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课程研究所·自营系列
苏东坡纪念馆即将落成，其中一个展厅的主题是“豪放东坡”，请根据对《念奴娇·赤壁怀古》这首词的理解，为展厅设计相关展板。
任务情景
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
《苏东坡全集》《东坡乐府》
与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。
字子瞻，号东坡居士，
诗
与黄庭坚并称为“苏黄”
词
与辛弃疾并称为“苏辛”
文
欧阳修并称"欧苏"为唐宋八大家之一
书法
与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”
绘画
“湖州竹派” 代表人物 “朱竹” 别具一格
开创性贡献——豪放派
苏轼打破了词为艳科的屏障，扩大词的题材，丰富了词的意境。他的词改变了五代以来婉约柔靡的风格， 开创了豪放一派的词风。
纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁
创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，语词宏博，用事较多，不拘守音律。
代表诗人：苏轼、辛弃疾。
内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有柔婉之美。
代表诗人：柳永、李清照、李煜、晏殊、周邦彦。
缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉
豪放派
婉约派
XIEZUOBEIJING
写作背景
这首词是宋神宗元丰五年(1082)苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十五岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。苏轼由于诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。正巧来到黄州城外的赤鼻矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。
在诵读中感受豪情
大大江/东去，浪/淘尽↘，千古/风流/人物。故垒(lěi)西边，人道是↘，三国/周郎/赤壁↘。乱石/穿空↗，惊涛/拍岸↗，卷起/千堆/雪↘。江山/如画，一时/多少↘杰。
遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了（liǎo），雄姿/英发。羽扇纶(guān)巾，谈笑间，樯橹（qiáng lǔ）/灰飞/烟灭↘。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发（fà）↘。人生/如梦，一尊/还（huán）酹(lèi)江月。
在品读中感受豪情
学生自读本词，品读诗句，分析讨论东坡的“豪放”体现在哪些方面？
大江、浪、故垒、赤壁、乱石、惊涛
思考：词中的哪些景物可以作为展板的背景图片？请说明理由。
设计“赏豪放之景”展牌
念奴娇·赤壁怀古
赏豪放之景
苏轼立于赤壁，由眼前的大江，想到什么？
大江
千古风流人物
联想
滚滚东去的长江
（具象、有形）
滔滔历史长河
（抽象、无形）
意境开阔，气象恢弘
念奴娇·赤壁怀古
赏豪放之景
开头几句，写得气势磅礴。作者从眼前滚滚东去的长江写起，联想到历史就如一条流淌千古的长河，有多少风流人物，都被历史长河的波涛所淘尽。
念奴娇·赤壁怀古
赏豪放之景
曾季狸《艇斋诗话》：东坡“大江东去”词，其中云：“人道是三国周郎赤壁。”陈无己见之，言：“不必道三国。”东坡改云“当日”。今印本两出，不知东坡已改之矣。
“三国”、“周郎”、“赤壁”分别通过时代、人物、地点三个不同性质的名词，组成一幅历史风云的画卷。“当日”只表明是一段回想，没有蕴含对那个时代波澜壮阔画面的想象。
念奴娇·赤壁怀古
赏豪放之景
这三句正面描写赤壁的景色，历来为人所称道 。
“穿”“拍”“卷”三个动词，非常富有表现力，形象地传达了赤壁两岸悬崖绝壁、直插云霄的形态，惊涛拍岸所发出巨大的涛声，以及像千堆雪一样汹涌的波涛的情状。
寥寥13字，绘声、绘形、绘色，写出了赤壁壮丽的景色。
赤壁之景中哪些字最富有表现力？请简要分析。
“乱”
“穿”
“拍”
“卷”
“雪”
写出岩石山崖的险怪,参差不齐。
夸张，突出山崖陡峭，高耸入云。
拟人，突出惊涛骇浪的力度之大。
写出浪花汹涌的气势之大。
比喻，指浪花千层，绘形绘色，蔚为壮观。
面对如此壮阔的大江奇景，词人触景生情，发出了怎样深沉的感慨？
