(共32张PPT)
部编版选择性必修上册
了解回忆录的有关知识，学习写作技巧。
o1
理解在残酷战争中救助两个日本小女孩这件事的重要意义。
o2
体会八路军为人民服务的性质，感受人民军队强烈的人道主义关爱之情。
o3
传承革命文化，感受伟大的革命人道主义精神。
o4
学校为庆祝七一建党节，策划了一场以“讲好红色故事”为主题的系列活动。你们班决定以拍摄微视频的方式参加活动，为了将最精美的视频呈现给大家，你们需要做哪些工作？
百 团 大 战
BAN TUAN DAZHAN
一 拍摄前准备
为了更好地拍摄视频，同学们需要在拍摄前做一些准备工作——查阅“百团大战”的相关材料，了解“百团大战” 。
百团大战，是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役，由于参战兵力达105个团，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。百团大战分为3个阶段。
1940年8月20日至1940年9月10日为第一阶段，中心任务是摧毁正太路交通。
1940年9月22日至1940年10月上旬为第二阶段，主要任务是继续破坏日军的交通线，并摧毁日军深入抗日根据地的主要据点。
1940年10月上旬到1941年1月24日为第三阶段，主要任务是反击日军的报复性“扫荡”。
百 团 大 战
HUNDRED REGIMENTS OFFENSIVE
1919年赴法国勤工俭学。
1924年赴苏联学习。
1925年回国，参加北伐战争。
1927年5月参与中共中央军事部领导工作。
南昌起义时，任第十一军党代表。12月参与领导广州起义。
1934年10月率部参加长征。
1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。
1983年任中华人民共和国中央军委副主席。
主要著作编为《聂荣臻军事文选》。
聂荣臻（1899-1992）无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。
百 团 大 战
二 深入调查
发现亮点，深入调查
BAN TUAN DAZHAN
在查阅材料的过程中，你们发现了下面一组不一样的照片，感到很奇怪，准备通过《大战中的插曲》这篇文章了解照片来历。
文学体裁的一种。用叙述或描写的方法，追述自己或自己所熟悉的人物过去的生活经历和社会活动。要求真实可信，不能虚构。
一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的始末，也可以写某些片段。以叙述为主，可兼有抒情、议论。语言朴素自然，具有史料价值和文学价值。
真 实
广泛
突出
人物要处于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，提及的其他人物要有个性，不是平平淡淡的叙述。
不仅要回忆个人，还要以个人为主线，串连与之有关的人和事，广泛触及生活的每个角落，反映社会的历史面目。
就是真实记载作者的经历和观感。
聂荣臻领导的晋察冀军区是参加“百团大战”的部队之一。1940年8月20日晚上10点,聂荣臻一声号令,中央纵队三团,在工人的配合下,扑向井陉火车站,到21日黎明,就把矿区的日军全部消灭。日军为了阻止我们的部队继续前进,不顾他们的侨民还没有撤退,就打了好多带着燃烧弹的迫击炮弹,整个矿区成了一片火海。
小女孩的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殒命，她们的母亲也在炮火中死亡。我们的八路军战士在一片废墟中听见了呼救声和婴儿的啼哭声，然后就奋不顾身进去,救出两个孩子。
百 团 大 战
三 文本研读
研读文本，找寻拍摄角度
BAN TUAN DAZHAN
说一说这篇回忆录回忆了哪几件事？
救助日本小女孩的背景和原因
和小女孩相处的情形
把日本幼女交给日军并给日本军队写信
美穗子来中国探访聂帅
本文的标题为《大战中的插曲》，文中是如何叙述这一插曲的？这样写有什么好处？
文章第一段介绍故事背景，点题并引出“插曲”；再用倒叙的方式，叙述了大战中聂荣臻救助两个日本女孩并将她们送回日方的经过。
