22四季之美 教学设计（表格式）

四季之美教学设计
教学设计 学科 语文 年级 五年级 学期 第一学期
课题：《四季之美》
主要师生活动
一、教学目标 学生能够正确读写 “旷、怡、凛” 等生字，理解 “朦胧、心旷神怡” 等词语的意思。 有感情地朗读课文，背诵课文，感受四季之美的独特韵味。 借助关键语句，联系上下文，体会景物的动态描写，学习作者的写作手法。 培养学生对大自然的热爱之情，提高审美情趣和观察力。 二、教学重难点 教学重点 感受四季之美，体会作者对四季的喜爱和赞美之情。 学习作者按照时间顺序描写景物的方法，以及通过动态描写展现景物美的写作技巧。 教学难点 理解文中含义深刻的句子，体会作者的情感和写作意图。 模仿课文的写作手法，进行写景片段的创作。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、读写结合法 四、教学准备 收集四季之美的相关图片、视频等多媒体素材。 制作精美的教学课件，包含课文内容、重点词句解析、四季美景展示等。 准备课堂练习和课后拓展阅读材料。 五、教学过程 第一课时 （一）情境导入，引发兴趣 上课铃响，教师微笑着走进教室，轻轻地关上了门。教室里顿时安静下来，同学们的目光都聚焦在老师身上。 教师不慌不忙地打开多媒体设备，点击播放键，一段美轮美奂的视频开始在大屏幕上播放。视频中，春天的花朵如繁星般绽放，五彩斑斓，争奇斗艳；夏天的绿树连成一片浓荫，阳光透过树叶的缝隙洒下，形成一片片光斑；秋天的稻田仿佛金色的海洋，微风拂过，稻穗轻轻摇曳，发出沙沙的声响；冬天的白雪皑皑，世界仿佛被银装素裹，宁静而纯洁。伴随着视频，轻柔的音乐缓缓流淌，仿佛在轻轻诉说着四季的故事。 视频结束后，教师的脸上洋溢着兴奋和激动的神情，她充满激情地说道：“同学们，刚刚我们一同领略了四季那如诗如画的美景。你们看，大自然就如同一位拥有神奇魔法的画家，它挥动着那支看不见的画笔，用细腻的笔触和丰富的色彩，为我们精心描绘出了四季截然不同却又各自独具魅力的精彩画卷。每一个季节都有着独特的韵味和魅力，都像是一首优美的诗篇，一幅动人的画卷。今天，让我们一起走进日本女作家清少纳言笔下的《四季之美》，去探寻她眼中那独特而又迷人的四季之美，去感受她文字中流淌出的对四季深深的喜爱和赞美之情。” 教师转身，拿起粉笔，在黑板上工工整整地写下 “四季之美” 四个大字，那字体苍劲有力，仿佛也在诉说着四季的故事。 （二）初读课文，解决字词 教师亲切地对同学们说：“现在，请同学们轻轻翻开课本，自由朗读这篇课文。在朗读的过程中，一定要读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字或者不理解的词语，就用铅笔把它们标注出来。大家开始吧！” 同学们纷纷拿起课本，开始认真地朗读起来。教室里回荡着他们清脆而又整齐的读书声。 朗读结束后，教师拿出精心准备的生字词卡片，上面清晰地写着 “旷、怡、凛、冽、晕” 等生字。教师微笑着对同学们说：“现在，老师要考考大家啦。谁愿意站起来认读这些生字？” 同学们纷纷举手，跃跃欲试。教师指名一位同学认读，这位同学准确地读出了每个生字的读音。教师赞许地点点头，然后又纠正了个别读音不够准确的字。 接下来，教师着重讲解了 “晕” 这个多音字。她在黑板上写下 “红晕” 和 “晕倒” 两个词，然后说道：“同学们，看这两个词，‘红晕’中的‘晕’读‘yùn’，表示色彩的变化；‘晕倒’中的‘晕’读‘yūn’，表示一种身体不适的状态。大家一定要记住它们的不同读音和用法哦。” 然后，教师问道：“同学们，对于‘朦胧’‘心旷神怡’这些词语，你们是怎么理解的呢？” 有的同学说通过联系上下文理解了词义，有的同学说查字典明白了意思，还有的同学说通过找近义词的方法弄懂了词语的含义。 之后，教师组织同学们进行生字书写练习。她在黑板上示范了每个生字的写法，强调了易错字的写法，比如 “黎” 字下面是 “氺”，而不是 “水”。同学们认真地看着，然后低下头，一笔一划地书写着。教师在教室里巡视，不时地停下脚步，弯下腰，轻轻地纠正同学们的坐姿和握笔姿势，耐心地指导着同学们的书写。 （三）再读课文，整体感知 教师打开多媒体，播放课文的朗读音频。那优美动听的朗读声在教室里响起，同学们都静静地坐在座位上，侧耳倾听，神情专注。 音频播放结束后，教师微笑着问道：“同学们，在刚刚听读的过程中，你们有没有思考老师提出的问题呀？课文是按照什么顺序来描写四季之美的呢？” 同学们纷纷举起手，迫不及待地想要回答。有的同学说：“老师，我觉得是按照时间顺序写的。” 另一个同学补充道：“对，是按照春夏秋冬的时间顺序。” 教师满意地点点头，说道：“同学们回答得非常正确。那老师再问大家一个问题，每个季节作者分别描写了哪些景物呢？请大家再次默读课文，用铅笔圈画出相关的景物。” 同学们迅速低下头，再次沉浸在课文中，认真地圈画着。 默读结束后，同学们纷纷举手，踊跃发言。有的同学说：“春天描写了黎明和天空。” 有的同学说：“夏天写了夜晚、明月和萤火虫。” 还有的同学说：“秋天有黄昏、归鸦、大雁、风声和虫鸣。” 最后，一位同学站起来说道：“冬天写了早晨、雪、霜、炭火和火盆。” 教师边听边在黑板上进行板书：春（黎明、天空）、夏（夜晚、明月、萤火虫）、秋（黄昏、归鸦、大雁、风声、虫鸣）、冬（早晨、雪、霜、炭火、火盆） （四）精读春景，感受动态美 教师声情并茂地说道：“同学们，现在让我们一起来细细品味春天的美景。请大家朗读课文的第一自然段，然后思考一下，春天的黎明美在哪里呢？” 同学们充满感情地朗读起来，那清脆的读书声仿佛把大家都带到了春天的黎明时分。 朗读结束后，同学们纷纷开始自主思考，他们认真地在课文中圈画出相关的词句。 不一会儿，同学们纷纷举手。有的同学说：“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。” 教师点了点头，然后问道：“从这些词句中，同学们能体会到什么呢？” 同学们陷入了沉思，片刻后，一位同学站起来说道：“老师，我能感受到天空颜色的不断变化，就好像一幅美丽的画卷在慢慢展开。” 另一位同学接着说：“我觉得这种变化充满了生机和活力，让人感受到了春天的气息。” 教师微笑着说：“同学们说得非常好。那现在请大家闭上眼睛，想象一下黎明时分天空逐渐变亮、云彩飘动的画面。” 同学们闭上眼睛，教室里一片安静。过了一会儿，教师说道：“好了，同学们，睁开眼睛，谁能用自己的话描述一下刚才想象的画面？” 一位同学站起来，绘声绘色地描述道：“我仿佛看到天空从一开始的黑暗，慢慢地出现了一点儿鱼肚色，然后颜色越来越浅，红晕也越来越明显，最后天空中飘满了红紫红紫的彩云，就像仙女们舞动的彩绸。” 教师赞许地说道：“描述得太棒了！那让我们带着这种感受，有感情地朗读这一自然段，读出春天黎明的美丽和活力。” 同学们再次朗读起来，他们的声音中充满了对春天黎明美景的喜爱和赞美。 （五）课堂小结，布置作业 教师走上讲台，深情地说道：“同学们，通过今天这节课的学习，我们对《四季之美》这篇课文有了初步的了解。特别是春天黎明的美景，那天空颜色的变化，那飘动的彩云，给我们留下了深刻的印象。希望同学们课后能够认真完成作业。” 教师接着说道：“作业有两项。第一项是抄写文中的生字词，每个写三遍，一定要认真书写，注意规范和美观。第二项是有感情地朗读课文第一自然段，并且背诵下来。相信大家一定能够出色地完成任务。” 第二课时 （一）复习导入，回顾旧知 教师走进教室，微笑着看着同学们，亲切地说道：“同学们，上节课我们一起走进了清少纳言笔下的《四季之美》，领略了四季独特的美景。现在，老师要考考大家，谁能说一说课文是按照什么顺序来写四季之美的？每个季节分别描写了哪些景物？” 同学们纷纷举手，一位同学站起来说道：“课文是按照春夏秋冬的时间顺序来写四季之美的。春天写了黎明和天空，夏天写了夜晚、明月和萤火虫，秋天写了黄昏、归鸦、大雁、风声和虫鸣，冬天写了早晨、雪、霜、炭火和火盆。” 教师满意地点点头，说道：“这位同学回答得非常准确，看来大家对上节课的内容掌握得不错。那今天，让我们继续深入学习，去感受夏天、秋天和冬天的独特之美。” （二）夏景之美，体会情趣 教师充满激情地说道：“同学们，现在让我们一起走进夏天的夜晚，感受它的独特魅力。请大家朗读课文的第二自然段，边读边思考：夏天的夜晚有什么特点？