《8 蝴蝶的家》教学设计及反思

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8* 蝴蝶的家
【课前解析】
关注语文要素：本单元是阅读策略单元，所选的四篇课文是与自然、科技有关的科普类文章。教师要在前几课学习的基础上，能在阅读过程中提出问题，筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。同时，引导学生养成善于提出问题，带着问题思考的阅读习惯。
关注表达方式：这是一篇言辞优美的散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家在哪里，以“雨天蝴蝶躲藏在哪里”贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体会作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。
【教学目标】
1.认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。
2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。（重难点）
【课前准备】多媒体课件、预学单、共学单
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入新课
今天，我们尝试运用本单元学到的提问方法学习一篇略读课文——《蝴蝶的家》。（板书：蝴蝶的家）希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。
二、初读课文，整体感知
1.有感情地朗读课文，随文画出极易写错的字。重点注意“雀”的读音。
2.说一说：课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？
担忧蝴蝶（第1、2自然段）；寻找蝴蝶的家（第3-5自然段）；最终无果（第6自然段）。（板书：担忧）
三、再读课文，提出问题
1.自读提示：读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。
2.汇报交流：
（1）本单元前三课，我们学习了哪些提问方法？（板书：提问）
从课文局部和整体提问；从内容、写法、启示提问；筛选出对理解课文有帮助的问题；借助问题理解课文。
（2）认真读课文，试着用前几课学过的提问方法，提出自己的问题！
预设：①蝴蝶的家在哪里？（根据课文内容提出了问题。）
②第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？（文中自问自答的地方很多，这个同学发现了作者写文章的秘密。）
③蜗牛的家又在哪呢？（这位同学能联系自己的生活想到了蜗牛。他从课文启示的角度提出了问题。）
四、筛选问题，形成清单
1.梳理问题，分类筛选。
（1）选择自己提出的问题填写在《个人问题清单》上。
（2）根据不同的角度，给问题分类。（板书：分类）
（3）筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号。（板书：筛选）
（设计意图：引导学生自读课文，自己提出问题，并分类、筛选，完成学习清单。）
2.小组合作，筛选问题。
小组成员轮流分享值得思考的问题，并简单说说理由。听其他人分享时，注意反思自己的不足。选出小组最值得思考的三个问题，填写《小组问题清单》。
（设计意图：通过小组合作，进一步筛选问题。引导学生不断思考，教师在巡视中要有针对性的指导，提升学生的思维。）
3.全班交流，形成全班问题清单。
各小组代表上台交流本组最值得思考的问题，并说明推荐理由。全班共同讨论，筛选出三个“最值得思考的问题”，形成全班问题清单。
（设计意图：全班交流，筛选出班级最值得思考的问题，引发学生探索的乐趣。）
四、尝试解决，深度理解
集体研讨问题。（板书：理解）
预设：
（1）集体研讨问题1：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
阅读课文，勾画出直接写“我”为蝴蝶着急的句子：“我一想起来就为蝴蝶着急”“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”“我真为蝴蝶着急了。”“谁要是能说给我听，我就不着急了。”
这样恶劣的天气，蝴蝶是怎样的呢？
出示语段：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
指导：“是那样……是那样……是那样……”运用了排比的手法，“怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”是反问句，都突出表现了蝴蝶的弱小，怎能不让人着急呢？（板书：着急）
作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。
（2）集体研讨问题2：为什么“小朋友”和“女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？
小朋友认为下雨的时候，蝴蝶飞得急急忙忙，确定蝴蝶有自己的家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。他们都有着自己独特的观察视角。
小结：孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。
（3）集体研讨问题3：蝴蝶的家在哪里？
但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我，我就不着急了。
“我”最终没有找到蝴蝶的家。（板书：寻找无果）
小结：蝴蝶到底有没有家，作者没有给出答案，大家可以在课后通过多种途径查找资料，然后分享给大家。
五、主题概括，布置作业
1.结构梳理。
2.主题概括：这是一篇言辞优美的散文，讲述“我”为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果。作者构思独特，以问题和思索为主线，以雨天蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。（板书：关爱）
2.拓展延伸：下雨时蝴蝶去哪了。
3.课堂演练。
4.布置作业：
你对生活中的一些现象有过怎样的思考和疑问呢？想一想，和你的朋友讲讲吧。
【板书设计】
【教学反思】
教学本课，我先让学生初读课文，在解决生字词后，让学生回顾之前学习的阅读策略，为本课学习奠定基础。然后再次阅读课文，并借助学习清单进行自我记录问题，并初步筛选。但借助学习清单完成小组学习任务做得不够，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展做得不全。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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