文章用以小见大的方式，并采用第一人称的口吻，真诚亲切地娓娓道来，通过大战中一个小小的“插曲”，写出了中国军人在处理战争中各种问题时的方式和态度，体现出中国军人的革命人道主义精神。
聂荣臻为日本小姑娘做了哪些事？体现了怎样的精神内涵？
我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。
把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，还孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名字，她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。
聂荣臻为日本小姑娘做了哪些事？体现了怎样的精神内涵？
聂荣臻元帅关注到孩子的年龄特点和心理感受，体谅孩子的心情和处境，对孩子的照顾、关怀可谓体贴入微,充满了怜爱之心，饱含着仁爱之意。美惠子很快就在心理上接纳了聂元帅。
注意侧面描写：小姑娘的情感变化
提示
聂荣臻为日本小姑娘做了哪些事？体现了怎样的精神内涵？
想来想去，我决定还是把她们送回去。
我安排往石家庄送她们，找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子。那时候，挑子要算太行山区最好的交通工具了，翻山越岭，不怕颠簸。我和指挥所的几个同志，担心孩子们在路上哭，在筐里堆了许多梨子。
聂荣臻为日本小姑娘做了哪些事？体现了怎样的精神内涵？
深思熟虑，用心良苦，反映出聂荣臻元帅对两个日本女孩极端负责任的态度，也展现出中国人民军队指挥员的善良仁慈。
聂荣臻元帅和指挥所的同志们，对日本孩子的关爱，细心周到，无微不至。这种爱不仅有始有终，而且是善始善终。
聂荣臻在送回日本女孩时，为何要附一封不加封的信？
之所以写这封信，用聂荣臻自己的话说，是为了“不失时机地对敌军进行政治工作”。
他是想通过两个小孩子的事告诉日本军人，八路军有宽待战俘的政策。日本军队中的下层人员同军阀、战犯是不同的，好多人是强征来的工人、农民，与中国人民有着共同的阶级属性，他们也是受害者，是可以争取的。只要他们手不拿武器，就对他们实行宽待。
这也是毛泽东曾说的“长征是宣传队”传统的延续，是革命军队性质的体现，更是革命家大局观的体现。
聂荣臻说：“这件事，不只是我一个人会这么做，我们的军队，不论谁，遇到这样的事情，同样都会这样做的。”结合中国人民军队的性质，谈一谈对这段话的理解。
这句话是聂荣臻说出来的，更是聂将军代表整个中国人民军队说出来的。因为这是我们中国人民军队自有以来的政策,是由人民军队无产阶级的性质决定的。因此，这不仅体现的是一群善良的中国人的做法，更是人民军队的优良作风，彰显了人民军队的正义性、人民战争的正义性，体现了中国军队的革命人道主义精神和至仁至义的品质，更展现了我们的军队是一支不畏强敌的仁义之师、正义之师的崇高性质，以及这种性质与正义的强大力量。和美穗子一样的普通日本百姓的感恩，都强有力地证明了这一点。
《大战中的插曲》在叙述方式、语言风格和选材上具有怎样的特点？
语言浅白，用口语的形式进行叙述，娓娓道来，平易近人
①语言浅白质朴，口语化
运用了倒叙、顺叙、插叙。在叙述过程中，有对落难百姓的同情，对小女孩的关爱,还有对日军暴行的披露和对未来发展的看法，内容丰富，感情充沛，主旨更加深刻。
②叙述方式多样，感情沛
选择了大战中的一支小插曲，小中见大。
③小题材，大主旨
致日本官兵的书信，庄重严肃，义正词严，晓之以理的同时又能动之以情，引人深思。
④巧用材料，深化主旨
阅读文本一、文本二回答问题
注：
文本一《大战中的插曲》
文本二根据刊登于1980年5月29日《人民日报》的报道《日本小姑娘，你在哪里？》编写。
这里是百团大战的一个侧面，井陉煤矿一片火海浓烟。侵略者妄想用疯狂的屠杀把人民征服，在血洗的土地上建立恐怖的强权。
炮火再猛也挡不住英勇的老三团，孩子的哭声却震动了战士的心弦。啊，年轻的母亲已被夺走了生命，赶快抢救孤儿脱离危险。
不满周岁的妹妹得到中国母亲照看，四岁姐姐却不吃不眠惊恐不安。怎样才能使幼小的心灵感到温暖，这件特殊的任务落到战士封奇书的面前。
难怪十七岁的小封有些畏难，谁听说八路军战士当起日本儿童保育员？语言不通，又不懂生活习惯，病倒了孩子，责任可怎么承担……
