教科版（2017秋）小学科学 五年级上册 1.1有关光的思考 教学设计-（表格式）

教学设计 学科 科学 年级 五年级 学期 第一学期
课题：《有关光的思考》
主要师生活动
一、教学背景 光在我们的日常生活中无处不在，但学生对光的理解往往停留在表面。本单元旨在引导学生深入探究光的性质、传播和应用，而本节课作为起始课，将帮助学生建立对光的初步科学认知，为后续的学习奠定基础。 二、教学目标 （一）科学概念目标 学生能够理解光源的定义，准确区分光源和非光源。 明白光在物体呈现和人类视觉中的重要作用。 （二）科学探究目标 通过观察、比较和分类活动，提高对光现象的观察和分析能力。 经历假设、推理和实验验证的过程，培养科学探究的思维和方法。 （三）科学态度目标 培养学生对科学现象的好奇心和探究欲望。 养成严谨、实事求是的科学态度，勇于质疑和修正自己的观点。 （四）科学、技术、社会与环境目标 了解光在生活和科技中的广泛应用，体会科学技术对人类生活的影响。 培养学生节约能源、保护环境的意识。 三、教学重难点 （一）教学重点 掌握光源的概念和特点，能够准确判断物体是否为光源。 理解光对于人类观察和认识世界的重要性。 （二）教学难点 认识到没有光就无法看到物体，理解光与视觉的关系。 培养学生从生活现象中提出科学问题并进行探究的能力。 四、教学方法 讲授法、实验法、讨论法、探究法 五、教学准备 学生准备：活动手册、笔。 教师准备：多媒体课件、各种光源和非光源的物体模型（如太阳、月亮、灯泡、镜子、蜡烛、萤火虫玩具等）、遮光布、黑箱子、红苹果、眼罩、手电筒。 六、教学过程 1、新课导入 教师通过多媒体设备展示一组精心挑选的美丽自然风景图片，这些图片涵盖了阳光照耀下的郁郁葱葱的森林，阳光洒在树叶上，形成斑驳的光影；波光粼粼的宁静湖面，湖水在阳光的映照下闪烁着金色的光芒；以及灯光璀璨、霓虹闪烁的繁华城市夜景，高楼大厦被五彩灯光装点得如梦如幻。展示图片的同时，教师向学生提出问题：“同学们，当你们欣赏这些美轮美奂的图片时，有没有留意到其中存在着一个共同的关键元素呢？” 引导学生仔细观察并思考。 学生们在教师的引导下，认真观察图片，积极开动脑筋。经过短暂的思考和讨论，学生们纷纷回答注意到了 “光” 这个元素。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后顺势引出本节课的主题 —— 有关光的思考。 紧接着，教师进一步启发学生的思维，问道：“同学们，光不仅存在于这些美丽的风景中，在我们的日常生活里也是无处不在的。那么，大家回忆一下，在平常的生活里，还有哪些具体的场景或者物品能让你们看到光的存在呢？另外，你们觉得这些光又是从哪里产生的呢？” 鼓励学生们畅所欲言，分享自己在生活中观察到的与光有关的现象和对光来源的初步想法。 2、认识光源 教师在讲台上展示一系列精心准备的物体的图片或者实物模型，这些物体包括光芒万丈的太阳、散发着温暖光芒的灯泡、摇曳着温馨烛光的蜡烛、在夜空中反射着太阳光的月亮、能够反射光线的镜子以及在草丛中闪烁的萤火虫等。展示完毕后，教师向学生们布置任务：“现在，请同学们分成小组，共同探讨并判断一下，在这些展示的物体当中，哪些是真正的光源，哪些不是光源呢？同时，请大家一定要清晰地阐述各自的判断理由。” 学生们迅速组成小组，围绕着任务展开热烈的讨论。每个小组的成员都积极发表自己的观点，倾听他人的意见，共同分析和判断每个物体是否为光源。讨论结束后，各小组依次向全班汇报自己的讨论结果。教师认真倾听每个小组的汇报，对他们的思考过程和结论进行详细的点评，既肯定他们正确的判断和合理的推理，又针对存在的问题和错误进行耐心的纠正和指导。 在学生汇报结束后，教师对光源的概念进行重点强调和清晰的阐述：“同学们，大家要记住，只有那些自身能够主动发光的物体，我们才把它们称作光源。