22 皇帝的新装 课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
皇帝的新装
24年秋 新课件
◆了解安徒生及童话的相关文学常识;积累“笨、炫耀、不可救药”等字词。
◆快速阅读课文,理清文章脉络,复述故事情节;根据描写方法体会主要人物形象。
◆调动自己的体验,展开联想和想象,理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
学习目标
安徒生(1805-1875),丹麦作家。童年生活穷苦。早期写过一些诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话。他的作品一方面以真挚的笔触热情歌颂劳动人民,另一方面又愤怒地鞭挞了残暴、贪婪、愚蠢的统治阶级和剥削者。他的作品想象丰富情节生动,语言朴素。代表作有童话《海的女儿》卖火柴的小女孩》丑小鸭》夜莺》等。
作者简介
本文写于1837年。在当时的丹麦,劳动人民受着本国封建势力和外来资本主义势力的双重压迫和剥削,生活极为贫困,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生将西班牙的一则民间故事改编成了《皇帝的新装》,把批判的锋芒直指统治阶级,无情地嘲讽了贵族阶层的丑恶行径,并深刻地剖析了当时社会的病状。
背景介绍
“皇帝的新装”,是贯串全文的线索。故事围绕根本不存在的“新装”,展开了荒诞离奇的故事情节,刻画了一群丑态百出的官员的形象。
文题解读
童话是儿童文学的一种,主要通过丰富的想象、幻想和大胆的夸张来塑造形象反映生活,对儿童进行思想教育。其语言通俗、生动,故事情节神奇曲折,引人人胜童话往往运用拟人的修辞手法,赋予鸟兽虫鱼、花草树木等整个大自然中的事物以及家具、玩具等以生命,给它们注人思想感情,将它们人格化。
知识链接
生字词
笨(bèn):理解能力和记忆能力差;不聪明。
赐(ci):旧时指地位高的人或长辈把财物送给地
位低的人或晚辈。
聘(pin):聘请。
炫耀(xuàn yào):夸耀。
称职(chèn zhí):思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。
愚蠢(yú chǔn):愚笨;不聪明。
现款(xiàn kuǎn):可以当时交付的货币
妥当(tuǒ dàng):稳妥适当。
理智(Iǐ zhi):辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。
滑稽(huá jī):形容言语、动作引人发笑。
圈定(quān ding):用画圈的方式确定(人选、范围等)。
狡猾(jiǎo huá):诡计多端,不可信任。
陛下(bi xià):对君主的尊称。
爵士(jué shi):欧洲某些君主国中最低的封号,不能世袭,也不在贵族之列。
头衔(tóu xián):指官衔、学衔等称号。
勋章(xūn zhāng):授给对国家有贡献的人的一种表示荣誉的证章。
袍子(páo zi):中式的长衣服。
不可救药(bù kě jiù yào):病重到已无法救治,比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
骇人听闻(hài rén ting wén):使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。
随声附和(suí shēng fù hè):别人说什么,自己跟着说什么,形容没有主见。
呈报(chéng bào):用公文报告上级。
钦差(qin chāi):由皇帝派遣,代表皇帝出外办理重大事件的官员。
结局
小孩揭真相
高潮
皇帝穿新装
众人赞新装
发展
君臣看新装
开端
骗子做新装
引子
皇帝爱新装
皇帝的新装
第一部分(1)
故事的引子。交代皇帝喜欢穿新装的怪癖，为故事情节的发展做铺垫。
第二部分(2~4)
故事的开端。皇帝上钩，骗子们开始织布做新衣。
第三部分(5~23)
故事的发展。写皇帝和群臣看布料的场面，展现了他们的虚伪和愚蠢。
第五部分(34~37)
故事的结局。一个小孩揭穿了新装的骗局。
第四部分(24~33)
故事的高潮。写皇帝“穿”新装参加游行大典。
文章分层
他们为什么不说真话？各自有什么特点？
狡猾-骗子-为骗钱财
虚伪、愚昧-大臣-奉承皇帝
懦弱、阿谀奉承-百姓-畏惧皇帝
概括出皇帝、大臣及骗子、小孩的性格特点。
皇帝——昏庸无能、爱慕虛荣、愚蠢。
大臣——虚伪愚昧、阿谀奉承。
骗子——狡猾伪善。
孩子——纯洁天真、无所顾忌。
最终是谁说了真话？
小孩
为什么要让一个孩子揭开骗局？这个天真的声音给我们什么启示？
孩子保有天真的特性。
要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。
课文是从哪几个方面描写皇帝爱新装的？写皇帝爱新装的目的是什么？
置装费用
兴趣爱好
1
2
4
3
5
换衣次数
为下文骗子愚弄皇帝做了有力的伏笔。
皇帝：虚荣、愚蠢
爱穿新衣的嗜好
爱慕虚荣的心理
自负多疑的个性
两个骗子为什么能够欺骗皇帝？
他们都不愿意承认自己是“愚蠢的人”。
皇帝和大臣为什么都要谎称自己看见了新装？
皇帝昏庸愚蠢
大臣虚伪奸诈