首长的叮咛使小封勇挑重担，小姑娘的哭声把战士的心震撼，尽管一句话也不相通，从那悲伤的目光，战士领会了万语千言。
太行的松柏九州的樱
姜维朴编文
兴子啊，乖孩子，快擦干泪水，叔叔一定把你送到妈妈身边，喝下这杯冲好的奶粉，老炊事班长还为你准备了早点。
也许“妈妈”一语触动了伤痛，小姑娘的哭声更难以收敛。首长和同志们都来看望，会说日语的王干事好不容易把姑娘劝转。
兴子啊兴子，请唱一支歌吧，让叔叔的心稍稍放宽。你看这美丽的土地已经洒满了中华儿女的血泪，为什么又把日本人民的苦难增添？
叔叔把河滩上的弹坑变成“大水库”，叔叔捉来鱼儿和兴子游玩……悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔。（注：古月河在河北平山县古月村附近）
初升的朝阳多么明媚，遍地的野花向小姑娘点头召唤。叔叔帮你捕一对蝴蝶，好带给小妹妹做个纪念。
蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快把女儿的笑声送到妈妈耳边；蝴蝶你还要告诉小妹妹，好心的叔叔会帮助我们团圆。
这一夜小姑娘睡得十分香甜，她梦见八路叔叔领着爸爸妈妈和小妹妹来到古月河边。叔叔在灯光下飞针走线，抢在秋风之前让姑娘换上新衣衫。
一身中国衣裳是这样可体，小姑娘心里更觉得温暖，低低地用日语向叔叔问候，叔叔只顾把姑娘梳洗打扮。
一日三餐叔叔给姑娘端汤喂饭，在叔叔身边姑娘越觉得饭菜香甜。每等到姑娘把饭菜吃完，炊事班长笑声朗朗，满面皱纹都舒展。
眼看小姑娘恢复了健康，同志们都把小封夸赞，姑娘也好像明白大家的心意，“叔叔！叔叔！”用中国话连声呼唤。
为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望。
小妹妹长得又白又胖，见了姐姐咿咿呀呀地拍着手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹亲吻，中国妈妈止不住眼角闪着泪光。
太行山的初秋天高日朗，聂司令员凯旋归来把小姐妹探望，温暖的怀抱，香甜的梨汁……一对异国孤儿仿佛回到了父母身旁。
山村早已夜阑人静，独有这里亮着灯光。伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章。司令员的信汇聚了千山万水的控诉、反抗，一副挑筐担起了多少正义的力量。让那些罪恶的心在挑筐前战栗吧，而苦难的人民——从太行山到九州岛却看到了无限的希望！
巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章……
拓展练习
1．下列对文本相关内容和艺术特色鉴赏，正确的一项是（ ）
A．文本一用质朴平实的语言回忆过去，用第三人称的方式叙述，流露出作者理性又真诚的感情。
B．文本一中聂荣臻照料孤女，给孩子找哺乳期妇女、拿来梨子给孩子吃、用小勺喂稀饭等细节，表现了聂荣臻将军的深明大义、宽广胸怀。
C．文本二中兴子从难以收敛地哭泣到睡得十分香甜的转变，表明兴子内心从恐惧悲伤到感恩的心理变化。
D．文本二中看着姐姐亲吻妹妹，中国妈妈止不住的泪光的一幕，表现了战争苦难中亲情和人性的美好。
拓展练习
2．下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文本二“火海浓烟”和“天高日朗”前后对比，表现日本侵华战争给人民带来深重的苦难和八路军取得胜利后人民的美好生活。这样的景物描写在文本一和文本二还有不少。
B．文本二中“蝴蝶啊”“兴子啊”“太行山啊”等“啊”带有强烈的呼告色彩，不仅体现作者对中国崇高人道主义的热烈颂扬，也自然而然把读者带入充满温情的氛围。
C．文本二采用四行诗体的形式，在简约的字句中叙述故事，增添细节描写；同时，作者也抒发了热烈的情感，在关键之处喊出高昂的主题语句，让读者充分感受正义的力最。
D．文本二标题中的“松柏”和“樱花”带有浓厚的象征意味。“松柏”象征着高尚的以聂荣臻为代表的八路军将士，“樱花”则象征着纯真美好的日本小姑娘。二者并立，美感交互，意蕴深长。
拓展练习
3．简要分析文本二的语言特色。
1）声律优美，an韵和ang韵的交替运用，节奏感强，音韵和谐，声声悦耳。2）多处“啊”的使用，具有呼告色彩，情感饱满。
