房东母女，以及与友人雨中小酌赏景。
老师：非常好，你总结得很全面。现在，让我们看一下这些景、物、人、事的特点。谁来告诉我，仙人掌有什么特征？
学生2：老师，文中说仙人掌肥大、浓绿，而且倒挂着也可以开金黄的花。
老师：很好，你抓住了重点。接下来，谁知道各种菌子有什么特点？
学生3：各种菌子在文中被描述为种类繁多，而且味道鲜美。
老师：很棒，你对文中的描写也很敏感。现在，我们来看一下杨梅和缅桂花，有同学能描述一下它们的特点吗？
学生4：杨梅在文中被描述为个大、黑红、味甜。而缅桂花是白色的，兰花香，而且有浓绿密叶。
老师：很好，你对这两者的特点了解得很清楚。最后，我们看到了一些人和事，谁来给我们说说卖杨梅的苗族女孩子、卖缅桂花的房东母女，以及与友人雨中小酌赏景的人物特点？
学生5：卖杨梅的苗族女孩子戴着小花帽，穿着绣花鞋，声音娇娇的。卖缅桂花的房东母女被描述为淳朴善良。与友人雨中小酌赏景的情景是质朴悠闲的。
老师：很好，你们对文中的景、物、人、事及其特点都有了深入的理解。现在，让我们通过这些元素，一起来创作一首小诗，生动形象地描绘昆明之景。
学生6：汪曾祺写昆明的雨，他并不只写雨。他写了倒挂开花的仙人掌，在雨季潮湿中绽放的生机；他写了随处可见的菌子嫩、滑、鲜、香，让昆明的雨季多了一丝烟火气；他还写了绿映四周，密密满满的缅桂花，使得在昆明的他心儿软软的；他甚至写了雨季里苗族女孩子娇娇的吆喝声，使得昆明雨季的空气更加柔和了。昆明的雨，昆明的景，昆明的人，昆明的事，万千画面，道一句——我想念昆明的雨。
老师：太棒了，你们的合作非常出色。对于这首小诗，我想问一下，写这样一首小诗，我们可以从中学到什么？
学生7：老师，通过创作这首小诗，我感觉更加深入地了解了昆明雨季的景物和人情，对于如何用诗意的语言表达自然景观有了更多体会。
老师：非常正确，通过创作诗歌，我们不仅可以提高语言表达能力，还能更深刻地感受文学作品中的美。此外，有人可能在创作过程中发现了一些写作技巧或方法，谁愿意分享一下你的发现？
学生8：我觉得在写作过程中，通过描绘具体的景物和人物特点，可以使诗歌更加生动和具体，让读者更容易产生共鸣。
老师：非常好的观察，描写细节可以丰富诗歌的表现力。这也是一个很好的学习方法，通过观察和体验生活中的事物，用心去描绘，可以让作品更加鲜活。继续努力，大家做得很出色！
三、再读文本，深入分析（小组合作探究）
老师：同学们，我们将深入了解汪曾祺的《昆明的雨》一文，探究作者对昆明的深情表达。现在，我们要一起探讨汪老的多重身份，看看他在文中扮演了哪些角色。首先，请看一下这段文字，告诉我汪曾祺在文中是一个什么样的人？
学生1（和谐组代表）：老师，从他的描写来看，汪曾祺好像是一个热爱生活、喜欢品味美食、善于感受生活情感的人。
老师：非常好，你观察得很仔细。汪老确实是一个喜欢品味美食、感受生活情感的人。那么，下一个问题，汪曾祺在文中还有哪些身份？
学生2（爱国组代表）：老师，从他描写的经历来看，汪老还是一位有强烈家乡情结的爱国者，特别是对昆明的思念之情。
老师：非常正确，你抓住了文中表达的爱国情怀。汪老对昆明的深情表达是他的一种家国情怀。接下来，看看他在文中还有哪些身份。
学生3（勤学组代表）：老师，汪曾祺在文中还表现出了他是一个勤学的人，喜欢观察生活，记录美好的事物，就像他说的“到了一个新地方，有人爱逛百货公司，有人爱逛书店，我宁可去逛逛菜市。”
老师：很棒，你抓住了作者勤学观察的特点。在文中，我们看到了他喜欢逛菜市，观察生活中的琐细之美。下一个问题，还有哪些身份呢？
学生4（诚信组代表）：老师，我觉得汪曾祺在文中也是一个诚信的人，他真实地表达了自己对昆明的思念之情，没有掩饰。
老师：非常好，你指出了作者的真实表达，这是一种诚信。最后一个问题，还有哪些身份没有提到？
学生5（敬业组代表）：老师，我觉得汪老还是一个敬业的文学家，他用心写作，表达了对生活的热爱和对昆明的思念。
老师：非常正确，他的文字中确实透露出一种对文学创作的热爱和敬业态度。你们每个组的代表都回答得非常出色，深刻理解了汪曾祺在文中的多重身份。接下来，我给你们一些建设性的点评。首先，对于观察汪老的身份，你们每个组都有很好的总结，对于文中的描写也有深入的理解。在学习方法上，建议大家在阅读文本时注重细节，观察作者的情感表达，这样可以更好地理解他的内心世界。同时，勤学组代表提到了汪老勤学的特点，这也是我们学习的好榜样，要保持对知识的渴望，不断地观察、记录、学习。希望大家在今后的学习中能够继续努力，用心体会文学之美。
四、小结
由学生代表结课之后，老师点评并升华整节课内容。
升华参考：
在学习汪曾祺先生的散文《昆明的雨》时，我们不仅仅是在了解昆明的风土人情，更是在体验一种独特的心灵之美。汪曾祺以他深沉而细腻的文字，将昆明的雨季描绘得如诗如画，勾勒出一幅幅生动而富有情感的画面。
这种美并不仅仅是风景的美，更是一种心灵的升华。当我们读到汪曾祺对雨季的思念，对故乡的眷恋时，或许我们也会想起自己的家乡，思念故土的情感也会在心中荡漾。汪老用文字传递出的那份深情和眷恋，无疑是一种情感的升华，让我们在文字的世界中感受到家的温馨和生命的深厚。
对大家而言，你嫩正逐渐走向青春期，心灵和精神上正面临着许多变化和挑战。通过学习汪曾祺的散文，大家深入感受文字背后的情感，在这种美的陶冶中找到共鸣。汪老的文字中蕴含的对故土、对生活的热爱，对人情淳朴的赞美，都是对生命的启示。
通过欣赏这篇散文，大家或许能够更好地理解家乡之美，感受到文学作品的情感渲染力，从而在心灵和精神的层面得到一次升华。这不仅仅是对文学的欣赏，更是对生活、对自己内心情感的深入体验，为大家的心灵成长提供了一次珍贵的机会。
五、作业：写一篇散文，描述你眼中的家乡风景
要求：
描述内容包括家乡的自然风光、特色建筑、风土人情等方面。
运用生动的语言，让读者感受到你眼中家乡的美。
字数在300字左右。
提示：
从家门口开始，描述一些你熟悉的地方，比如街道、小巷、公园等。
用五官感受去描绘家乡的味道、声音、颜色，让读者仿佛置身其中。
可以加入一些有趣的小故事或个人经历，使文章更加生动有趣。
结尾可以表达对家乡的热爱之情，或者展望未来对家乡的期待。