人教版八年级下册第一单元 阳关三叠 教学设计

《阳关三叠》教学设计
指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课指导思想是：以音乐审美为核心，通过《阳关三叠》了解琴歌，激发学生对我国古代音乐文化的兴趣、培养对优秀民族音乐文化的情感，增强民族自豪感。
（二）理论依据
《音乐课标》中明确指出：音乐教育以审美为核心，并贯穿音乐教学的全过程。音乐教学中牢牢把握情感原则，不时点燃学生的情感火花，会有效的打开学生的心灵之窗，使他们在古曲音乐中享受美感，陶冶情操。本节课以欣赏《阳关三叠》旋律为主线，贯穿整个教学过程，以歌唱为切入点，让学生们在歌声中体验中国古代音乐中的美感。在教学实践过程中，使学生加深对中国音乐文化的认识、理解和体悟，传承中国音乐文化，培养热爱中华民族音乐文化的感情，增进民族自豪感自信心，增强爱国主义情感。”
二、教学背景分析：
教材分析：
《阳关山叠》为中国十大古琴曲之一，也是我国古代音乐作品中的精品，千百年来被人们广为传唱。 这首乐曲产生于唐代，是根据唐代诗人王维的《送元二使安西》诗谱写而成的，后来又被谱入琴曲，以琴歌的形式流传至今。歌曲旋律悠扬古朴深沉，略带伤感，将友人离别时难舍难分之情表现得淋漓尽致。原诗是:“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”特别是“遄行、遄行”八度的大跳，寄托了对友人无限的关爱之情。
（二）、学生情况：
我校是一所农村寄宿制学校，学生音乐基础相对薄弱，但上课专注度高，听讲认真，初三的学生经过近两年多的音乐知识学习，具备一定的识谱视唱能力，部分学生能够认识音符唱名，但对个别音高还不能完全准确演唱。根据这一特点，我从学习节奏，旋律，歌词这样的环节逐层深入，尽可能让学生参与到音乐实践活动中来，再聆听感受歌曲送别友人时的真挚情谊。
三、教学目标
（一）、知识与技能
1、感受体验《阳关三叠》的音乐情绪及所表达的离别之情
2、学唱歌曲《阳关三叠》
3、了解琴歌的艺术形式发展历史
（二）过程与方法
1、在探究音乐节奏旋律的过程中，使学生体会歌曲的情绪，并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。
2、对比欣赏独唱与合唱版《阳关三叠》不同音乐的表现力
（三）情感、态度、价值观
通过《阳关三叠》让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。
四、教学重点：
对歌曲的节奏旋律进行探究学习，并用柔和连贯的声音演唱歌曲
演唱《阳关三叠》旋律时，注意力度，速度的把握和气息的控制
五、教学难点：
唱准歌曲《阳关三叠》中附点音符及八度音程
体会歌曲忧伤惜别的情感
六、教学方法：视唱法、听赏法、讨论法
七、教学过程：
（一）基础练习：
1、长音练习 l,-d-m-l
2、节奏练习一：
1）手拍稳定拍，口读节奏型
2）看字母谱，按节奏演唱旋律
l,d mr d r r sl s ms smr d r r
3、节奏练习二
d l,l,l, s l, l, l,d m r d r r
1）学唱旋律
2）完整演唱A旋律
（二）、学习新课《阳关三叠》
1、简介《阳关三叠》创作背景及琴歌
《阳关三叠》是一首感人至深的古曲，也是我国古代音乐作品中难得的精品，千百年来被人们广为传唱，又名《阳关曲》、《渭城曲》，是根据唐代诗人王维的七言绝句《送元二使安西》谱写的一首著名的艺术歌曲。后来又被谱入琴曲，以琴歌的形式流传至今。
2、琴歌是古代文人用古琴自弹自唱的一种艺术歌曲。他们常常通过琴歌来表达自己内心的情感。关于琴歌的历史，从孔子抚琴而歌诗三百算起，它的传承至少延续了两千五百年。到了唐代得到了充分的发展，已成为古代文人最重要的音乐表现形式，《阳关三叠》正是这一时期的代表作品。
3、朗诵古诗，这首诗是作者为送友人去关外服役而作的。谱入琴曲后又增添了一些词句，加强了惜别的情调,表达了作者对即将远行的友人无限留恋的真挚情感。
我们知道唐诗本身的情感就极具感染力，那么唐诗入歌，又会有怎样的效果呢？那么我们现在就来体会一下唐诗入歌的魅力。
4、聆听歌曲《阳关三叠》
在聆听的过程中感受歌曲用了什么样的音调速度来表现歌曲的情感？
这首歌曲旋律悠扬、质朴、略带点忧伤的意境和情绪，它用低沉的音调、缓慢的速度，深情而含蓄表达了作者送别友人时那种依依不舍的离别之情。