就像我们刚才讨论的太阳，它依靠自身的核聚变反应持续不断地发出强烈的光芒；灯泡在通电后能够发光；蜡烛在燃烧时会产生明亮的烛光；萤火虫则通过体内的特殊化学反应发出闪烁的光亮。这些物体都是光源。然而，像月亮这样的天体，它本身并不能发光，我们在夜晚看到的明亮月光，其实是月亮反射了太阳的光线；镜子也同样如此，它只是将照射到其表面的光线反射出去，并不能自己产生光。所以，月亮和镜子都不是光源。” 为了进一步加深学生对光源概念的理解和巩固所学知识，教师组织开展一个充满趣味的小活动 ——“光源猜猜猜”。教师用生动形象的语言描述一些物体的特征，比如 “这是一个在夜晚能够为我们照亮道路的物体”“这是一个在自然界中能够自己发光的小生物” 等等，让学生们根据这些描述来猜测所描述的物体是否为光源，并详细说明自己判断的依据和理由。通过这个小活动，增加课堂的趣味性和互动性，让学生们在轻松愉快的氛围中更加深入地理解和掌握光源的概念。 3、光的作用 教师引导学生深入思考一个关键的问题：“同学们，大家想一想，我们为什么能够清晰地看到身边丰富多彩的物体呢？” 在学生们思考片刻后，教师进行详细的讲解：“其实，这背后的原理是物体要么自身能够发出光，要么能够反射其他光源发出的光。这些光进入我们的眼睛，通过眼睛内部复杂的结构和神经系统的传递，最终在我们的大脑中形成了物体的影像，让我们能够感知到物体的存在、形状、颜色和其他特征。” 为了让学生更直观地理解光在物体可见性中的关键作用，教师进行一个简单而直观的实验演示。教师将一个常见的物体，比如一个玩具小熊，放置在一个完全黑暗的环境中，此时学生们看不到这个玩具小熊。然后，教师打开手电筒，将光线照射在玩具小熊上，学生们立刻能够看到玩具小熊出现在视野中。通过这个实验，学生们能够清晰地观察到物体在有光和无光情况下的显著差异。 教师接着提出一个引人深思的问题：“同学们，如果我们的世界突然之间没有了光，那将会变成怎样的一番景象呢？” 随后，组织学生们进行小组讨论，鼓励他们充分发挥自己的想象力，大胆地设想并分享自己对于没有光的世界的种种想象和担忧。 每个小组都积极参与讨论，学生们的思维活跃，想象丰富。有的小组认为没有光的世界将会一片黑暗，人们无法正常出行和工作；有的小组担心没有光植物无法进行光合作用，会导致食物链的崩溃；还有的小组想到没有光就无法使用各种电器和电子设备，生活会变得非常不便。讨论结束后，每个小组选派一名代表向全班发表自己小组的讨论结果。教师认真倾听每个小组的发言，对他们的创意和思考进行总结和补充，进一步拓展学生们的思维和认知。 4、黑暗中的实验 教师向学生们详细介绍即将进行的实验：“同学们，接下来我们要进行一个有趣而神秘的实验。想象一下，在一个完全黑暗的房间里，没有任何窗户，门也被密封得严严实实，一丝光线都无法进入。在这个房间里，我们放置了一个黑色的箱子，箱子里面藏着一个红彤彤的苹果。现在，老师想问大家一个问题：在这样完全黑暗的条件下，没有任何光线能够进入这个房间，你们觉得能够看到箱子里面的红苹果吗？” 教师提出问题后，让学生们在活动手册上写下自己的预测，并详细阐述自己做出这样预测的理由和依据。学生们认真思考，根据自己之前所学的知识和对光的理解，写下自己的预测和想法。 然后，学生们分成小组，依次有序地进入事先准备好的黑暗房间进行实验。在实验过程中，学生们集中注意力，努力观察箱子内部的情况，但由于没有光线，他们无法看到箱子里的红苹果。实验结束后，学生们回到教室，相互交流自己在实验中的观察结果和内心感受。 教师引导学生对实验进行深入思考，并提出问题：“通过这个实验，同学们能够从中得出什么样的结论呢？这个实验结果对于我们理解光和物体的可见性之间的关系有什么重要的启示呢？” 学生们结合实验的亲身体验和之前的学习，纷纷发表自己的见解。