这两句中，“江山如画”是对前面写景的总结，“一时多少豪杰”既是对前面“千古风流人物”的照应,也为下阕写周瑜做铺垫。江山如此秀美，人物又是一时的俊杰之士。
这长江、这赤壁，岂能不引起人们的怀古之情？由写景到写人，总结上阕，引起下阙。
赤壁英雄不可数计，而哪个英雄人物让东坡仰慕不已？请说明理由。
设计“忆豪放之人”展牌
思考：诗人从哪些角度，塑造了周瑜怎样的形象？请填写下面表格。
角度 诗句 形象
年龄
姿态
装束
神态
小乔初嫁了
年轻得意
风姿俊朗
从容儒雅
指挥若定、战果辉煌
雄姿英发
羽扇纶巾
谈笑间，樯橹灰飞烟灭
研读
通常认为，“樯橹灰飞烟灭”描写了赤壁之战的典型场面。但在另一个版本中，“樯橹”被写成“强虏”。有的人认为“樯橹”好，有的人认为“强虏”好，莫衷一是。请你从前后的语言环境和周瑜形象塑造两方面比较一下两者在表情达意上各自的优劣。
“强虏”表明了战场态势，曹操大军侵袭，东吴军以少胜多，以弱对强；同时反衬周瑜不畏强暴，足智多谋。人物形象相对突出，但未能反映出以火烧战船为基本特征的战场态势。“虏”有强烈的憎恨情绪，苏轼并没有带特定的观念去评价三国历史，只通过周郎的风云事业感叹自己的不遇。
“樯橹”代指曹军战船，和“灰飞烟灭”连用，整个战场景象便跃然纸上。但“樯橹”未能表现“敌强我弱”的态势，使周瑜的“雄姿英发”“谈笑”缺乏对衬，有所减色。
这句话分别从神态描写和侧面描写的角度，把周瑜面对敌军时的从容自信刻画得淋漓尽致。
周瑜 苏轼
年龄
婚姻
外貌
职务
际遇
思考：围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么词人独独怀念周瑜
34
47
爱妻亡故
早生华发
团练副使（虚职）
幸福美满
英俊儒雅
东吴都督
功业未成
功成名就
作者为何如此“多情”以至于“早生华发”呢？
苏轼二十岁入京参加科举，从此名满天下。继而陷入变革派与守旧派的政党之争，身陷囹圄，即“乌台诗案”（苏轼因作诗讽刺新法被捕）。出狱被释后被贬至黄州任团练副使，此职为虚职。为派遣政治上的失意，他游历访古，泛舟赤壁，写下前后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。
请你从本词中选出最能体现“豪放东坡”人生态度的诗句，并研读其人生态度，设计“抒豪放之情”展牌。
设计“抒豪放之情”展牌
讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？“人生如梦，一尊还酹江月”是积极还是消极？
苏轼虽遭贬斥，但仍积极进取，渴望建功立业，虽感慨“人生如梦”，但情感并不消极。与周瑜的政治功业对比，自己是失败的，但上片写道“浪淘尽、千古风流人物”，像周瑜这样的英雄终也随着岁月流逝而不复存在，从人类历史来看，二者终是“人生如梦”。
"人生如梦”是词人在遭受贬抑之下的自慰之词。“一尊还酹江月”是要向江月倾诉自己壮志难酬的苦闷。在江月、江风中举杯逍遥，词人在失落中得到了暂时的解脱。在理想和现实的矛盾中，从感叹自己转为自我劝解。人生几何，何必太计较得失 不如放眼大江，举杯赏月!自此，苏轼旷达洒脱的人生态度跃然纸上。
"在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度“
——余秋雨《东坡突围》
学生自读全词，分析讨论东坡的“豪放”体现在哪些方面？
1、赏豪放之景
2、忆豪放之人
3、抒豪放之情
精神情感的自由 洒脱旷达的情怀
同声异叹，别样情怀
《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》都是怀古词作，在意象、风格、主题等方面又有着很多的相似点，试试分析两首词的异同。
相 同 点 风格 景物方面
人物方面
事件方面
情感方面
文题 手法 情感 所写之景雄奇壮伟, 场景气势恢弘, 波澜壮阔。
周瑜少年得志,婚姻美满；赤壁鏖战，指挥若定儒雅潇洒,以弱胜强, 建立功业；
孙权年少继承父兄大业, 年轻有为, 英明果断, 积极抗曹;
刘裕虽出身卑微, 却能励精图治，厉兵秣马，势如破竹，成就北伐大业; 霍去病, 北击匈奴,“封狼居胥”;
廉颇老当益壮, 愿为国家效命。 均体现豪放气势。
都是重大历史事件, 如奠定三足鼎立的赤壁之战, 刘裕的北伐中原等都能体现豪放气魄。
两词都是词人面对祖国河山, 缅怀古代英雄, 表达渴望建功立业的豪情。
怀古词
借古讽今、比喻、对比
赞扬英豪杰，流露出怀才不遇、壮志未酬的伤感，更主要的是抒发了积极进取的豪放之情
不同点 词篇 《念奴娇·赤壁怀古》 《永遇乐·京口北固亭怀古》
形象
语言
手法
情感
主要写的是周瑜。周瑜儒雅洒脱，春风得意，年纪轻轻就建功立业；而满腹锦绣的东坡居士不但未被重用，而且被贬。
开阔明朗，如“穿”形象地写出了山的陡峭，具有立体感；“卷”逼真地写出了波涛的汹涌澎湃
以描写为主，从写景中逐层托出人物，另外运用了衬托手法，以“多少豪杰”及“小乔初嫁”衬周郎
