部编版初中语文九上第二单元教学设计

部编版初中语文九上第二单元教学设计
设计背景
统编初中语文九年级上册第二单元选编了四篇议论性文章。本单元的人文主题为深化对社会、人生的认识，提高思辨能力。单元要求学生在学习中了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。本单元四篇课文的共性是观点明确，议论有理有据，但议论风格各有特点：《敬业与乐业》就“敬业与乐业”这一话题展开论述，是一篇主旨鲜明、层次清晰、语言通俗易懂的演讲词；《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国著名作家雨果的一封书信，作者以辛辣的语言、强硬的态度强烈谴责英法联军劫掠、毁灭圆明园的罪行；《论教养》是一篇富有生活气息、亲切生动的“书简”，本文以清晰的逻辑串联起丰富的事例，论述严密，极富有说服力；《精神的三间小屋》是一篇思路清晰、循循善诱的说理散文，以优雅而发人深省的语言论述了作者对构建精神世界的思考。这四篇文章是学生初步了解议论性文本特点的佳作。
单元整体设计的核心任务是“针对‘内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗’的辩题，写一篇不少于600字的总结陈词”，这与本单元选篇、写作要求紧密相关。学生可以通过学习课文，掌握议论性文章的论点、论据、论证方法和思路，同时品味语言，感受不同类型议论文的特点。在此基础上，通过举办辩论活动，学会明确表达观点，训练写议论性文章的能力。
学习流程是：第一课段，梳理课文论点、论据、论证方法，了解议论文的特征；第二课段，以精简课文、演讲展示活动引导学生品味议论文语言特点及表达效果。在第一、二课段充分地“读”与“品”后，第三、四课段训练“行”“思”“写”的能力。第三课段，以小组为单位，做好辩论赛准备并撰写总结陈词；第四课段，举办“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”主题辩论赛。四个课段之间为层进关系，需逐步推进完成。
学习需要分析
一、课程标准
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、 图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”,在“表达与交流”中要求学生“自信、负责地表达自己的观点”，“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理”，“阅读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系；能运用实证材料对他人观点作出价值判断”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习议论文时，应关注论证和语言两个方面内容，在本专题中论证侧重于论证的三要素及其关系。
二、学情研判
1.诊断测试
青少年应该如何对待时下流行的各种电子游戏？大家认识不一。对此，你有什么看法？自拟题目，写一篇议论性文章。不少于600字。
2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计80位学生）
（1）论证-论点：91%的学生有明确的论点。
（2）论证-论据：75%的学生所选用的论据材料比较单一，不能从多层次、多角度提供充实、有力、新颖的论据材料。
（3）论证-论证方法：83%的学生论证方法比较单一，以举例论证、道理论证为主，较少采用对比、引用、比喻等论证方法。
（4）语言：85%的学生语言比较口语化，缺乏严谨性和科学性。
3.前测分析
根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生有一定的议论文阅读基础，但在深入分析议论文三要素以及议论文语言上存在困难。具体情况如下：73位学生（约占测试人数的91%）能够提出明确的观点，但66位学生（约占测试人数的83%）对论证方法的掌握不足，文章以举例子和空泛的大道理论述为主，60位学生（约占测试人数的75%）所使用的论据材料比较单一且较为陈旧，论据与观点之间的联系不紧密；68位同学（占测试人数的85%）语言比较口语化，缺乏严谨性和科学性。
三、学习内容确定
依据前测反馈的情况可知，学生对议论文有一定的认知，但是对论据、论证方法、论证思路的深度学习不足。因此，丰富论证方法、学会建立论据与观点之间的联系、从语言层面增强论证的力度，是本专题设计的学习内容。
学习目标
一、语言目标
1.通过学习四篇文章，掌握四篇议论文的论点、论据、论证方法，了解议论性文章的特点；