3）文中多使用整句，句式整齐，长于抒情，表达了对日本小姑娘的关爱和对将士们的钦佩。
4）拟人手法的使用，面对着“蝴蝶'“太行山”等深情讲述将士们对日本小姑娘的无限牵挂。
5）设问修辞的使用，对“明亮“的古月河的一问一答，引人思考，也使文章变化有波澜。
6）诗化的语言，细腻亲切，满含深情，易引起读者的感情共鸣。
拓展练习
4．文本二保留了文本一喂饭吃梨的真实细节，也虚构了文本一中没有的捉鱼捕蝴蝶的细节，请分析作者这样处理的用意？
1）从真实细节角度分析：文本二根据真实事件改编，选取有代表性的真实事件喂饭吃梨，不仅体现了对回忆录真实性特征的尊重，也体现文学作品“源于生活”的艺术创作原则。
2）从虚构细节角度分析：增加了虚构的捉鱼捕蝴蝶等细节，表现了善良细致耐心的解放军战士封奇书形象和天真可爱的儿童天性的日本小姑娘的形象特征。
3）从真实和虚构结合的角度分析：对小姑娘喂饭吃梨等物质生活的照顾和捉鱼捕蝴蝶等精神层面的双重关照，深化了人道主义关怀的主题。
百 团 大 战
准备工作已经完成，同学们决定以《大战中的插曲》为蓝本进行微视频的拍摄。
BAN TUAN DAZHAN课题：大战中的插曲
课题 大战中的插曲 课型 新授课
课 标 解 读 《大战中的插曲》是新入选统编教材选择性必修上册第一单元第2课的一篇回忆录。统编教材选择性必修上册第一单元属于“中国革命传统作品研习”学习任务群。《普通高中语文课程标准》指出：“本任务群旨在阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命传统作品，深入体会革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格；学习在社会主义革命、建设、改革过程中涌现的英雄模范事迹，感受其无私无畏的爱国精神，体会为社会主义建设无私奉献、辛勤劳动、不断创造的高尚品质；进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力；陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。”
学 情 分 析 学生通过前一篇回忆录的学习，已经基本了解了回忆录文体的基本特点，同时掌握了一定的鉴赏方法。这篇文章属于自读课文，所以这节课主要以学生的自主鉴赏和合作探究为主，教师主要起到引导、补充和总结的作用。
教 学 目 标 语言建构与运用：了解回忆录的有关知识，学习写作技巧。 思维提升与发展：理解在残酷战争中救助两个日本小女孩这件事的重要意义。 审美鉴赏与创造：体会八路军为人民服务的性质，感受人民军队强烈的人道主义关爱之情。 文化传承与理解：传承革命文化，感受伟大的革命人道主义精神。
重点 理解八路军救助日本孤儿的意义。
难点 传承革命文化，增强文化自信。
教学准备 教具：一体机、课件 学具：笔、本（课本、练习册、作业本）
教 学 过 程
教学环节 教学内容 设计意图
情境导入 学校为庆祝七一建党节，策划了一场以“讲好红色故事”为主题的系列活动。你们班决定以拍摄微视频的方式参加活动，为了将最精美的视频呈现给大家，你们需要做哪些工作？ 情境导入，激发学生兴趣。
新课教学 （创设活动情境：微视频拍摄前的准备工作） 活动任务一： 拍摄前的准备工作 （为了更好地拍摄视频，同学们需要在拍摄前做一些准备工作——查阅“百团大战”的相关材料，了解“百团大战” 。） 1.了解百团大战 百团大战，是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役，由于参战兵力达105个团，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。百团大战分为3个阶段。 1940年8月20日至1940年9月10日为第一阶段，中心任务是摧毁正太路交通。 1940年9月22日至1940年10月上旬为第二阶段，主要任务是继续破坏日军的交通线，并摧毁日军深入抗日根据地的主要据点。 1940年10月上旬到1941年1月24日为第三阶段，主要任务是反击日军的报复性“扫荡”。 播放百团大战视频。 2.聚焦人物：聂荣臻 聂荣臻（1899-1992）无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。 