紧扣个人际遇，在感伤自我的同时，豪中带旷，即借周瑜的英雄气度抒写自己的豪迈、旷达
出现了孙权等六个历史人物。
怀古伤今、托古讽今。
因用典多而显得含蓄深沉，如“赢得”就蕴含着浓烈的讽刺意味
以叙事为主，人物蕴含在事件之中，另外是用典颇多，典中套典，自然精当
紧扣政治现实，借咏史来谈自己的战略见解，更主要是借颂扬孙权、刘裕等英雄的壮举来斥责统治者的贪图享乐、苟且偷安，流露出浓烈的忧民忧国的情怀，豪放之中更多悲壮之气念奴娇·赤壁怀古
一、教学目标
1.语言建构与运用
了解作者苏轼的生平经历，把握本词的创作背景，自主理解词作大意。
思维发展与提升
在反复诵读的基础上，用自己的语言描绘词作意境，学习并掌握鉴赏方法，提高鉴赏水平。
3.审美鉴赏与创造
在理解词作大意的基础上，反复吟咏词作，领悟词作的意境，体察作者情思。
4.文化传承与理解
领悟词作优美意境，提升文学审美情操。
二、教学重点：
通过反复诵读，感知本首词所表达的情感，提高学生的诵读和鉴赏水平。
三、教学难点：
读懂苏轼的豪情，理解“人生如梦”的思想感情。
四、教学方法
诵读品悟法、自主合作学习法
五、教学过程
（一）任务情境
苏东坡纪念馆即将落成，其中一个展厅的主题是“豪放东坡”，请根据对《念奴娇·赤壁怀古》这首词的理解，为展厅设计相关展板。
知人论世
苏轼（1036—1101）字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家、美食家。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。
（三） 写作背景
这首词是宋神宗元丰五年(1082)苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十五岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。苏轼由于诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。正巧来到黄州城外的赤鼻矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。
（四）在诵读中感受豪情
把握情感变化，停顿、重音、升调、降调等，读出情感。
大江/东去，浪/淘尽↘，千古/风流/人物。故垒(lěi)西边，人道是↘，三国/周郎/赤壁↘。乱石/穿空↗，惊涛/拍岸↗，卷起/千堆/雪↘。江山/如画，一时/多少↘豪杰。
遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了（liǎo），雄姿/英发。羽扇纶(guān)巾，谈笑间，樯橹（qiáng lǔ）/灰飞/烟灭↘。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发（fà）↘。人生/如梦，一尊/还（huán）酹(lèi)/江月。
（五）在品读中感受豪情
学生自读本词，品读诗句，分析讨论东坡的“豪放”体现在哪些方面？
1、设计“赏豪放之景”展牌
思考：词中的哪些景物可以作为展板的背景图片？请说明理由。
大江、浪、故垒、赤壁、乱石、惊涛
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”开头几句，写得气势磅礴。作者从眼前滚滚东去的长江写起，联想到历史就如一条流淌千古的长河，有多少风流人物，都被历史长河的波涛所淘尽。
“三国”、“周郎”、“赤壁”分别通过时代、人物、地点三个不同性质的名词，组成一幅历史风云的画卷。
“穿”、“拍”、“卷”三个动词，非常富有表现力，形象地传达了赤壁两岸悬崖绝壁、直插云霄的形态，惊涛拍岸所发出巨大的涛声，以及像千堆雪一样汹涌的波涛的情状。
设计“忆豪放之人”展牌
赤壁英雄不可数计，而哪个英雄人物让东坡仰慕不已？请说明理由。
思考：诗人从哪些角度，塑造了周瑜怎样的形象？请填写下面表格。
角度 周瑜 苏轼
年龄 34 47
婚姻 幸福美满 爱妻亡故
外貌 英俊儒雅 早生华发
职务 东吴都督 团练副使（虚职）
际遇 功成名就 功业未成
3、设计“抒豪放之情”展牌
请你从本词中选出最能体现“豪放东坡”人生态度的诗句，并研读其人生态度，设计“抒豪放之情”展牌。
苏轼虽遭贬斥，但仍积极进取，渴望建功立业，虽感慨“人生如梦”，但情感并不消极。与周瑜的政治功业对比，自己是失败的，但上片写道“浪淘尽、千古风流人物”，像周瑜这样的英雄终也随着岁月流逝而不复存在，从人类历史来看，二者终是“人生如梦”。
（六）同声异叹，别样情怀
《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》都是怀古词作，在意象、风格、主题等方面又有着很多的相似点，试试分析两首词的异同。
