《1 观潮》教学设计及反思

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1 观潮
【课前解析】
关注文本：课文记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言、丰富的想象、细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。
关注结构：课文先总后分，结构清晰，层次分明，按照“潮来前—潮来时—潮去后”的顺序描写了钱塘江大潮。
关注描写：课文由静态到动态展开对大潮的描写。在潮来之时，作者从声音、样子两个方面重点描述了其景象，词句极具画面感和现场感，借观潮者的热烈反应衬托了大潮的雄伟壮观。
【教学目标】
1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。（重点）
4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。(重难点)
5.读《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。读熟课文。
2.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
引导：钱塘江大潮天下闻名，每年都有不少游客前来观看这一奇景。（播放钱塘江大潮视频）如果用一个词语来评价视频中的钱塘江大潮，你会用哪个词语呢？（指名说）今天我们就来学习课文《观潮》。（板书：观潮）
学生齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.认真朗读课文，随文强调文中极易写错的字。
2.学写字。
指导：“顿”左右同宽；“崩、震、霎”上扁下长，上收下放。
三、再读课文，整体感知
1．快速浏览课文，说说课文是围绕哪句话写的。其中哪个词语最能概括钱塘江大潮的特点？
中心句：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。找出词语：天下奇观。
【设计意图：通过这个问题的设计，帮助学生从全文层面了解文章的结构，找到本文的中心句。】
2.思考：“观潮”“天下奇观”中两个“观”意思一样吗？
题目“观潮”的“观”意思是“看”，“天下奇观”中的“观”意思是“看到的景象”。
3.自由朗读课文，从文中圈画关键词语，思考作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的。
圈画：江潮还没有来 从远处 潮来了 再近些 浪潮越来越近 潮头奔腾西去
潮来时是由远及近的顺序，全文是按照时间顺序来写的。
通过圈画的关键语句“江潮还没有来”“潮来了”“潮头奔腾西去”，我们可以把它的时间顺序概括为——“潮来前”“潮来时”“潮去后”。（板书：潮来前 潮来时 潮去后）
总结：课文按照时间顺序，先写潮来前的景象，再写潮来时的景象，最后写潮去后的景象，表现了钱塘江大潮奇特、壮观的景色。
4.梳理课文脉络，归纳段落大意。
第一部分（第1自然段）：总体介绍钱塘江大潮的特点和地位。
第二部分（第2自然段）：潮来前在海塘大堤上的所见。
第三部分（第3、4自然段）：潮来时由远及近的变化过程。
第四部分（第5自然段）：潮头奔腾西去后的情景。
四、课堂演练
第二课时
【教学目标】
1.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。背诵第3、4自然段。
2.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。
【教学过程】
一、复习导入
开火车读词语：奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时 逐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 依旧
用上几个词语，说一说课文的主要内容。
二、深入学习，想象画面
过渡：课文围绕“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”这一中心句来写，那么，为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”呢？
小组合作：默读课文，按“潮来前、潮来时、潮来后”的顺序，圈画关键语句，边读边想象画面，选择自己印象最深的地方和同学交流。
集体分享，想象画面。
☆ 潮来前
1.作者写潮来前的钱塘江用了“横卧”，想一想，这个词有什么作用？
“横卧”一词写出了江的宽阔，又带有一种动感。
2.作者登上钱塘大提，哪些景物给你留下了深刻的印象呢？
作者看到了钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、中山亭、观潮台、小山，以及堤上的人山人海。
引导：你的眼前出现了什么样的画面？
预设：我仿佛看到很多人站在堤岸上，抬着脚，仰着头向东望去，都在等着潮来。这时候江面上一点儿风都没有，很平静，江面很宽，一眼望不到边。
（设计意图：边读边想象画面，是本单元的学习重点，此问题的设计直指本单元的语文要素。）
过渡：潮来之前，江面平静，等待的人群翘首东望。大潮马上就要来了。（板书：平静）
☆ 潮来时
描写潮来时，作者从声音、形态等几个不同的方面来写，我们依次来看看文中的句子。
1.午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
提问：从这句话中你听到了什么？
预设：隆隆的响声、闷雷滚动。（板书：远 像闷雷滚动）
追问：从这两个词你感受到了什么？
预设：潮水来势凶猛。
想象画面：读了这句话，我仿佛看到了潮水正凶猛地奔涌而来。
2.过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
提问：从这句话中你听到了什么，看到了什么？
预设：听到“响声越来越大”，看到“出现了一条白线”。（板书：近些 响声越来越大 一条白线）
教师：大潮离我们越来越近了！
3.那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
提问：那条白线发生了怎样的变化？
预设：拉长，变粗，横贯江面。（板书：长、粗、横贯江面）
教师：大潮的气势越来越大了！
4.再近些，只见白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。
提问：再近些，大潮又发生了怎样的变化呢？
预设：白浪翻滚，形成一堵高高的水墙。（板书：再近 白色水墙）
教师：大潮的气势排山倒海！
想象画面：读了这句话，我仿佛看到了一堵高高的银白色水墙，而且这堵墙横跨整个江面，宽达几千米。我深深感受到钱塘江大潮那排山倒海的气势。
5.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
提问：浪潮越来越近了，这时候的大潮是什么样子的？
预设：犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（板书：更近 千万匹白色战马）
理解“犹如”的意思——好像、仿佛。
教师：千万匹白色战马飞奔而来是什么感受？
生：万马奔腾的场景，气势壮观。
6.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
提问：这句话中有一个四字词语写出了大潮的声势浩大，是哪个词语呢？
预设：山崩地裂。（板书：山崩地裂）
交流：生活中你听到过什么声音可以用“山崩地裂”来描述？试着说一说吧！
教师：“好像大地都被震得颤动起来”，当海潮奔腾涌来时,有如山崩地裂似的壮观气势叫人惊叹不已。
想象画面：读了这句话，我仿佛听到了潮水奔腾的声音。那潮涌的声音就像一架飞机从我头顶上飞过时发出的声音一样，震耳欲聋！
作者描写的大潮的画面是不是很壮观？一起读一读唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》（其七），再一次感受钱塘江大潮的壮美！
☆ 潮去后
朗读第5自然段，思考：大潮退去了，江面上是一幅怎样的画面？
预设：漫天卷地地涌来、风号浪吼的江面。（板书：余波涌来，好久才恢复平静）
提问：大潮已过，而余波未平，你从哪些词语能够看出来？
预设：漫天卷地、风号浪吼。
交流这两个词语的意思。
总结：学完课文，你知道钱塘江大潮为什么被称为“天下奇观”了吗？（板书：天下奇观）
浪潮高，声音响，气势大，余波久……
三、总结归纳，布置作业
1.结构梳理，主题概括。
2.方法归纳。
“边读边想象画面”的方法：①结合重点语句展开想象。②结合生活经验展开想象。③结合图片内容展开想象。
3.课堂演练。
4.布置作业。
（1）背诵课文第3、4自然段。（2）做小导游，把钱塘江大潮的景观讲述给爸爸妈妈听。
【板书设计】
【教学反思】
　 在这节课中，学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和用心性，体现了以人为本。整堂课中，教师几乎没有对课文的讲解，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高。通过朗读，感受课文语言的直观性和形象性，很好地帮学生积累课文中好的语言材料。
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