《4 繁星》教学设计及反思

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4* 繁星
【课前解析】
关注作者：巴金（1904—2005年），本名李尧棠，中国当代作家。1929年，第一次以“巴金”的笔名在《小说月报》发表长篇小说《灭亡》。2003年11月，被国务院授予“人民作家”荣誉称号。2005年10月17日，因病在上海逝世。
关注文本：《繁星》一文以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。“从前”在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。“三年前”在南京住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。“如今”在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。时间在变，地点在变，“我”对繁星的喜爱却从不曾改变。
关注结构：围绕观看繁星的三个不同的时间段，作者为我们呈现了三幅不同的画面。第一幅图体现“密密麻麻”，第二幅图体现画面寂静，第三幅图体现动感。
关注插图：课文插图体现了第三幅画面，为学生想象画面提供了帮助。
【教学目标】
1.认识“昧、坠”等3个生字。
2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。（重点）
3.能说出自己看夜晚繁星的感受。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入，了解作者
1.出示繁星图片，导入：今天这节课，我们要学习一篇著名作家巴金先生的文章《繁星》。（板书课题）
2.作者简介。
二、整体感知，了解主要内容
1.认真朗读课文，读准容易读错的字音，随文画出需要注意的字词。
2.默读课文，思考：课文写了作者在哪些地方看繁星的情景？按照什么顺序来写的？完成表格。
全班分享交流：
（板书：地点 家乡庭院 南京菜园 海上 时间 从前 三年前 如今）
小结：课文以时间为线索，讲述了在三个不同时段、三个不同地方观赏繁星的情景与感受。
三、想象画面，体会情感
1.自由朗读第1自然段，抓住描写星空的语句，想象繁星满天的画面。
想象画面：什么时候能看到繁星？（夜晚）你在晴朗的夜晚，看到了怎样的繁星？（观察插图）作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？(密密麻麻)（板书：繁星的样子 密密麻麻）“密密麻麻”写出了星星的什么特点？（又多又密）想象作者看到了怎样的画面？（我仿佛看到了晴朗的夜晚，星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满了夜空。)
2.自由朗读第2自然段，边读边想象画面，说一说：作者描写了繁星的什么特点？
星群密布。（板书：星群密布）
第2自然段除了描写繁星多而密的特点，还写出了什么特点？(微小、光明无处不在)
为什么说星星“微小”，而“光明无处不在”？（虽然星星的光亮很“微小”，但因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”，柔和清亮的光在夜空中一闪一闪的，宁静又温馨。)
想象作者看到了怎样的画面？（我仿佛看到了星群密布的星空，星星用它柔和清亮的光照亮了夜空。)
3.自由朗读最后一个自然段，说说哪些词句引起了你的注意？这些词语使你想到了怎样的画面？
①如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
“悬着无数半明半昧的星”“星也在动”，星星是半明半昧的，忽闪忽闪的，让人感觉它在不停地动。“它们是这样低”，因为海面很宽广，水天一色，所以星星显得很低。“摇摇欲坠”，星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。（板书：半明半昧、摇摇欲坠）
想象画面：我仿佛看到了半明半昧的星星撒满夜空，好像孩子调皮地眨着眼睛。它们那么低，又在不停地动，摇摇欲坠。
②渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
比喻句，写出了“星光闪烁”。
想象画面：我感到星星离我更近了，还调皮地在我身边飞舞嬉戏。
③海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
这是一个排比句。“柔和”“静寂”“梦幻”分别从触觉、听觉、视觉来写，说明海上之夜令“我”产生了种种美感。
④在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，表达了“我”对星空的依恋和热爱。
想象画面：我看到星空辽阔无垠，星星仿佛在我的身边萦绕，带来光明和温暖，我仿佛睡在妈妈的怀抱中一样，温馨甜美。
4.写法总结：作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写就越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，去理解文意，去体会感情。
5.整理积累文中描写繁星的词句。
四、主题概括，布置作业
1.主题概括。
2.课堂演练。
3.布置作业：仰望星空时，你有什么感受呢？课下和同学交流。
【板书设计】
4* 繁星
时间 地点 繁星的样子
从前 家乡庭院 密密麻麻
三年前 南京菜园 星群密布
如今 海上 半明半昧、摇摇欲坠
【教学反思】
在整个教学过程中，发现学生的理解能力有限，回答问题考虑不全面、不具体，需要在平时教学中指导学生多读，多看，多思考，多写片段练习，提升学生的感悟能力。课堂上要留给学生思考的余地，以求对文本有更好的理解。课前指导学生做好预习，提出预习的要求，提高课堂的听课效率。课堂上多提问，多鼓励，让同学能大胆地说话，表达自己独到的见解，敢于在众人面前表现自我，对自己充满信心。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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