初中语文八年级下册24《石壕吏》教学设计

《石壕吏》教学设计
【课标链接】
“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。
【教材分析】
《石壕吏》是“诗圣”杜甫诗歌“三吏”中的一篇，艺术成就较高。学习《石壕吏》，学生能够从中体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特点。但是，理解《石壕吏》反映的社会现实相对较易，体会作者蕴含在诗作中的思想感情就相对困难。因为在这首诗歌中，作者的情感并未直接点明，而是蕴含在诗句之中。所以，品味诗作的艺术手法和情感就显得极其重要。
【教学目标】
1．能借助注释和工具书读懂诗歌大意。
2．通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
3．在反复诵读中体会理解诗歌要表达的思想内涵。
【教学重点】
体会作者蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点。
【教学难点】
“藏问于答、明暗结合”的表现手法。
【教学方法】赏析法、表演法
【教学过程】
一、导入
李白、杜甫是唐诗的两座高峰，但二人风格却迥然不同。李白，“诗仙”，他抬头望月，浪漫飘逸；而杜甫，他向下看，看江山社稷，看黎民百姓，忧国忧民，沉郁顿挫，是为“诗圣”。
二、杜甫及其创作经历简介：
三、初读课文，疏通文字。
1.自由朗读课文，注意把握诗歌节奏。
2.自主质疑，探究学习。积累一字、一词、一句。
四、分析并赏析诗歌。
【读一个故事】
请用一句话概括诗歌记叙的故事。
明确：诗歌以时间为顺序，写了差役夜晚到石壕村乘夜捉人征兵，连年老体衰的老妇人也被抓服兵役的故事。
课文原句：“有吏夜捉人”
分析：《木兰诗》中说“可汗大点兵”，这里不说“点兵”“招兵”而说“捉人”，再加一个“夜”字，含意丰富。第一，表明官府捉人之事经常发生，百姓白天躲藏或反抗，无法“捉”到。第二，表明差吏捉人手段凶狠，夜深人静时，来个突袭，诗人是“暮”投石壕村，从“暮”到“夜”已经过去好几个小时，百姓深受抓丁之苦，昼夜不安，即使到深夜，一听到门外有动静，就知道县吏来捉人，老翁立即“逾墙走”，由老妇开门周旋。
链接：背景材料。学生阅读课本注释一，了解诗歌创作背景------“唐军全线崩溃，退守河阳，并四处抽丁补充兵力”。
【补一段对话】
请根据诗句“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，想象吏捉人的过程，补白对话并试着与同学表演出来。
分析：“吏呼一何怒，妇啼一何苦”
明确：“吏”和“妇”，一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，一个喊叫，态度凶狠蛮横；一个啼哭，凄楚可怜，极其形象地概括出“吏”和“妇”之间尖锐的矛盾。
学生自由组合，想象补白对话，当众表演。
（“老妪答话”这段对话，看似差吏并没有开口说话，杜甫对差吏的问话也不着一字，在这儿可以设计一个问题“老妇人在开门之前是否已经想好了该如何来回答差吏的盘问？”让学生仔细分析老妇人的答话，试着分析一下老妇人答话的层次，就能发现老妇人的这一大段答话并非是事前准备好的，而是在差吏的步步逼问之下才回答的。）
吏：汝家可有男丁否？ 妇：三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存者且偷生，死者长已矣。
吏：室中尚有他人否？ 妇：室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
吏：不行，必须出一人！ 妇：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
【赏两个形象】
重读“听妇前致词”部分，分析“吏”和“妇”的形象。
吏：一个“呼”，一个“怒”，便可明了差役的形象和态度：蛮横，凶残，残酷，从而揭露兵役制度的残酷无情。
妇：“妇啼一何苦”，请用诗歌中的词简要概括老妇人一家各个人的遭遇。
明确：“三男戍”“二男死”“乳下孙”“媳无裙”“翁逾墙”“妇夜往”
“三男戍”：三个儿子都去征战沙场，说明兵源枯竭，从而反映了兵役之严苛残酷。
“二男死”：三男死二男，可见战争之惨烈。
“乳下孙”：孙儿尚小，还需要有人抚养照顾。
“媳无裙”：衣不蔽体，食不果腹，贫穷交加，可见战争对人民生活的迫害。
“翁逾墙”差役夜晚抓人，连老翁也一样抓走，屡见不鲜。所以老翁听到门外有动静，顾不得年外体衰，腿脚不灵便，便赶紧越墙而逃，由老妇人出门周旋，深刻地揭示了战祸连绵，差役抓人，百姓睡卧难安的情景，揭示了老妇一家的悲惨遭遇。
“妇夜往”；“急应河阳役，犹得备晨炊”，实在是无奈的选择。
小结：老妇：遭遇丧子之痛、家境贫寒、应征之苦的可怜人形象。
【品个中情感】
再读诗歌，品味作者蕴含在诗歌中的情感。
问：“有吏夜捉人”杜甫作为投宿者，为何不出面帮助周旋，为其辩解？
明确：《石壕吏》作为一首杰出的现实主义叙事诗，它最重要的艺术特色，就是尽量避免主观色彩，不发抽象的议论，他把自己的思想感情融化在客观的事实里面，融化在具体的形象里面，尽量让事实本身说话，让事实本身去感染读者，说服读者，教育读者，唤起读者的爱与憎。
比如“有吏夜捉人”这一句，是叙事，但同时又是讽刺和暴露，其中包含着诗人的憎恨，用不着说这个差吏多么凶恶，统治阶级如何残酷，而这些都不在话外。又如“如闻泣幽咽”，是叙事，也是控诉。其中渗透着诗人无限的同情，并非常容易就能唤起读者的同情和共鸣。
在诗歌中，对于老妇人的形象，诗歌中也是通过老妇人本人的诉苦来完成的。杜甫没有从旁做任何的帮助，也没有公开地帮一句腔。甚至在整首诗歌中，杜甫好似不仅不发议论，而且是不动声色，不动感情，但这个故事分明是一个悲惨的故事，读者会流泪，会悲愤，而杜甫却没让自己的眼泪流在文字的表面，而是蕴含在字里行间里，这样诗歌的感染力的就更强了。
小结：诗歌尺水兴波，藏答于问、明暗结合；语中有人、事中有理；言简意深、字字情深。这是一种很高的艺术修养，我们不能仅看表面，便认为诗人是一个无动于衷的旁观者。
五、再次朗读诗歌，读懂“诗史”。
读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义；读杜甫，要读到悲天悯人，忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的分量。让我们以悲沉的语调，再一次朗读这首诗。