1919年赴法国勤工俭学。 1924年赴苏联学习。 1925年回国，参加北伐战争。 1927年5月参与中共中央军事部领导工作。南昌起义时，任第十一军党代表。12月参与领导广州起义。 1934年10月率部参加长征。 1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。 1983年任中华人民共和国中央军委副主席。 主要著作编为《聂荣臻军事文选》。 通过视频拍摄前的准备工作，引导学生搜集材料“百团大战”和聂荣臻元帅的材料。再通过筛选搜集的材料找到亮点。 了解文体知识和故事背景。
活动任务二： 深入调查 （发现亮点，深入调查） 在查阅材料的过程中，你们发现了下面一组不一样的照片，感到很奇怪，准备通过《大战中的插曲》这篇文章了解照片来历。 1.文体介绍 回忆录是文学体裁的一种。用叙述或描写的方法，追述自己或自己所熟悉的人物过去的生活经历和社会活动。要求真实可信，不能虚构。 一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的始末，也可以写某些片段。以叙述为主，可兼有抒情、议论。语言朴素自然，具有史料价值和文学价值。 回忆录特点： （1）真实：就是真实记载作者的经历和观感。 （2）广泛：不仅要回忆个人，还要以个人为主线，串连与之有关的人和事，广泛触及生活的每个角落，反映社会的历史面目。 （3）突出：人物要处于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，提及的其他人物要有个性，不是平平淡淡的叙述。 2.介绍故事背景：井陉煤矿破袭战 聂荣臻领导的晋察冀军区是参加“百团大战”的部队之一。1940年8月20日晚上10点,聂荣臻一声号令,中央纵队三团,在工人的配合下,扑向井陉火车站,到21日黎明,就把矿区的日军全部消灭。日军为了阻止我们的部队继续前进,不顾他们的侨民还没有撤退,就打了好多带着燃烧弹的迫击炮弹,整个矿区成了一片火海。 小女孩的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殒命，她们的母亲也在炮火中死亡。我们的八路军战士在一片废墟中听见了呼救声和婴儿的啼哭声，然后就奋不顾身进去,救出两个孩子。
活动任务三： 文本研读 (研读文本，找寻拍摄角度) 1.说一说这篇回忆录回忆了哪几件事？ （1）救助日本小女孩的背景和原因； （2）和小女孩相处的情形； （3）把日本幼女交给日军并给日本军队写信； （4）美穗子来中国探访聂帅 。 2.本文的标题为《大战中的插曲》，文中是如何叙述这一插曲的？这样写有什么好处？ （1）文章第一段介绍故事背景，点题并引出“插曲”；再用倒叙的方式，叙述了大战中聂荣臻救助两个日本女孩并将她们送回日方的经过。 （2）文章用以小见大的方式，并采用第一人称的口吻，真诚亲切地娓娓道来，通过大战中一个小小的“插曲”，写出了中国军人在处理战争中各种问题时的方式和态度，体现出中国军人的革命人道主义精神。 3.聂荣臻为日本小姑娘做了哪些事？体现了怎样的精神内涵？ 第4段：我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。 第5段：把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她，还孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名字，她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说，她说叫“兴子”。 明确：聂荣臻元帅关注到孩子的年龄特点和心理感受，体谅孩子的心情和处境，对孩子的照顾、关怀可谓体贴入微,充满了怜爱之心，饱含着仁爱之意。美惠子很快就在心理上接纳了聂元帅。（注意侧面描写：小姑娘的情感变化。） 第3段：想来想去，我决定还是把她们送回去。 明确：深思熟虑，用心良苦，反映出聂荣臻元帅对两个日本女孩极端负责任的态度，也展现出中国人民军队指挥员的善良仁慈。 第6段：我安排往石家庄送她们，找了一个可靠的老乡，准备了一副挑子。