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立在地球边上放号
人教版高中语文
必修上册
第一单元
第二课
第一节
XUEXIMUBIAO
学习目标
QINYUANCHUNCHANGSHA
了解背景：
了解五四运动、新诗、郭沫若及本诗的写作背景
把握特点：
把握诗歌中意象的特点，领会本诗营造的意境
分析手法：
分析诗歌写作手法，探究抒情主体“我”的形象
体会感情：
体会作者渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心
TASK CONTEXT
任务情境
五四运动是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动，是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动，又称"五四风雷"。
五月花正艳，青春红似火。“五四”运动103周年之际，学校文学社拟宣传郭沫若的五四新诗《立在地球边上放号》，
开展五四新诗朗诵会、五四新诗推介活动。
LIZAIDIQIUBIANSHANGFANGHAO
看《觉醒年代》，回顾五四运动
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郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文学家、历史学家。出生于四川乐山沙湾，家乡优美的自然风光熏陶了郭沫若的浪漫主义情怀。1906年入新式学堂，其间，他多次参加反帝反封建的爱国运动。1914年赴日本留学，就读医学专业。后接受美国诗人惠特曼等人的思想，决心弃医从文。1921年，与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”，同年，第一本新诗集《女神》出版，《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充满浪漫主义气息，充分反映了“五四”时代的精神。1926年参加北伐战争。1928年2月被迫流亡日本。中华人民共和国成立后，他曾任中国文联主席等要职，主持科学和文化工作，对我国现代文学和科学文化事业做出了巨大贡献。
新诗奠基人
新诗
“新诗”又称“现代诗”，是相对于旧体诗而言的，一般指五四运动前后产生的新体诗歌，包括现代格律诗、自由诗、散文诗等。
主要特点是突破旧体诗的格律限制，押韵自由，语言接近口语，以表现诗人的真情实感为主要内容。
代表诗人：郭沫若、徐志摩、艾青、戴望舒、卞之琳等。
STYLISTIC KNOWLEDGE
文体知识
LIZAIDIQIUBIANSHANGFANGHAO
本诗写作于1919年9、10月间。此时中国乃至世界都经历着前所未有的大变革。 “五四运动”蓬勃开展，“新文化运动”方兴未艾，“民主、自由”的追求空前高涨，许多文学青年投入时代的大潮中，为民族复兴奔走呼号。郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的脑海中出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面，提笔写下这首“力的赞歌”。
WRITING BACKGROUND
写作背景
LIZAIDIQIUBIANSHANGFANGHAO
活动说明：
因声求气，吟咏诗韵。五四青年节来临之际,我校开展五四新诗朗诵会，号召学生们在诵读声中感受五四新诗带来的独特魅力。
任务活动一 五四新诗朗诵会
播放视频
思考：《 立在地球边上放号》的“号”究竟该如何读？
号：hào ，号角、吹号、号子，站立在地球边上呼唤一个时代的号子，可能是作者暗喻自己是这个时代的号手。
在时代精神的感召下，放开喉咙充当号角，为祖国，为民族，为艺术发出了震天动地的呼号。
FIRST READING, PRONUNCIATION
把握节奏，把握诗歌的感情基调
无数的白云/正在空中/怒涌，
啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！
无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的/努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！
READ OUT THE RHYME
诵读指导
（1）啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
