2《落花生》教学设计（表格式）

教学设计
教学课题 《落花生》
学科 语文 年级 五上 时长 1课时
教学背景分析 本课着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品质，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”，这是进一步引导学生走入文本、感受情感，领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
教学目标 1．复习本课6个生字；会用“居然”造句。 2．有感情朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
重难点 1．复习本课6个生字；会用“居然”造句。 2．有感情朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学方式与策略 本课通过采用借物喻人的写法，让学生学习课文中花生的品质，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法，为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。学生通过“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，进行感悟，突破难点。
教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配
猜谜导入 出示谜语。 板书课题，齐读课题。 谜语导入，激发学生学习兴趣，为学习课文做铺垫。 四分钟
初读课文，整体感知（找重点） 以自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。思考围绕“落花生”讲了几件事情？ 生汇报。 文中哪个自然段向我们介绍了种花生、收花生的过程？ 指导理解词语“居然”。 由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。符合核心素养提出“自主合作学习”的方式。 八分钟
读重点 大家谈了花生哪些好处？找出句子，指名读，联系生活实际生活，花生还有哪些用途？ 引导分角色读。 大家都谈了花生的好处，父亲对花生的观点是什么？指名读。 4、我们看桃子、石榴、苹果有什么特点？引导分角色读。 5、请同学们插上想象地翅膀走进果园，你仿佛听到他们说了些什么？ 5、那花生有什么特点的？它们有什么不同？ 6、师引导学生抓住重点词语对比理解。师引导生朗读。 本环节教师采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。让核心素养目标得以落实。 九分钟
品重点 1、请同学找一找文中父亲接下去说了什么？ 2、父亲接着说的话，作者听懂了吗？你从哪个句子看出来了？指读？ 3、让学生找出不理解的词语，师指导理解词语“体面”。 4、作者的话，你们理解了吗？拿出笔把你的理解旁批在旁边。 5、体会写作方法---借物喻人。 这个小环节，看起来很简单，其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培养学生学会倾听，尊重他人的好机会。谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生的朗读积极性，努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。让核心素养处处渗透其中。 十四分钟
拓展延伸(悟重点) 你想做什么样的人？请小组合作踊跃参与《实话实说》栏目中去。 我们身边也有很多像落花生一样品质的人，联系生活实际说一说？ 了解作者笔名由来，揭示文章主旨，引用作者的曾经说的话，升华主题。 语文学习与生活密切相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，交流归纳他们身上具有的优秀的品质。让核心素养落到日常生活实处。 五分钟
板书设计 落 花 生 （ 借物喻人 ） 种花生 收花生 做有用的人 吃花生 议花生
教学特色与反思 巧妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导学生来体会：首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组讨论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。采用计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式，让学生易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。 尤其在本课的板书设计上，是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最后化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明了作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望“像落花生一样，做个有用的人”。让核心素养落地有声。 在说课教学设计过程中，我觉得还有很多不足之处，希望老师能多提宝贵的意见，能让我有更大的进步的空间。