作者是怎样描写的？” 同学们开始朗读，教室里回荡着他们朗朗的读书声。 朗读结束后，同学们开始自主阅读，他们认真地圈画出相关的词句。 一位同学举手说道：“老师，我圈画出了‘明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行’。” 教师点了点头，说道：“那现在，让我们一起来讨论一下，作者为什么说三种不同的夏夜都很美呢？” 同学们纷纷发表自己的看法，有的同学说：“明亮的月夜有明亮的月光，给人一种宁静的美。” 有的同学说：“漆黑的暗夜中，萤火虫翩翩飞舞，就像一个个小精灵，给夜晚增添了生机和活力。” 还有的同学说：“蒙蒙细雨的夜晚，萤火虫闪着朦胧的微光，有一种朦胧的美。” 教师微笑着说：“同学们说得都非常好。那现在，请大家闭上眼睛，想象一下萤火虫在不同夏夜中飞舞的情景。” 同学们闭上眼睛，教室里一片安静。过了一会儿，教师说道：“好了，同学们，睁开眼睛，谁能来说说自己的感受？” 一位同学站起来说道：“我感觉萤火虫就像夜空中的星星，一闪一闪的，非常迷人。” 另一位同学接着说：“我觉得萤火虫在雨中飞舞的样子，就像梦幻中的场景，太美了。” 教师说道：“同学们的感受都很深刻。那让我们带着这种感受，有感情地朗读这一自然段，读出夏夜的迷人与有趣。” 同学们再次朗读起来，他们的声音中充满了对夏夜美景的喜爱和陶醉。 （三）秋景之美，感受温馨 教师语气温柔地说道：“同学们，夏天的夜晚如此迷人，秋天的黄昏也别有一番风味。现在，请大家朗读课文的第三自然段，然后思考：秋天的黄昏美在哪里？” 同学们充满感情地朗读起来，那优美的读书声仿佛把大家都带到了秋天的黄昏时分。 朗读结束后，同学们纷纷举手发言，一位同学说道：“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。” 教师问道：“归鸦和大雁的飞行给你什么感觉？” 同学们陷入了沉思，片刻后，一位同学站起来说道：“老师，我感觉归鸦急急匆匆地飞回家，让人感觉到它们的归心似箭，有一种温馨的感觉。” 另一位同学接着说：“成群结队的大雁在高空中比翼而飞，让人感觉到它们的团结和友爱，非常感动。” 教师微笑着说：“同学们的感受非常细腻。那现在，请大家联系自己的生活经验，想象一下秋天黄昏时的风声和虫鸣，感受一下它们带来的美妙感受。” 同学们闭上眼睛，教室里一片安静。过了一会儿，教师说道：“好了，同学们，睁开眼睛，谁能来说说自己的感受？” 一位同学站起来说道：“我感觉秋天黄昏的风声就像一首轻柔的乐曲，让人心情舒畅。” 另一位同学接着说：“虫鸣声就像大自然的歌声，让人陶醉其中。” 教师说道：“同学们的想象力真丰富。那让我们带着这种温馨和美妙的感受，有感情地朗读这一自然段，读出秋天黄昏的独特魅力。” 同学们再次朗读起来，他们的声音中充满了对秋天黄昏美景的喜爱和赞美。（四）冬景之美，体会温暖 教师引导学生默读课文第四自然段，思考：冬天的早晨美在何处？ 学生自主思考，找出相关的语句，如 “落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊”。 教师提问：“从这些描写中，你能感受到作者怎样的心情？” 引导学生体会作者在冬天早晨感受到的温暖和舒适。 教师让学生对比冬天早晨和中午的不同，理解作者通过对比突出冬天早晨之美的写作手法。 指导学生有感情地朗读这一自然段，读出冬天早晨的温暖和和谐。 （五）总结全文，升华情感 教师引导学生回顾全文，思考：作者通过描写四季之美，想要表达怎样的情感？ 学生自由发言，教师总结：作者通过对四季不同美景的细腻描写，表达了对大自然的热爱和赞美之情，以及对生活的热爱和积极向上的态度。 教师让学生再次有感情地朗读全文，感受作者的情感。 板书设计
教学反思
通过这两节课的教学，学生对四季之美有了更深刻的感受，基本掌握了按照时间顺序和动态描写来展现景物美的写作方法。但在教学过程中，对于一些学生理解有困难的词句，讲解还不够深入；在引导学生进行写作练习时，给予的指导还可以更加具体和个性化。在今后的教学中，将进一步改进教学方法，提高教学效果，让学生更好地感受文学之美，提高写作能力。