为什么大人不敢说出真相，而小孩子敢说出来呢？
官员怕丢职位、群众怕丢脸面
单纯的小孩子没有私心杂念的困扰，敢于说真话。
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一 个小孩最后叫了出来。
这表现了小孩怎样的性格特点？作者这样写有何用意？
01
天真无邪、无私无畏、敢说真话
02
告诫人们应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢于说真话。
03
后来，从小孩子到老百姓都说了真话，为什么皇帝和他的内臣们仍然装模作样的把戏演下去？作者这样写，有什么用意？
“仍然装模作样的把戏演下去”是他们前面所表现的虚伪的继续和深化，如果“戏”就此收场，则害怕国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝，继续“演”下去则是为了维护自己的权威。
“小孩子”寄托着作者改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样,两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。
“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。
皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解
这一句“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事。
这里表现出皇帝的愚蠢。作者故意将话说得很有分寸,却为后文更辛辣的讽刺积蓄着力量。
我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”
皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料
这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。
“上帝哟，你听这个天真的声音!"”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊!”
“他实在没有穿什么衣服啊!”最后所有的老百姓都说。
人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”
这段情节里的三句话，有着递进的关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后,既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。
皇帝想去看衣料织得怎样了，但又不敢亲自去看，作者是如何写他的心理活动的？这些心理活动有何作用
第一次 “不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然”，从中不难看出，皇帝自己其实很心虚，他很怕自己看不见，怕别人说自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也没有自信。 皇帝的这些自相矛盾的心理活动，把他貌似自信实则心虚、愚蠢又狡猾的性格特点准确地表现了出来。不仅使人物形象鲜明，而且深化了文章主题。
第二次 “他相信他自己是无须害怕的”，从“有些不大自然”到“无须害怕”，这其实是自已给自己壮胆，强作镇静。 第三次 “他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当”，说明他心里非常害怕自己看不见那块布，因而证明自己是不称职或愚蠢的，所以觉得还是先派人去看看比较妥当。 丰富的想象,大胆的夸张
从整体构思上说,骗子设计的骗局,皇帝、众官员乃至百姓们的上当受骗,最后上演的一幕皇帝裸体游行的闹剧,本身就体现出了丰富的想象和大胆的夸张。
从局部看,也是如此。如写皇帝为了“穿得漂亮”,“每一天每一点钟都要换一套衣服”,人们提到他的时候,总是说“皇上在更衣室里”,这是一种极端夸张的手法。写骗子大胆而夸张的骗局:他们如何在空织布机上忙碌,如何装作从织布机上取下布料,如何用大剪刀在空中裁剪……这些都充满了丰富、奇特的想象。作者成功地运用夸张和想象,生动地描绘了一幅群丑图,增强了故事的艺术感染力,鲜明地揭示了文章的主题。
写作特色
多方面展开描写,刻画人物形象
文中综合运用语言、神态、动作、心理等描写方法,多方面来刻画人物形象。如写老大臣查看织布进度,写他“把眼睛睁得特别大”,却什么也看不见,然而,他一点儿也不怀疑两个骗子,而是怀疑自己:“难道我是愚蠢的吗 ”于是老大臣“从他的眼镜里仔细地看”,装出一副欣赏的样子,称赞布料“真是美妙极了”。这样,就把一个愚蠢、虚伪而又狡猾的老大臣形象刻画得惟妙惟肖。
思路清晰,脉络分明
全文围绕“新装”的特性,以皇帝为中心人物,按照时间顺序依次展开故事情节:皇帝爱新装一骗子做新装一君臣看新装一皇帝展新装一小孩揭露新装骗局。故事情节环环相扣,思路清晰,脉络分明。
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