有的学生说这个实验让他们深刻认识到光对于看到物体是必不可少的条件；有的学生则进一步联想到在日常生活中，我们应该珍惜和合理利用光资源。 5、光与生活 教师通过多媒体展示一系列在生活中广泛利用光的实际例子，比如照亮道路的路灯、为汽车行驶指明方向的车灯、营造出绚丽舞台效果的舞台灯光以及在医疗领域发挥重要作用的各种医疗设备中的光等。展示的同时，教师向学生们提出问题：“同学们，仔细观察这些例子，大家一起来讨论一下，光在这些不同的场景中具体发挥了哪些重要的作用呢？” 学生们分成小组，针对每个例子进行深入的讨论，分析光在其中所起到的功能和价值。讨论结束后，每个小组派出代表向全班汇报讨论的结果，分享他们对于光在生活中作用的理解和认识。 在学生们对光在常见场景中的作用有了一定的认识后，教师进一步向学生们介绍一些特殊的光设备，如具有杀菌消毒功能的紫外线灯、常用于遥控和感应装置的红外线灯等。教师通过图片、动画或者简单的实物演示，向学生们讲解这些特殊光设备的工作原理和广泛的应用领域，比如紫外线灯如何破坏细菌和病毒的 DNA 结构从而达到消毒的目的，红外线灯如何通过接收和发射红外线实现信号传输和温度检测等。 讲解完特殊光设备后，教师提出一个具有现实意义的问题：“同学们，在我们的日常生活中，光给我们带来了诸多便利和好处，但同时我们也要思考，应该如何更加合理地利用光资源，既能充分发挥光的作用，又能够避免不必要的浪费和光污染呢？另外，在使用各种光设备和接触光的过程中，我们又需要注意哪些问题来保护自己的眼睛和身体健康呢？” 学生们针对这个问题进行思考和讨论，提出诸如合理控制灯光使用时间、选择节能灯具、避免长时间直视强光等建议和措施。教师对学生们的回答进行总结和引导，强调节约能源和保护眼睛的重要性，培养学生们良好的用光习惯和环保意识。 6、课堂总结 在课程即将结束时，教师与学生们一起回顾本节课所学习的主要内容。从光源的准确概念和分类，到光在使我们能够看到物体方面所起到的关键作用，再到通过黑暗中的实验深刻理解光与物体可见性的紧密关系，以及光在日常生活中的广泛应用和合理利用光的重要性等方面。 回顾过程中，教师向学生们提出问题：“通过这节课的学习，同学们对于光有了哪些全新的、更深入的认识和理解呢？” 鼓励学生们积极发言，分享自己在本节课中的学习收获和心得体会。 最后，教师为学生们布置课后作业：“希望同学们在课后能够更加留意观察自己周围的生活环境，看看还能发现哪些与光有关的有趣现象。同时，尝试运用我们在课堂上学到的知识，对这些现象进行解释和分析。” 通过这样的课后作业，旨在进一步巩固学生们在课堂上所学的知识，培养他们的观察能力和运用知识解决实际问题的能力。 七、教学拓展 组织学生开展 “寻找身边的光源” 活动，让学生用照片或文字记录下来，并在班级中展示和分享。 让学生查阅资料，了解光在通信、航空航天等领域的应用，制作一份科普手抄报。 八、教学评价 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、实验操作、回答问题等活动中的参与度和表现，及时给予表扬和鼓励。 知识理解评价：通过提问、小测验等方式，考查学生对光源概念、光的作用等知识的理解和掌握程度。 探究能力评价：评价学生在实验设计、观察分析、假设推理等探究活动中的能力和表现，注重培养学生的科学思维和方法。
教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的思维发展和兴趣点，引导学生积极参与实验和讨论。对于学生在理解光的概念和实验操作中可能出现的困难，要及时给予指导和帮助。同时，要鼓励学生将所学知识与生活实际相联系，提高学生对科学的应用能力和创新意识。此外，还可以进一步优化教学资源和实验设计，提高教学效果。