2.通过比较分析及演讲活动，感受议论性文章的不同语言风格及其表达效果；
3.通过为辩论赛撰写总结陈词，掌握议论性文章的初步写作技巧。
二、思维目标
1.通过学习议论性文章，梳理论证思路与结构、论据与观点建立联系的方式，培养严谨的逻辑思维；
2.通过准备、参加辩论活动，提升信息加工、处理能力，学会议论的表达方式，培养思辨能力。
三、价值目标
1.在阅读、查阅资料、采访等筹备辩论活动的过程中，学会以更多维的视角看问题，以更为积极的态度关注和思考社会热点问题，将个人的成长与社会的发展联系起来；
2.通过参与“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”主题辩论赛，对自强精神、奋斗意识产生更深入的看法，重新审视与明确个人努力的目标与价值。
【核心任务】
《周易》有云：“天行健，君子以自强不息”，然而国家却在全社会呼吁“双减”。真理不辨不明，学校将举办以“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”为主题的辩论赛，请你选定观点，为己方做好辩论赛准备，并呈现一篇不少于600字的总结陈词。
教学实施
第一课段
范文连读，得阅读之法
核心任务：通过精读四篇文章，梳理四篇议论文的论点、论据、论证方法，了解议论文的特征。
一、学习任务
1.明观点：梳理四篇议论文的观点，总结其特点；
2.析论据：分析四篇议论文的论据，思考论据和观点是怎样建立联系的；
3.辨方法：对文章所使用的论证方法进行归类，总结其表达效果。
二、课时安排
3课时
三、学习资源
本单元四篇文章
四、完成任务
（一）定位关键句，梳理四篇文章的论点、点题语句、句式，及其所呈现的文章结构等，总结议论文的观点应具备哪些特点，填写学习任务单一。
范例：
课文1《敬业与乐业》
范例：
“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门（全文第1段最后一句）
范例：
（1）先要说说有业之必要（第1层论述第1段的最后一句）
（2）第一要敬业（第2层论述的第一句）
（3）第二要乐业（第3层论述的第一句）
（4）敬业即是责任心，乐业即是趣味。我深信人类合理的生活总该如此。（全文最后1段）
总结
议论性文章的论点常出现在文章_________（位置），文中还会出现多个点题、佐证中心论点的议论性语句，反复强调，让观点更明确；表达论点的语句通常比较简短、明确，常以_______（句式）呈现，从论点的呈现方式，我们发现议论性文章的结构常有递进式、并列式、对比式等类型。
（二）析论据：认真阅读本单元四篇文章，找到文章中的论据，思考论据和观点是怎样建立联系的，可以参考以下句式进行分析：
参考句式：
________（课文名）__________（论据概述），通过______分析（课文如何建立论据与观点的联系），证明了_______（论据所证明的观点）。
【知识链接与范例】
常用的论据有两种：事实论据、道理论据。
议论文≠观点+论据，还需要对论据加以分析，建立论据和观点之间的联系。常用的方法与范例如下：
（1）在展示论据前加以提示性话语：《论教养》一文，作者在准备列举一系列关于教养的事例之前，以“比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。”提示读者，作者将要展示“教养首先体现在家里”这一论点的相关论据。
（2）在陈述论据后进行阐释和总结：《敬业与乐业》举了孔子、百丈禅师的事例，通过“我征引儒门、佛门这两段话，不外证明人人都要有争当职业，人人都要不断地劳作”这句话在事例后进行总结分析，证明了有业之必要的观点。
（3）语言表述紧扣观点中的关键词并反复强调：如《敬业与乐业》中举了英国人和法国人的事例，通过“所以敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利”这句话，紧扣关键词“敬业”，证明了敬业对于人生的重要性。
（4）以关联词建立论据与观点的联系：如：《敬业与乐业》引用“孔子说‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’”的道理论据，随后用“人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值”的条件复句，以关联词“才”，建立了论据与观点之间的关系。
（三）辩方法：通读本单元四篇文章，找到使用了论证方法的语句，并将其进行归类，通过多个例句，总结归纳各种论证方法的表达效果与作用。每种论证方法至少找到2个例句。
学习任务单三：辨方法
【知识链接】