那时候，挑子要算太行山区最好的交通工具了，翻山越岭，不怕颠簸。我和指挥所的几个同志，担心孩子们在路上哭，在筐里堆了许多梨子。 明确：聂荣臻元帅和指挥所的同志们，对日本孩子的关爱，细心周到，无微不至。这种爱不仅有始有终，而且是善始善终。 4.聂荣臻在送回日本女孩时，为何要附一封不加封的信？ 明确：之所以写这封信，用聂荣臻自己的话说，是为了“不失时机地对敌军进行政治工作”。 他是想通过两个小孩子的事告诉日本军人，八路军有宽待战俘的政策。日本军队中的下层人员同军阀、战犯是不同的，好多人是强征来的工人、农民，与中国人民有着共同的阶级属性，他们也是受害者，是可以争取的。只要他们手不拿武器，就对他们实行宽待。 这也是毛泽东曾说的“长征是宣传队”传统的延续，是革命军队性质的体现，更是革命家大局观的体现。 5.聂荣臻说：“这件事，不只是我一个人会这么做，我们的军队，不论谁，遇到这样的事情，同样都会这样做的。”结合中国人民军队的性质，谈一谈对这段话的理解。 明确：这句话是聂荣臻说出来的，更是聂将军代表整个中国人民军队说出来的。因为这是我们中国人民军队自有以来的政策,是由人民军队无产阶级的性质决定的。因此，这不仅体现的是一群善良的中国人的做法，更是人民军队的优良作风，彰显了人民军队的正义性、人民战争的正义性，体现了中国军队的革命人道主义精神和至仁至义的品质，更展现了我们的军队是一支不畏强敌的仁义之师、正义之师的崇高性质，以及这种性质与正义的强大力量。和美穗子一样的普通日本百姓的感恩，都强有力地证明了这一点。 6.艺术特色 《大战中的插曲》在叙述方式、语言风格和选材上具有怎样的特点？ 明确 （1）语言浅白质朴，口语化：语言浅白，用口语的形式进行叙述，娓娓道来，平易近人。 （2）叙述方式多样，感情充沛：运用了倒叙、顺叙、插叙。在叙述过程中，有对落难百姓的同情，对小女孩的关爱,还有对日军暴行的披露和对未来发展的看法，内容丰富，感情充沛，主旨更加深刻。 （3）小题材，大主旨：选择了大战中的一支小插曲，小中见大。 （4）巧用材料，深化主旨：致日本官兵的书信，庄重严肃，义正词严，晓之以理的同时又能动之以情，引人深思。 理清文章思路。 理解在残酷战争中救助两个日本小女孩这件事的重要意义。 体会八路军为人民服务的性质，感受人民军队强烈的人道主义关爱之情。
拓展练习 （阅读文本一、文本二回答问题 注： 1.文本一《大战中的插曲》。 2.文本二根据刊登于1980年5月29日《人民日报》的报道《日本小姑娘，你在哪里？》编写。） 文本一略 文本二 太行的松柏九州的樱 姜维朴编文 这里是百团大战的一个侧面，井陉煤矿一片火海浓烟。侵略者妄想用疯狂的屠杀把人民征服，在血洗的土地上建立恐怖的强权。 炮火再猛也挡不住英勇的老三团，孩子的哭声却震动了战士的心弦。啊，年轻的母亲已被夺走了生命，赶快抢救孤儿脱离危险。 不满周岁的妹妹得到中国母亲照看，四岁姐姐却不吃不眠惊恐不安。怎样才能使幼小的心灵感到温暖，这件特殊的任务落到战 士封奇书的面前。 难怪十七岁的小封有些畏难，谁听说八路军战士当起日本儿童保育员？语言不通，又不懂生活习惯，病倒了孩子，责任可怎么承担…… 首长的叮咛使小封勇挑重担，小姑娘的哭声把战士的心震撼，尽管一句话也不相通，从那悲伤的目光，战士领会了万语千言。 兴子啊，乖孩子，快擦干泪水，叔叔一定把你送到妈妈身边，喝下这杯冲好的奶粉，老炊事班长还为你准备了早点。 也许“妈妈”一语触动了伤痛，小姑娘的哭声更难以收敛。首长和同志们都来看望，会说日语的王干事好不容易把姑娘劝转。 兴子啊兴子，请唱一支歌吧，让叔叔的心稍稍放宽。你看这美丽的土地已经洒满了中华儿女的血泪，为什么又把日本人民的苦难增添？ 叔叔把河滩上的弹坑变成“大水库”，叔叔捉来鱼儿和兴子游玩……悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔。（注：古月河在河北平山县古月村附近） 初升的朝阳多么明媚，遍地的野花向小姑娘点头召唤。叔叔帮你捕一对蝴蝶，好带给小妹妹做个纪念。 蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快把女儿的笑声送到妈妈耳边；蝴蝶你还要告诉小妹妹，好心的叔叔会帮助我们团圆。 这一夜小姑娘睡得十分香甜，她梦见八路叔叔领着爸爸妈妈和小妹妹来到古月河边。