［名师教案］统编版语文五年级上册语文园地一 教学设计（2课时）

中小学教育资源及组卷应用平台
语文园地一
【教学目标】
1.通过“交流平台”的学习，引导学生学习借助具体事物表达情感的方法。
2.通过“语段运用”的学习，积累好句，体会描写事物的方法。
3.能发现“开辟、姿态、温和”等词语一词多义的特点，并主动和同学交流。
4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《蝉》，并为小学生拓展积累古诗。
【教学重点】
体会描写事物的方法，学习借助具体事物表达情感的方法，了解词语一词多义的特点，了解古诗大意，体会诗人借助具体事物抒发的情感。
【教学难点】
学习借助具体事物表达情感的方法，并学会初步运用。
【教学课时】 2课时
【教学过程】
第1课时
一、学习“交流平台”
1.听交流,找规律。
课件出示：（交流平台中，三个人物的话）
（1）学生读句子，教师明特点：本单元的课文，都是“在描写某一事物中，蕴含感情，引发思考”。
（2）说感受，师小结。
生1：《白鹭》蕴含着作者对白鹭的美的欣赏和赞美。
生2：《珍珠鸟》一课中蕴含着人与鸟之间的情意，使人感受到信赖往往创造出美好的境界。
师小结：一篇带有思想的写物文章，不仅仅停留在写这件事物的本身，事物的背后往往蕴藏着作者的一些回忆，寄托着作者的感情。借助一种具体的事物抒发自己的感情，写出对这种事物的感受或看法，这样的写法叫——借物抒情。
2. 找规律，学运用。
（1）文章在写法上都有什么规律呢？
作者们在文章结构篇幅的安排上，前边几乎是在记叙具体的故事或所有描写事物的形态，在文章结尾部分，才表达出自己的思考和想法。这真是——画龙点睛之笔！
（2）学生自由发表感想：通过借助具体事物，可以表达情感。
生1：秋天树叶飘落，让我想起了“落叶归根、奉献一生”，树叶春天生，夏天长，秋天落，冬天枯。落红不是无情物，化作春泥更护花。这样的奉献精神多么伟大啊！我不禁万分敬畏落叶。
生2：我在本单元的习作——《可爱的肉肉》中，对肉肉的描写蕴含着我深深的喜爱之情。我先简单介绍了小狗肉肉的由来和样子，再具体介绍了它的特点和习性，以及我和它之间的故事，最后在结尾直抒胸臆，表达了我对小狗肉肉的喜爱之情 。
（3）其他学生交流分享，借物抒情
让我想起了___________________________，表达了我___________________________。
二、学习“日积月累”
1.写法迁移，初读古诗。
（1）出示古诗，理解咏物诗。
蝉
唐·虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
（2）咏物诗：借物抒情表达诗人心境的诗，古诗中的“借物抒情”。
（3）作者简介：虞世南（558-638），字伯施，越州余姚（今属浙江）人。南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人、政治家。其书法刚柔并重，骨力遒劲，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。其所编的《北堂书钞》被誉为唐代四大类书之一，是中国现存最早的类书之一。
（4）认真听读古诗，可轻声跟读，认准字音，读通诗句。
（5）理解古诗大意及重点字词。
虞世南的文学造诣非常深厚，他写过的这首小诗《蝉》非常受后人称道。首句“垂緌饮清露”中，緌是古人结在领子下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状就好像下垂的冠缨，这就是诗中提到的“垂緌”。
古人认为蝉生性高洁，栖高饮露。第一句，表面写了蝉的外形和食性，实际上却是象征。古代常以冠缨指代官员，所以虞世南用“垂緌”来暗示高官的身份，使蝉的形象融“高”和“贵”为一体，笔意颇为巧妙。
第二句流响出疏桐，写蝉声之远，梧桐是高树，一个“疏”字，更显枝干的高清挺拔，且与末句秋风相应，流响写出了蝉声的蝉鸣不已，悦耳动听，“出”字生动形象写出了蝉声的从枝干中传来，仿佛使人感受到蝉声的响度和力度，这一句虽然只是写声音，但读者却可以从中想象出画面，甚至感受到人格化了的蝉。
最后一句是这首诗的点睛之笔，是在前边两句描写的基础上，表达自己的思考和想法。一般人，往往以为蝉的叫声是借助了秋风的传送，虞世南却别有用心，强调这是蝉本身就居高，自然能飞得远。这种独特的感受，蕴含一个真理，自身品格高洁的人，并不需要借助其他力量，只能声名远扬。这也是虞世南本身的一个人格写照。
该诗前两句写蝉的外形“垂緌饮清露”，声音是“流响出疏桐”;后两句抒发诗人的高洁志向。
（6）借助插图，借助大意，背诵古诗。
2.课外积累：欧阳修《画眉鸟》
（1）赏析古诗：观看朗诵视频。
（2）理解本诗中的“借物抒情”：诗中通过对画眉鸟自由生活的赞美，抒发了诗人贬官外任后的忧郁情怀。表现了诗人向往和追求自由生活的热切愿望。
第2课时
一、学习“词句段运用”。
1.读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
课件出示（文中的三句话）
（1）自由朗读，思考它们都各自写了哪些内容？
（2）学生交流。