常用的论证方法及其表达效果如下：
道理论证：理论权威，思想深刻；
举例论证：真实可靠，充实有力；
比喻论证：生动形象，通俗易懂；
引用论证：引经据典，有说服力；
对比论证：突出强调，印象鲜明
【范例】
五、学习评价
任选一篇文章，以“论点”“论据”“论证方法”为关键词，画出思维导图。
第二课段
同中有异，悟语言之妙
核心任务：任选本单元一篇文章，在保持原文语言风格的基础上，将其精简为一篇600字左右的演讲稿，并以声情并茂的形式完成演讲。
一、学习任务
1.品语言：比较分析四篇课文的语言风格；
2.炼精华：任选一篇文章，以思维导图的形式呈现其精华，并将其精简为一篇600字的演讲稿；
3.展风采：组织班级演讲活动，并根据评价量表进行评分。
二、课时安排
3课时
三、学习资源
1.核心资源：本单元4篇课文；
2.推荐资源：（1）刘媛媛《寒门贵子》，（2）樊登《只有读书能让我们脱离当下困境》，（3）白岩松《年轻人的路在何方》。
四、完成任务（学习过程）
（一）小组合作品语言：四人为一小组进行合作探究，比较分析本单元四篇议论性文章的语言风格，可以参考以下句式进行分析：
参考句式：
________（课文名）语言的主要特点是__________，比如______(原句)一句，具有________（表达效果）。
【知识链接】
本单元文章的主要语言特点如下：
《敬业与乐业》：（1）口语化的短句，如话家常；（2）对引用古文进行解释，通俗易懂；（3）提问互动，引发共鸣。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》：（1）用铺陈、对比、类比、比喻等多种手法，浪漫华丽；（2）反语嘲讽，语气强烈、辛辣；（3）义正词严，态度强硬。
《论教养》：（1）富有生活气息，亲切而生动；（2）语言活泼、灵动；（3）思路清晰、逻辑性强。
《精神的三间小屋》：（1）语言细腻朴实平和，循循善诱；（2）多用比喻、排比、对称，生动有说服力；（3）兼用描写、抒情、议论，优雅而发人深省。
【范例】
《敬业与乐业》语言的主要特点是使用口语短句，如话家常，能引起听众共鸣。比如“今日大热天气，我在这里……难道又不苦？”这段话，活用口语，拉近了与听众的距离，能够更好地与听众进行心灵的沟通。两个“难道”领起的反问句增强了辩驳的气势，道出了“乐业”的重要性。
（二）任选一篇文章，以思维导图的形式梳理、提炼其主要信息，并在保持原文语言风格的基础上精简、整理成一篇完整的演讲稿（600字）。
（三）组织班级演讲活动，演绎上一节课完成的演讲稿，特别注意发言者要演绎出原文个性化的语言风格，根据评价量表对演讲者进行评分。
第三课段
有感而发，论事物之理
核心任务：针对“内卷化究竟是动力竞争还是无效内耗”为题的辩论赛，以小组为单位，选定观点，查阅资料、采访相关人士，做好辩论赛准备。
一、学习任务
1.分工合作，查阅资料，展开采访，做好辩论赛准备；
2.分析材料，总结升华观点，写好评论文章。
二、课时安排
2课时
三、学习资源
1.核心资源：本单元4篇课文；
2.推荐资源：[英]阿拉斯泰尔·博尼特《学会辩论：让你地观点站得住脚》，《罗素论“内卷”与“躺平”》，《躺平是门艺术》，《关铭闻：躺平不可取》。
四、完成任务
1.小组头脑风暴，查阅资料，准备辩论材料。
（1）五人成组，小组成员针对辩题独立思考，分解、分析辩题；
（2）组员开展讨论，畅所欲言，明确论题关键信息、己方中心论点以及与分论点之间的关系；
（3）分工合作，查阅相关资料（见学习资源），采访身边的老师、同学、家长，获取有说服力的论据；
（4）组织并完善论点与论据，注意思考反方可能会以哪些论点、论据进行辩论，该如何驳倒这些观点；
（5）根据组员特点进行角色分工，选出领队、一辩、二辩、三辩、四辩；
（6）准备阶段具体分工：领队组织团队分析辩题并主持采访工作；一辩查找并分类整理支持己方立场的有力材料；二辩与三辩分析对方观点及可能采用的论据，思考并整理应对方案；四辩组织团队开展讨论，梳理论证思路，总结己方观点与论据，为下一步写总结陈词做准备。
2.给辩论赛撰写一篇总结陈词。
【知识链接】
总结陈词：是一种议论性文章，一般用于辩论赛即将结束前的总结性发言。内容上，应包括己方主要论点、最具说服力的理由等，观点鲜明突出；语言上，富有气势和感召力，在情感上能引发听众共鸣；结构上，清晰明确，常以总分总式呈现。
（1）用简洁的语言明确地表达观点；
（2）围绕观点列出提纲，体现论证思路；
【范例】
围绕“好奇，往往是发现真理的第一步。”列出提纲：
（3）联系生活实际找论据，力争做到有理有据；
（4）举例不是简单地列举材料，而是要对材料进行分析，说清材料是怎样证明观点的；
（5）写作时根据需要恰当地运用不同的论证方法。