“滚滚的”：应该重读，读出大海的波涛奔涌的磅礴之势。
（2）啊啊！力哟！力哟！
“力哟！力哟！”像是在呐喊，又像是在招呼，读出一句比一句高的气势。
（3）“怒涌”“晴景”“推倒”“洪涛”等，要做重音处理。
任务说明：
意象是理解诗歌的关键，诗歌是靠意象来说话的。《立在地球边上放号》中，出现了许多新意象，比如， “地球”“北冰洋”“太平洋”等。
任务活动二 解读全新意象，探究情感内涵
FIRST READING, PRONUNCIATION
找出诗中涉及的意象，完成表格
意象
特点
意境
“无限”：形容太平洋面积之广、力量之大。
“推倒”：拟人手法，极具浪漫主义，把太平洋想象成一个力大无穷的勇士，要把地球推到。
诗人用“无数的”来限定白云，一改白云轻巧飘忽的传统形象，使其具有了量的厚重；
用“怒涌”来修饰白云，使原本轻盈的白云也沾染上狂飙激荡的情绪，成为抒情主体的情感外化对象。
无数的白云正在空中怒涌，啊啊！
好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！
无限的太平洋提起他全身的
力量来要把地球推倒。
原文展示
“白云”是古典诗歌常见意象，与《立在地球边上放号》中的“白云”意象有何不同？
《立在地球边上》中的“白云”象征了五四时期的革命青年，他们拥有纯洁的革命理想，用“白云”就是为了凸显他们纯洁而朴素的优良品质，如果换成“乌云”则不可;其次，“白云”怒涌更凸显了当时社会环境的不尽人意，愤怒的已经不止“乌云”，这样的社会已经到了非革命不可的地步了。“白云” 越是愤怒越能凸显旧社会的罪恶，也越能彰显革命力量的强大。
无数的白云正在空中怒涌，啊啊！
好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！
无限的太平洋提起他全身的
力量来要把地球推倒。
原文展示
无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！
无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
原文展示
“地球”这个意象能否改成“天地”
“天地”意象：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、“飘飘何所似，天地一沙鸥”、“寄蜉蝣于 天地，渺沧海之一粟”等。在古典诗歌中，不管天地的形象有多大，人都是寄存在天地之间的一个渺小的个体，“ 天地”意象主要是为了表现生命之短暂、人生之渺小，以此来抒发人世之悲苦。
《立在地球边上放号》中所塑造的“地球”意象却要比“天地”更加宏大，同时，人不在是附着于地球的一个渺小的生命，而是独立于地球之外、与地球完全平等对立的一个伟大个体，他有着超越地球的无穷力量。
开头三句运用拟人手法，借助极目远望的开阔眼界，通过“怒涌”、“推倒”等词语，描绘出一幅海涛汹涌、海天之上白云怒涌的宏伟而壮丽的图画。
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
原文展示
诗歌为什么要描绘滚滚的洪涛？
象征“五四”运动所产生的巨大声势，越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若。“ 五四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲击一切半封建、半殖民地的恩想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。
象征世界潮流的大工业生产规模。世界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。
“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”
原文展示
毁坏的是什么？创造的是什么？努力的是什么？这三个词可否颠倒顺序呢？这句话体现了作者怎样的情感？
力的“毁坏”：是毁坏旧世界、旧中国、旧社会、旧的糟粕文化；
力的“创造”：是创造新世界、新中国、新社会、新文化，新时期的文明；
力的“努力”：呼唤青年要坚持，有理想，有担当与责任，改变弱国愚民的状态。
总之，从毁坏到创造再到努力，是层层递进的。
体现了诗人自我意识的觉醒，以及诗人破坏旧世界
开创新世界的勇猛的革命精神
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
原文展示
此句运用了什么手法？有什么表达效果？
诗人运用排比手法为“毁坏”呐喊，为“创造”呼号，为“努力”着的不可抗拒的力量引吭高歌!
