花城版六年级上册音乐《桑塔.露琪亚》教学设计（表格式）

音乐教案《桑塔露琪亚》
一、本节课对学科核心素养的理解与看法
核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力，不是普通的能力。是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。作为一名音乐教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。美国著名心里学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”当今的教育不再是过去了，而是把教育变的更为艺术，把学生的学变的更为主体，引导学生主动的学，在课堂中学生尽情的发挥自己的思维，表现能力，这也正符合我们学校所倡导的把学生培养成为课堂的主人。在音乐课堂中教师要以教授学生音乐知识、培养学生音乐素养，提高学生综合素质为宗旨，同时把课堂教学变的灵活多样，把教学阵地交给学生，让学生成为学习的主体，从点滴培养学生的音乐核心素养。
二、对思维课堂的理解和看法
结合课标的相关要求，在音乐教学中要有体验、模仿、探究、合作、综合等，要重视学生的主动参与，将其它一切可以用上的形式有选择的用于音乐教学中并发挥学生的主体作用，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
1.音乐课虽然不是培养音乐家的教育，但是掌握必要的音乐知识、音乐素养才能为终身学习奠定基础，歌曲教学可以把乐理知识的教学融入其中，避免纯粹的专业知识学习带来的枯燥乏味；
2.歌曲教学不光培养了学生的知识与技能，还有效地促进学生之间的合作，增强学生的情感及审美体验。
3.学生应具备的音乐实践能力主要包括音乐表达与表现能力、音乐欣赏与审美能力、音乐创造与想象能力、音乐交流与合作能力，其中最核心的是用音乐表达情感的能力。
课题名称： 《桑塔露琪亚》
教学指导思想及理论依据：音乐艺术与社会生活密切相关，不同地域、民族、时代有着不同的音乐文化创造，并直接表现为音乐作品题材、体裁、形式和风格等多方面的差异。具体目标依据音乐学科核心素养培育指向，体现在以下几个方面:1.学生在音乐情境中，能从整体上认知音乐艺术的音响特征和文化背景，能从不同体裁和形式的作品所具有的音乐表现特征出发。2.学生在音乐学习过程中或社会文化生活中，乐于个体或群体的音乐表现实践。3.能以开阔的视野体验、学习、理解世界其他国家和民族的优秀音乐文化，树立平等的文化价值观，拥有尊重文化多样性的人文情怀。
本节课重点落实的思维重点： 《桑塔露琪亚》是一首世界著名的意大利民歌，而桑塔露琪亚也是意大利一片美丽海滩的名字。本课以兴趣、情景导入法带学生来到这片美丽的海滩之上，鼓励学生用美妙的声音表达心中的舒畅，为歌曲演唱打下声音的基础，运用聆听、哼唱、律动等手法，让学生充分体味这首意大利民歌的旋律、曲式、力度、情绪等音乐要素和谐统一之美，感受世界的多元文化。同时遵循北京市中学生课堂要求的“听、唱、写、创”中几项技能展开教学，使学生扎实音乐基础知识的同时，感受音乐要素等。
学生情况分析： 进入中学，学生的审美能力逐步增强，知识认知也在不断的提高，应该接触更多元化的世界音乐，在了解民族音乐之后，引入欧洲音乐有助于学生区分各种音乐类型特色。学生在节奏、视唱、听音及感知音乐要素方面都有了较好的基础，但是由于年龄特点，主动参与音乐活动及对歌唱的主动性有所欠缺。在教学中，根据学生的特点，设计和选择教学方法调动学生积极性，引导学生主动参与到音乐学习中来。
本节课教学内容的选择 1.教学目标： 情感态度与价值观目标：通过学习让学生能够感受意大利船歌的情绪和风格,对欧洲民间音乐发生兴趣,了解世界多元文化。
过程与方法目标： （1）通过创设情境、聆听歌曲，感受歌曲速度情绪节拍，初步感受船歌的音乐体裁。 （2）通过由浅入深的节奏训练使学生了解3/8拍的节奏特点，熟练掌握节奏型。 （3）通过聆听、对比、模唱、柯尔文手势等，唱准歌曲中的变化音。 知识与技能目标:用自然圆润的声音演唱《桑塔 露琪亚》,并初步认识初步掌握“船歌”及“二段体”的音乐基本知识。 2.教学重点：运用自然圆润的声音演唱《桑塔露琪亚》并初步认识船歌这种音乐体裁。 3.教学难点及原因： 教学难点：掌握船歌三拍子的音乐特点，唱准变化音。 原因：根据学情分析，由于学生对歌曲及变化音接触的不多，这方面的基础比较弱，要唱好这首歌曲就要先把歌曲情绪、节拍特点体会出来，才能用正确的情绪情感演唱。
教学资源、教学手段和主要教学方法 1.教学资源： 钢琴 多媒体课件 节奏卡片等 2.教学手段： （1）通过创设情境、聆听歌曲，感受歌曲速度情绪节拍，初步感受船歌的音乐体裁。 （2）通过由浅入深的节奏训练使学生了解3/8拍的节奏特点，熟练掌握节奏型。 （3）通过聆听、对比、模唱、柯尔文手势等，唱准歌曲中的变化音。 3.主要教学方法： 欣赏法 比较法 讲授法 视唱法等
教学过程