生1：第一句中写了花生果实埋在地下，桃子、石榴、苹果则是高挂在枝头。
生2：第二句写白鹭的色素身段都很适宜，白鹤、朱鹭、苍鹭都太大。
生3：瓜架别致生动，石狮子旗杆没有生机。
（3）再次思考：同学们，句子中是用什么跟什么比较，要说明什么？
（4）教师小结：这三个句子为了突出要描写的事物，都采用了对比的写法，把要描写的事物与其他不同类型的事物进行了对比，使要描写的事物的形象更加鲜明。
第一句是拿花生将果实深埋在土里与“桃子、石榴、苹果”把果实挂在枝头比较，突出花生的朴实无华；第二句是将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的适宜；第三句是拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆”比较，显出作者的喜好。
2.去掉对比的部分再读一读，思考：有什么不同？
只是平淡的叙述，并没有特别强调的感觉，读完印象并不深刻。
3.方法小结：在描写某个事物时，用上对比的写法，更能突出所描写事物的特点。
4.我拓展，我积累。
完成练习：
1.小草既没有____________________，也没有____________________。但它却有着“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力。
2.月亮的光芒是______________的，她不像___________________， ___________________ 但她的宁静之美却深深地吸引着我。
（二）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。
1.学前点拨。
汉语中有很多词语因为运用语境不同，它的意思也随之不同，这些词语叫做多义词。下面例子中“开辟”“姿态”“温和”都是这种情况。本组题目练习时，可以先查字典，搞清楚“开辟、姿态、温和”的意思；接着认真阅读每组的两个句子，想想每句话讲的什么意思；然后思考词语在句中究竟是什么意思，写在书上；最后再仿写几个句子。
2.学句子，明规律。
（1）第一组
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地 。
点拨：请你先看下面两组句子吧！第一组，开辟。（师读两个句子）还记得第一句话出自本单元哪篇课文吗？没错，正是《落花生》。
通过查字典，开辟有以下意思：（1）开发、开垦；（2）开创、建立；（3）开办。在这里，开辟是什么意思呢？是的，通过字典释义和联系上下文，我们的理解是，花生地原本是荒的，荒草丛生不可能生长，要种花生就必须开垦土地，所以，这里“开辟”是开发、开垦。而第二个句子中，人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新事物，它是开创新的领域。所以，“开辟”在这里是“开创、建立”的意思。
（2）第二组
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
点拨：假如是我们比较熟悉或者在没有办法查字典的时候，我们还可以直接根据句意，联系上下文，推测一词多义的字在本语境中是什么意思。比如第2组句子，第一个“姿态”是样子，姿势的意思；第二个“姿态”是态度、气度的意思。
3.得规律，练一练。
（1）推测词义：第三组，“温和”这个词语，我们也能在两个角度理解它的意思。同样请你联系上下文，认真思考，推测温和，在两个语句中的意义。好，请说说你是如何理解温和分别用来形容气候和性格的。
（2）造句
形容气候时：（生1：海南的气候温和，四季如春。）
形容性格时：（生2：我们的语文老师是一位美丽又温和的老师。）
4. 演练台
（1）“精神”：
（形容人）
（形容植物）
（2）“骄傲”：
（表示自豪）
（表示自大）
5.读一读，练一练。读句子，给带点的词语选择合适的意思，将序号写在句后的括号内。
配合：①为某一共同任务分工合作,协调一致地行动；②搭配、匹配。
（1）色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 （ ）
（2）队列展示的两个小组紧密配合,步调一致,取得理想成绩。 （ ）
体面：①体统、身份；②光荣、光彩；③（相貌或样子）好看、美丽。
（1）他离家外出打工，现在穿着西装，开着好车，很体面地回家乡。（ ）
（2）人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（ ）
二、园地总结
同学们，短短的两课时，我们学习了语文园地一。本次学习共分三个板块，在交流平台中，我们通过回顾本单元4篇课文，体会文章所表达的感情，明确了本单元借物抒情的写法；并将这种写法迁移到了日积月累中，积累背诵了唐代诗人虞世南的咏物诗《蝉》；在第三板块词句段运用中，我们通过读句子，感受句子中的对比写法来突出表达感情；也通过几组句子，体会同一词语在不同语境中表达意义不同。收获满满！
【课后作业】
1.熟读背诵古诗《蝉》。
2.完成相应课后习题。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)