FIRST READING, PRONUNCIATION
立在地球边上放号
无数的白云/正在空中/怒涌，
啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！
无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的/努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！
在这首诗里，“力”是什么？如何理解诗歌中诗人对“力”的赞美？
自然之力、宇宙之力
毁灭之力、创造之力
对力的直接赞美
如何理解诗歌中的 “力”
①五四运动所产生的伟大的“力波”。诗中描绘的滚滚洪涛的景象,正是五四运动巨大声势的象征,这种力量直接震动了年轻气盛的诗人。
②大工业生产之“力”,诗中所描绘的全部力的形象,也可以看作是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。
如何理解诗歌中诗人对“力”的赞美？
诗人歌颂“力”，歌颂了“力”的形态、“力”的声响、“力”的韵律。诗人歌颂“力”，实际上就是对“五四”时代狂飙突进精神的讴歌。
意象
特点
意境
白云
北冰洋的晴景
太平洋
地球
洪涛
力
无数、怒涌（拟人）
壮丽
无限，推到地球（拟人）
被推到
滚滚的
气势磅礴
任务说明：
这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人，从中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。请思考，这首诗歌塑造了一个怎样的形象
任务活动三 分析诗歌的主体形象
请分析《立在地球边上放号》中“我”这个抒情主体的形象。
巨人的形象，其实就是诗人自我的形象。他站在地球边上,站在“全方位”俯瞰地球的立足点上,吹响一声声响彻寰宇的号角。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力,又蕴藏着同样巨大的创造力,巨人就是要掌握它、驾驭它,用他那火热赤诚的心,澎湃激扬的热情,彻底推翻旧世界,创造一个新世界。
任务说明：
写作特色内涵丰富，例如结构、修辞、语言、表达方式、风格、句式、情感等等。准确分析文学作品的写作特色，有助于提升阅读者的感悟力，也为表达提供了方法借鉴。你觉得作者的情感浓烈吗？怎样做到的？
任务活动四 分析写作特色
这首诗在写作上有哪些突出的特点？
1、想象奇特。诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人，北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了，由此诗人才可以自由地调用这些本来宏大的意象。
2、强烈的抒彩。全诗直抒胸臆，运用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。
3、语言形象生动。诗人将描写对象人格化，写白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”，滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”，使作品更加生动形象。
诗人想象自己是一个巨人，立在地球边上看到宏伟壮丽的景象，由此心生对力的赞美、歌颂，以至于对力的倾倒。体现出诗人充实的内心和如沸的激情、气吞山河的胸怀，反映了被五四时代怒潮唤醒的革命知识青年的豪迈气概。
主旨
MIND MAPS
思维导图
立在地球边上放号
景
白云怒涌
海涛汹涌
摧毁旧世界
创造新生活
情
毁坏、创造、努力
赞美、颂扬“力”
任务说明：
“五四”时期曾是孕育中国新文化潮的河床。学校文学社刊开设“五四新诗”推介栏目，请你认真赏析郭沫若的新诗《立在地球边上放号》，并为它写一段推介词。赏析完本诗，让我们来撰写推介词吧！
任务活动五 “五四新诗”推介活动
青春的力量