与古代相比，我们现在的通讯工具和交通工具非常的发达，可以打电话、发微信很快就可以了解朋友的信息，坐飞机、坐火车很快就能见到友人。而在古代一分别要几年、几十年、甚至是一生不能见面，因此古人对分别特别的看重。
由此可见，音乐与诗词的结合，把生活中常有的离情别绪表达的淋漓尽致。唐代诗人谈到此曲赞叹不已，李商隐说：红绽樱桃含白雪，断肠声里唱阳关，白居易说：最忆阳关唱，珍珠一串歌。千百年来传唱不绝。现在我们一起学唱歌曲。
5、填词演唱歌曲A段旋律分析歌曲旋律线特点：
渭城朝雨 邑 轻 尘 客 舍 青 青 柳 色 新
1）体验第一叠上阕 第一二乐句分析旋律线特点
第一句旋律自下而上，向上行进的忧伤 节奏前紧后疏，符点节奏忧伤中的动力。第二句音区比第一句变高，高亢激昂的色彩，与首句形成抑扬的对比
“柳色新”暗示离别在即，古人有折柳赠别的习俗，因此在唐诗宋词中常有借杨柳以寓离别意，演唱时带有依依惜别之情。）
劝君更尽 一 杯 酒， 西出 阳关 无 故 人
2）体验第一叠上阕 第三、四乐句
第三句旋律走向急转直下到了歌曲最低音，节奏与一二句有较大变化，
情绪深沉而激动，迎合了起承转合的转。
第四句旋律与第一句完全一致，一、四句形成完整的起合对仗关系
（3）完整演唱A段旋律，注意乐句的呼吸和速度。
同学们的演唱充满了真情，从大家的歌声中我捕捉到了一种淡淡的忧伤和离愁之情。我们把王维的原诗叫做每段的上阕，经过后来加上的副歌叫做下阕
6、学唱B段旋律
强调每句旋律走向上的强弱变化，注意“第二句”前十六后八的节奏，注意唱满句尾两拍的时值，注意“遄行”句八度音程的音准，第二个“遄行”比第一个多了一拍（生唱）；唱准附点四分音符和八分音符的节奏，注意“历历苦”的重音记号，通过力度变化表现对友人的关切之情。八度大跳之后，情绪不再收敛，到达歌曲的高潮，象一股洪流爆发。
遄，快的意思，路途很遥远，途中要经历很多关山和渡口，要经历千辛万苦，再苦在累你也要保重自己啊。朴实的语言，道出对友人的关心，这一别不知何时才能相见只能盼望着鸿雁传书了。
我能在这首歌里看到蒙蒙轻纱笼罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳树，还能看到两袖清风，抱拳永别的友人，更能看到挂在他们脸上的一行清泪，这是多么“唯美”的画面呀！
这首歌曲共分三大段，用一个基本曲调将原诗反复咏唱三遍。因此称为"三叠"。教材中选用的是一部分，也就是其中的一叠。阳关是一个地名，所以歌曲叫《阳关三叠》，曲中还有一个地名——“渭城”，所以歌曲又叫《渭城曲》《阳关曲》。
7 、引导学生用流畅圆润的声音完整演唱歌曲。
（三）、拓展
1、对比欣赏合唱曲《阳关三叠》
边听边思考：共听到了几次相同的旋律？注意他们的演唱类型
加入合唱效果后又有了哪些新的感受？
（教师总结：加入各个声部后音色丰富、浑厚，层次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，音乐的表现力也更丰富了，表现的情感更加细腻了。）
合唱曲《阳关三叠》是作曲家王振亚1954年根据琴歌《阳关三叠》改编的，第一、二叠的前段均由两部女生唱出，歌声含蓄深情，后段合唱进入，抒发作者依依惜别的不舍以及对远行挚友的时时思念之情。第三叠由女高音领唱与合唱共同演唱，送别之情更显激动，心中无限感伤，歌曲的别离情绪达到高潮。
2、师生演奏古筝曲《阳关三叠》
（四）、课堂小结：同学们，人生难得是欢聚，惟有别离多！今天这节课让我们感受古人依依不舍送别之情，也体验了《阳关三叠》的风格特点，希望今后大家能继续关注和热爱我国古代的音乐文化 。
七、教学设计的特点
琴歌对于学生来说，遥远陌生，很少触及。而在这节课的学习中以最直观的方式让学生了解了琴歌的艺术形式，在聆听感受古曲，学唱琴歌的过程中，激发了学生学习兴趣，促进了教学目标的达成。
八、教学反思
本节课的学习我觉得在有限的40分钟里，让学生体验到了古曲《阳关三叠》的魅力，很好的完成了教学目标。教师在课前进行了大量的琴歌知识学习，从中提炼出符合学生学习的知识点设计到教学中，加强了自身专业素养的提升。学生们的学习积极性很高。不足的地方是学生参与体验方式不够多样。一节课下来学生的情感没能得到恰当表达，感受不到歌唱带来的愉悦和满足。学生参与体验方式还不够多样，在今后的教学中还应加强设计多种音乐体验的方式。