教学环节 一、师生问好 二、基础练习 三、新课教学 1.情境导入 2.初听歌曲，感受音乐。 3.观察歌曲拍号，找出节奏型。 4．熟练掌握3/8拍的节奏型。 5.视唱A乐段旋律。 6.视唱B乐段 7.加入歌词演唱歌曲 8.有感情地演唱歌曲。 三、介绍船歌的特点。 四、拓展赏析视频《我的太阳》 五、教师小结： 教师为主的活动 向学生鞠躬问好 发声练习曲： （1）教师选择歌曲第一乐句为发声练习曲。） （2）学生视唱这句旋律，然后用la来练声，教师示范并指导。钢琴 伴奏从B大调上行至D大调 要求：气息连贯、口腔打开、声音自然松弛。 在《桑塔露琪亚》的音乐声中欣赏意大利威尼斯景色，教师简介歌曲来历。 让学生带问题聆听歌曲，初步感受歌曲的音乐要素。 师：歌曲的情绪？ 歌曲分为几个乐段？ 3/8拍的强弱规律？歌曲这个乐段中出现了几种节奏型？ 使用节奏卡片 （1）教师划拍读随机组合的两种节奏型。 （2）划拍分别读出四个乐句的节奏。 （3）出示A乐段的节奏， 划拍完整读节奏。 师：你们能找出哪两个乐句的节奏型是相同的？ （4）师生节奏接龙： 教师依次去掉第二、三、四和一的乐句的节奏。 （1）教师弹A乐段旋律 （2）注意A乐段第三乐句出现的变化音“#4”。 教师弹，用柯尔文手势辅助、纠正。引导学生体会三个音之间的半音关系 出示第一声部主旋律，教师弹旋律学生听音接唱。 （1）唱好第二乐句的变化音。 （2）用柯尔文手势和加过渡音解决第三乐句的下行和大跳音程的音准。 师问：作曲家连续用-#F呢？ （1）教师引导学生观察：歌曲中出现了哪些音乐标记？ （2）轻声学唱，以正确的换气把握好歌曲的分句。 教师提问：假如你在桑塔露琪亚海滩上吹着海风感受的美景漫步海滩，你的心情如何？ 教师介绍船歌的由来和特点。 船歌这种音乐体裁的产生与发展与威尼斯的游览船 “贡都拉’有重要的关系。船身狭长，首尾均都翘起，适宜在狭窄的水巷中航行。船家都喜欢唱当地的民歌，这就是威尼斯船歌。 威尼斯船歌的特点是:多采用3/8拍、6/8拍或12/8拍，给人以摇晃的感觉。 师：意大利是美声唱法的发源地，也是歌剧之邦，现在我们来听一听另一首意大利著名的民歌《我的太阳》 师：今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的国家—意大利。在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，让我们共同努力吧! 学生为主的活动 向教师和听课领教师鞠躬问好。 学生做柯达伊手势唱音阶。 按照正确地发声方法进行练习，为后面的歌曲演唱做好铺垫。 学生聆听、欣赏。 学生随音乐节拍摆动身体 感知音乐要素。 仔细聆听说出答案： 歌曲的情绪优美抒情 歌曲为三拍子 歌曲为AB两段体 学生找出歌曲的节奏型 学生聆听，找出教师所读的对应节奏。 学生根据所听到的节奏用节奏卡片进行正确组合。 学生通过观察，找出相同节奏。（第一、二乐句节奏完全相同） 学生在教师的起拍速度下和教师进行节奏接龙，逐步掌握此乐段节奏。 学生划拍唱旋律。 注意感受变化音 学生对比聆听，看手势听琴模唱音高变化，加入唱名唱准变化音。 学生认真聆听，把听到的空缺处旋律音唱出来，把旋律补充完整并准确视唱旋律。 学生引导下说出柔和，用了#F以后，平添了几分小船在水中晃动的感觉。 学生说出歌曲中出现的音乐标记，体会对歌曲情绪的作用。 学生用自然圆润的声音演唱歌曲，体会船歌的歌曲特点和情绪。 学生结合已经知识了解船歌的特点，记住这一音乐体裁。 学生聆听音乐，感受意大利民间音乐及美声唱法。 学生发表聆听后的感受。 设计意图 组织教学 常规训练 掌握正确歌唱方法同时所学歌曲为 创设情境、 激发兴趣，引入歌曲教学。 循序渐进，变换多种方法使学生熟练掌握3/8拍的节奏型，为后面准确演唱歌曲，感受船歌节拍特点做好铺垫。 加强学生的识谱和视唱能力。通过聆听，对比模唱等方法唱准歌曲的变化音，解决教学难 点。 感受变化音对歌曲情绪的作用。 用良好的演唱状态将强弱、重音及音乐的律动感表达出来，有感情地演唱全曲。 在同学对《桑塔露琪亚》的音乐要素、创作手法有所了解后拓展欣赏《我的太阳》，让同学进一步深入感悟意大利歌曲的华丽，激发同学对欧洲民间音乐的兴趣。 时间安排
板书设计：
教学设计创新之处 本单元的教学内容是介绍欧洲的歌曲和乐曲，针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为四个环节：情境导入、新课学习、创造表现、拓展升华。 遵循北京市中学生课堂“听、唱、写、创”中的几项技能，使学生扎实音乐基础知识的同时，感受音乐要素等。 为了让学生在有限的时间内去感知体验音乐，激发学生的学习兴趣，我从与歌曲有联系相关的文化及音乐特点入手，采用情境法并结合感知、体验、实践的音乐教学法，既突出了重点又突破了难点，以往对于学习歌谱，学生的畏难情绪特别大，为了调动学生的学习兴趣，我采用为出示旋律补充完整的填空听音方式，让学生循序渐进的进行了曲谱的视唱。在掌握3/8拍节奏方面，我设计了节奏记忆能力，有简到难，使学生逐步了解3/8拍的节奏特点，使学生体会船歌摇荡舒展的情绪并为准确演唱歌曲打下基础。