“五四”运动所产生的伟大的冲击“力波”越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若，使他的如椽之笔，得到了纵横挥写的创作契机，完成堪称“火山爆发式”的诗歌。全诗运用拟人、夸张和复沓手法极力铺陈渲染“巨”与“力”，展现在读者面前的是一个伟力的“巨人”形象。他站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，把整个世界都当作自已的呼唤对象，应和着时代的节拍，要“立在地球边上放号”，喊出时代的强音。空中与海上众意象皆在激越的呼号下行动：“怒涌”的“白云”列成阵势，壮丽的“北冰洋”掀起了让人感奋的力量，“无限的太平洋提起他的全部力量来把地球推倒”，
优秀推介词展示
由小到大、由弱至强，层层深厚的伟大的力量不断汇合，凝聚成“滚滚洪涛”的洪荒之力，目的要“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”——毁坏，要破坏旧世界，冲破黑暗牢笼，荡涤污泥浊水！创造，要建设一个新世界。毁坏与创造需要以人的热情和伟力而完成，“不断的努力”是成功的希望所在。最后两句共7个“力”字，反复强化，呼号创造的伟力并将之汇入所有的艺术之中，相信力的艺术将改变世界的面目。这是一幅惊心动魄的力的画图 力的颂歌。
优秀推介词展示
读这样的诗，我们会感受到诗人正站在我们的面前，诗人那火热赤诚的心，澎湃激扬的热情，感染力极强。这也正如青春热情与正能量的共同释放。我们的青春也应如诗如歌，能够坦诚直面，能够真挚表达，能够实现价值；有青春冲动但不失原则，有力量但不失方向，无畏艰辛，无私奉献，无愧时代，青春无悔！
任务说明：
同样一个题材，不同作者会选择不同的形式加以表现，不用的语言加以呈现；同一体裁，不同时间会有不同的情感寄寓和志趣表达。文学的“和而不同”的美学观念，从未过时。将相关作品放在一起进行对比阅读，可以拓宽品读者的情感体验，加深对主题的认识，鉴赏不同的艺术手法。学校文学设五四新诗栏目决定选入《立在地球边上放号》，并开设了对比阅读栏目。
任务活动六 比较阅读，拓展延伸
郭沫若
一
啊，我年青的女郎！
我不辜负你的殷勤，
你也不要辜负了我的思量。
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样！
二
啊，我年青的女郎！
你该知道了我的前身？
你该不嫌我黑奴卤莽？
要我这黑奴底胸中，
才有火一样的心肠。
郭沫若
三
啊，我年青的女郎！
我想我的前身
原本是有用的栋梁，
我活埋在地底多年，
到今朝才得重见天光。
四
啊，我年青的女郎！
我自从重见天光，
我常常思念我的故乡，
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样！
郭沫若
这首诗作于1920年1、2月之间，当时诗人虽远在日本，却时时刻刻关注着祖国发生的一切。汹涌澎湃的五四运动浪潮同样冲击着他。他后来说：“五四”以后的中国，在我的心目中就和我的爱人一样。“‘眷恋祖国的情绪’的《炉中煤》便是我对予他的恋歌。”（《郭沫若文集》第七卷《创造十年》）这番话清楚地说明了郭沫若写这首诗的意图。
“眷恋祖国的情绪”《炉中煤》
《炉中煤》
《立在地球边上放号》
主体形象
炉中煤
横跨两大洋的巨人
意象
炉中煤、女郎
白云 地球 北冰洋 太平洋 洪涛 力
手法
象征 反复 比拟 排比
象征 反复 拟人 排比
情感
借吟咏燃烧着的“炉中煤”来抒发“眷恋祖国的情绪”表现诗人对新生祖国的无比热爱和赤城无私的奉献精神
反映了被五四时代怒潮唤醒的革命知识青年的豪迈气概。表达了诗人渴望破坏旧世界 创造新世界的热情和决心
青春价值
无私的奉献精神
满腔的爱国情怀
创造新时代的革命热情、青年意识的觉醒、响应时代的号召
闻一多称赞郭沫若为“现代第一诗人”， “若讲新诗，郭沫若君的诗才配称新呢，不独艺术上他的作品与旧诗词相去最远，最要紧的是他的精神完全是时代的精神——二十世纪的精神。”闻一多所说的“时代的精神”，就是五四时期的狂飚突进的反帝反封建的精神当时代带着不可抵挡的风潮卷席着世界，努力向上的我们都将成为弄潮的巨人。我们可以站在地球边上，俯视寰宇内外的改变；我们可以通过大声放号，表达内心情感的奔涌；我们可以努力去创造、改变，把未来打造成自己喜爱的样子！
课堂小结
Class Summary立在地球边上放号
一、教学目标：
1.了解五四运动、新诗、郭沫若及本诗的写作背景。
2.把握诗歌中意象的特点，领会本诗营造的意境。
3.分析诗歌写作手法，探究抒情主体“我”的形象。
4.体会作者渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。
二、教学重点：