叔叔在灯光下飞针走线，抢在秋风之前让姑娘换上新衣衫。 一身中国衣裳是这样可体，小姑娘心里更觉得温暖，低低地用日语向叔叔问候，叔叔只顾把姑娘梳洗打扮。 一日三餐叔叔给姑娘端汤喂饭，在叔叔身边姑娘越觉得饭菜香甜。每等到姑娘把饭菜吃完，炊事班长笑声朗朗，满面皱纹都舒展。 眼看小姑娘恢复了健康，同志们都把小封夸赞，姑娘也好像明白大家的心意，“叔叔！叔叔！”用中国话连声呼唤。 为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把妹妹探望。 小妹妹长得又白又胖，见了姐姐咿咿呀呀地拍着手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹亲吻，中国妈妈止不住眼角闪着泪光。 太行山的初秋天高日朗，聂司令员凯旋归来把小姐妹探望，温暖的怀抱，香甜的梨汁……一对异国孤儿仿佛回到了父母身旁。 山村早已夜阑人静，独有这里亮着灯光。伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章。司令员的信汇聚了千山万水的控诉、反抗，一副挑筐担起了多少正义的力量。让那些罪恶的心在挑筐前战栗吧，而苦难的人民——从太行山到九州岛却看到了无限的希望！ 巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的消沦河啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章…… 1．下列对文本相关内容和艺术特色鉴赏，正确的一项是（ D ） A．文本一用质朴平实的语言回忆过去，用第三人称的方式叙述，流露出作者理性又真诚的感情。 B．文本一中聂荣臻照料孤女，给孩子找哺乳期妇女、拿来梨子给孩子吃、用小勺喂稀饭等细节，表现了聂荣臻将军的深明大义、宽广胸怀。 C．文本二中兴子从难以收敛地哭泣到睡得十分香甜的转变，表明兴子内心从恐惧悲伤到感恩的心理变化。 D．文本二中看着姐姐亲吻妹妹，中国妈妈止不住的泪光的一幕，表现了战争苦难中亲情和人性的美好。 2．下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ A ） A．文本二“火海浓烟”和“天高日朗”前后对比，表现日本侵华战争给人民带来深重的苦难和八路军取得胜利后人民的美好生活。这样的景物描写在文本一和文本二还有不少。 B．文本二中“蝴蝶啊”“兴子啊”“太行山啊”等“啊”带有强烈的呼告色彩，不仅体现作者对中国崇高人道主义的热烈颂扬，也自然而然把读者带入充满温情的氛围。 C．文本二采用四行诗体的形式，在简约的字句中叙述故事，增添细节描写；同时，作者也抒发了热烈的情感，在关键之处喊出高昂的主题语句，让读者充分感受正义的力最。 D．文本二标题中的“松柏”和“樱花”带有浓厚的象征意味。“松柏”象征着高尚的以聂荣臻为代表的八路军将士，“樱花”则象征着纯真美好的日本小姑娘。二者并立，美感交互，意蕴深长。 3．简要分析文本二的语言特色。 （1）声律优美，an韵和ang韵的交替运用，节奏感强，音韵和谐，声声悦耳。（2）多处“啊”的使用，具有呼告色彩，情感饱满。（3）文中多使用整句，句式整齐，长于抒情，表达了对日本小姑娘的关爱和对将士们的钦佩。（4）拟人手法的使用，面对着“蝴蝶'“太行山”等深情讲述将士们对日本小姑娘的无限牵挂。（5）设问修辞的使用，对“明亮“的古月河的一问一答，引人思考，也使文章变化有波澜。（6）诗化的语言，细腻亲切，满含深情，易引起读者的感情共鸣。 4．文本二保留了文本一喂饭吃梨的真实细节，也虚构了文本一中没有的捉鱼捕蝴蝶的细节，请分析作者这样处理的用意？ （1）从真实细节角度分析：文本二根据真实事件改编，选取有代表性的真实事件喂饭吃梨，不仅体现了对回忆录真实性特征的尊重，也体现文学作品“源于生活”的艺术创作原则。（2）从虚构细节角度分析：增加了虚构的捉鱼捕蝴蝶等细节，表现了善良细致耐心的解放军战士封奇书形象和天真可爱的儿童天性的日本小姑娘的形象特征。（3）从真实和虚构结合的角度分析：对小姑娘喂饭吃梨等物质生活的照顾和捉鱼捕蝴蝶等精神层面的双重关照，深化了人道主义关怀的主题。
结束 准备工作已经完成，同学们决定以《大战中的插曲》为蓝本进行微视频的拍摄。
