初中语文八年级上册23《愚公移山》教学设计

《愚公移山》教学设计
【教材说明】
《愚公移山》是一则带有神话色彩的寓言，主要讲述了愚公不畏艰难，挖山不止，“毕力平险”，终于感动天地，“移山”成功的故事，反映了我国古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
【教学设想】
本节课是教学的第一课时，所以将教学目标设定为积累文言字词，疏通文意，在此基础上能初步感知人物形象，理解文章的寓意。因为学生对这则寓言故事比较熟悉，所以教学的定位主要是诵读为主。不同层次、方式的诵读和积累字词，理解文意结合起来，教师只需要进行适当的点拨和归纳，重点是要读出人物对话的语气，揣摩人物的心理，理解课文。
【教学目标】
朗读课文，读准字音，感知文意，提高文言文的阅读能力。2.在熟读的基础上，借助注释和工具书疏通文意，积累重要文言知识。3.通过诵读，读出人物对话的语气，揣摩人物的心理，理解课文。
【教学重点、难点】
1.教学重点：
朗读课文，读准字音，疏通文意，积累重要文言知识。2.教学难点：
通过诵读，读出人物对话的语气，揣摩人物的心理，理解课文。
【教师教法】
教师引导启发，点拔强调，组织讨论。
【学生学法】
学生反复朗读理解，自主合作探究，真情表达。
【教学过程】
一、启发思考，导入新课。
1.教师活动及教法：同学们，你们听过“愚公移山”的故事吗？你是从哪里看到的或听到的？说说如果要把这个故事写下来，你打算写些什么呢？
2.学生活动及学法：学生讲故事、谈看法。
(设计意图：用故事导入，激发学生兴趣，由口头表达引入书面文字的表达,培养学生的表达能力。)
二、初读课文，读准字音。
1.请学生自由朗读课文，读准字音，积累字词，板书强调重点字音和字义。
2.学生朗读课文，圈点勾画自己积累的字音，同桌分享交流，同桌互读互查。（设计意图：通过反复朗读，引导学生积累字音，熟悉课文内容。）
三、再读课文，读懂文意。
1.请学生再次默读课文，摘出自己认为重要的字词，积累词义，教师板书强调。
2.学生默读课文，结合注释工具书及课下注释疏通文意，摘出自己认为重要的文言知识，圈出自己的疑惑。
教师预设强调：
年且九十 面山而居 毕力平险 杂然相许
曾（zēng）反 亡 以君之力 且焉置土石
四、整体感知，概括要点。
1.教师启发学生发现、思考问题（说说你从文中读出了哪些信息？）
教师预设：
①愚公为什么要移山？
②愚公移山的困难体现在哪里？
③都有哪些人参与移山？
④文中人物（包括天神）对愚公移山的态度是不同的。找出相关语句，说说他们的态度。
2. 学生独立思考，整理内容，用文字简要、清晰的表达要点。
（设计意图：通过这一环节，主要考查学生对文章内容的掌握程度，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力，书面表达的能力，为下面的教学环节做好铺垫。）
五、品读语气，感知形象。
1.教师引导学生勾画愚公妻子和智叟的语句，分析二者在句式上的相似之处，通过人物对话，体会人物说话的语气，思考他们对待移山的态度不同之处。
2.学生角色朗读，同桌互评，体会人物说话的语气理解二者的不同态度。
（设计意图：引导学生通过角色朗读，重点读出人物对话的语气，揣摩其心理，感知人物形象，这样有助于更好地理解课文。）
六、回顾全文，拓展小结。
1.师生分角色朗读愚公和智叟对话，读出人物对话的语气。
2.小结：这节课我们通过不同形式的朗读，感知了这篇生动有趣寓言故事，下节课我们再去读一读，看看这则寓言又带给我们哪些思考。
（设计意图：师生分角色再次朗读课文，让学生读出人物对话的语气，在朗读中揣摩人物的心理，初步感知愚公人物形象。为下节课人物形象的分析做准备。）
七、作业设计，延伸阅读。
1.积累巩固重点字词。
2.课下阅读有关的寓言故事：《列子》、《伊索寓言》。
（设计意图：巩固本节课重点字词。通过阅读其他的寓言故事，体会寓言的特点，激发学生的学习兴趣。）
八、板书设计
愚公移山
《列子》
读准字音：塞（sè）迂（yū）曾（zēng）荷（hè）
读懂文意：且 面 毕 杂然 汝之不惠
读深内容：不同态度
读出味道：对话语气