体会作者渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。
三、教学难点：
分析诗歌写作手法，探究抒情主体“我”的形象。
教学方法：
朗读法、合作学习法
五、教学过程
任务情境：
五四运动是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动，是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动，又称"五四风雷"。
五月花正艳，青春红似火。“五四”运动103周年之际，学校文学社拟宣传郭沫若的五四新诗《立在地球边上放号》，开展五四新诗朗诵会、五四新诗推介活动。
任务活动一、 五四新诗朗诵会
活动说明：因声求气，吟咏诗韵。五四青年节来临之际,我校开展五四新诗朗诵会，号召学生们在诵读声中感受五四新诗带来的独特魅力。
播放经典朗诵
思考：《 立在地球边上放号》的“号”究竟该如何读？
2、把握节奏，把握诗歌的感情基调
3、诵读指导
（1）啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
“滚滚的”：应该重读，读出大海的波涛奔涌的磅礴之势。
（2）啊啊！力哟！力哟！
“力哟！力哟！”像是在呐喊，又像是在招呼，读出一句比一句高的气势。
（3）“怒涌”“晴景”“推倒”“洪涛”等，要做重音处理。
任务活动二、解读全新意象，探究情感内涵
任务说明：
意象是理解诗歌的关键，诗歌是靠意象来说话的。《立在地球边上放号》中，出现了许多新意象，比如， “地球”“北冰洋”“太平洋”等。
请同学们找出诗中涉及的意象，完成相应表格。
“白云”是古典诗歌常见意象，与《立在地球边上放号》中的“白云”意象有何不同？
“地球”这个意象能否改成“天地”
诗歌为什么要描绘滚滚的洪涛？
在这首诗里，“力”是什么？如何理解诗歌中诗人对“力”的赞美？
任务活动三、分析诗歌的主体形象
任务说明：
这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人，从中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。请思考，这首诗歌塑造了一个怎样的形象
请分析五四新诗《立在地球边上放号》中“我”这个抒情主体的形象。
巨人的形象，其实就是诗人自我的形象。他站在地球边上,站在“全方位”俯瞰地球的立足点上,吹响一声声响彻寰宇的号角。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力,又蕴藏着同样巨大的创造力,巨人就是要掌握它、驾驭它,用他那火热赤诚的心,澎湃激扬的热情,彻底推翻旧世界,创造一个新世界。
任务活动四、分析写作特色
任务说明：
写作特色内涵丰富，例如结构、修辞、语言、表达方式、风格、句式、情感等等。准确分析文学作品的写作特色，有助于提升阅读者的感悟力，也为表达提供了方法借鉴。你觉得作者的情感浓烈吗？怎样做到的？
任务活动五、“五四新诗”推介活动
活动说明：“五四”时期曾是孕育中国新文化潮的河床。学校文学社刊开设“五四新诗”推介栏目，请你认真赏析郭沫若的新诗《立在地球边上放号》，并为它写一段推介词。赏析完本诗，让我们来撰写推介词吧！
任务活动六、比较阅读，拓展延伸
任务说明：
同样一个题材，不同作者会选择不同的形式加以表现，不用的语言加以呈现；同一体裁，不同时间会有不同的情感寄寓和志趣表达。文学的“和而不同”的美学观念，从未过时。将相关作品放在一起进行对比阅读，可以拓宽品读者的情感体验，加深对主题的认识，鉴赏不同的艺术手法。学校文学社五四新诗栏目决定选入《立在地球边上放号》，并开设了对比阅读栏目。
炉中煤
郭沫若
一
啊，我年青的女郎！
我不辜负你的殷勤，
你也不要辜负了我的思量。
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样！
二
啊，我年青的女郎！
你该知道了我的前身？
你该不嫌我黑奴卤莽？
要我这黑奴底胸中，
才有火一样的心肠。
三
啊，我年青的女郎！
我想我的前身
原本是有用的栋梁，
我活埋在地底多年，
到今朝才得重见天光。
四
啊，我年青的女郎！
我自从重见天光，
我常常思念我的故乡，
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样！
