课件30张PPT。从百草园到三味书屋鲁迅??? 〔1881--1936〕，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。字词抽测： 一、读准下列划线字的字音：确凿 菜畦 荚 桑椹 长吟 直窜 云霄 油蛉 斑蝥 臃肿 珊瑚 长妈妈 收敛 覆盆子 攒成 人迹罕至 觅食 竹筛 秕谷 撒 啄 脸颊 急躁 蝉蜕 狗窦大开 厥 倜傥 笸箩 拗 盔甲 锡箔默读课文，思考研讨与练习一
A、从本文的题目来看，你认为文章主
要写了几方面的内容？
讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，
这些是作者童年生活、学习的场所。
作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，
可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年
的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文
章主要是以时间和空间变换为顺序记叙的。B、听读后找出写百草园和三味书屋两个
部分的起止句和过渡段。
（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。
（9-24）叙述三味书屋的读书生活。
第9小节是文章的过度段。C、讨论：这篇课文表现了作者怎
样的思想感情？
和 谐 统 一
对 比
衬 托阅读课文第1-8小节：
百草园里有哪些好玩的东西？
百草园1.有趣的动植物（2）2.神奇的传说（3-6）3.雪地捕鸟（7-8）我的乐园朗读第一小节，回答：前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，
断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这
断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。
后一句是从小孩子的眼光来看的。作者回忆童年
在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童
的乐园。所以不矛盾。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那
时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?阅读第二自然段，思考下列问题：1.作者写了百草园中的多少种动植物，
它们分别是什么？2.作者在写这些景物、动植物的时候，用了
哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？
百草园为什么是“我那时的乐园”？3.作者从哪些角度描写出百草园的可爱、美好？4.作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描
写得生动活泼而不显得杂乱无章呢？5.作者为什么能把百草园的景物描写地这么精彩？6.本段还运用了什么修辞方法？
表现出事物的什么特征？小结（写作特色）：
1.既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
2.多角度写景，声色形味惧全，春夏秋景皆备。
3.写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。
4.融情入理，景中有人，表现儿童好奇好知，
热爱大自然的性格特点。
根据课文3-6小节，回答下列问题：1.该部分文字写了一件什么事情？写了长妈妈讲的美女蛇的故事。2.合作探究，蛇的故事：为什么要写美女蛇的故事？增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。齐读7-8小节，回答下列问题：1.这两段写了什么？2.找出关于写捕鸟方法的 动词，
分析使用这些动词的表现力量。3.第8小节提到了一位什么样的人物？通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇 、求知的性格特点。 小结作业：1.完成课后研讨与练习二、三两题。
2.作业本和同步上基础题和课内阅读做完。
3.预习后文。齐读第9小节，思考下列问题：1.“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？
你是从哪些词看出来的？2.“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和
木莲们！”这句话用了什么方法？表达了作
者什么心理？不知道。因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。用猜测、疑问、无可奈何的语气，表达了童年的
“我”告别百草园时，既无奈又恋恋不舍的感情。拟人，表达“我”对百草园的依恋。3.这一段字里行间流露了一种什么情感？请同学们自读课文10-11两段，思考：1.三味书屋的陈设是怎样的？
字里行间流露了作者什么情感？2.“我”对先生的初始印象是如何的？（新奇）“我”对先生主要是恭敬，说他是“和蔼”的，
是“本城中极方正、质朴、博学的人”。朗读16-24小节，思考：1.语段描写了读书生活中的哪些乐趣？2.“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的
规则，但也不常用”说明先生是一个怎样的人？3.学习了本文，在你印象中 ，鲁迅的童年和少
年是一个什么样的孩子？活泼、天真、好奇、求知欲强……1.既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。2.光滑、肥胖、直窜向云霄、低唱、弹琴……不被大人看得起的百草园，却有那么多有趣
的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索
大自然的奥秘，当然是“我”的乐园。视觉味觉视觉听觉景 物静物动物形：高大、臃肿、小(球)色：碧绿、紫红、菜花味（覆盆子）又酸又甜形：肥胖、轻捷声：长吟、低唱、弹琴
动：伏、窜2.多角度写景，声色形味惧全，春夏秋景皆备。语段中描写了几个季节？（春、夏、秋）不必说也不必说单是……就……3.写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 （植物）低——高（动物）高——低泥墙根一带（动物——植物）整体局部作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住
了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己
对百草园的热爱之情。4.融情入理，景中有人，表现儿童好奇好知，
热爱大自然的性格特点。比喻拟人1.“木莲有莲房一样的果实”：
生动地表现出木莲果实的形态特点。2.“像小珊瑚珠攒成的小球”：
生动地表现了覆盆子形状颜色的美丽。“蚰蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”：
生动地表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。
2.“扫、支、撒、系、牵、看、拉”3.写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟
的全过程，表现了儿童好动的性格，对
捕鸟的喜好。1.五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫；正午习字，晚上对课；逃课到小园中玩耍；师生一起朗读时的情景；上课时偷偷在下面玩纸盔甲、画画儿。2.说明他对这种落后的教育方式持保留态度，
也反映他对学生的开明思想。课件44张PPT。从百草园到三味书屋 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家 。 著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。
__________《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸宿儒倜傥锡箔珊瑚攒敛脑髓蝉蜕záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuán盔甲东方朔kuīshuòliǎn注意下列词语的字形：和蔼长吟轻捷云霄弹琴脊梁臃肿牵连不断无妨倘机关无味啄食高枕而卧陌生鉴赏人迹罕至躁书塾质朴 根据标题分析，文章以什么为写作顺 序？内容可分哪两部分？ 百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？文章的中心意思是什么？ 小组合作，整体感知朗读课文，感受百草园阅读训练 我的乐园1.对此段进行诗意画面的命名。训练的是概括能力和语言表达能力。第1、2排做。
2. 圈出这段所写的景物并分出类别并能说理由。训练对作者这样安排文章的意图理解能力和对文字的分析能力。（第3、4排做）
3.说说黄蜂“伏”在菜花上的“伏”字，直“窜”云霄里去了的“窜”字好在哪里？这是语言欣赏。（第5排做）
4.品析“油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴” “覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”这是综合题。（第6、7排做） 小组讨论第二节：“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？说说这节文字运用了怎样的写作顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？ 整体局部写作顺序先植物后动物先动物后植物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌和木莲覆盆子︷︷“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，
高大的皂荚树，紫红的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然
从草间直窜向云霄里去了。
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”
到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑
蝥”到 “何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物 味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确地形容、准确地表述动作。 品一品： 第二段修辞手法用得好在哪里 ？比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。
第二段又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
春末盛夏秋天写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?
小组讨论交流美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。百草园夏秋美丽
景物不必说:菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子单是……
就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子静物动物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戏：拍雪人捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉
小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐衷捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
朗读第九节，想想它在文中起什么作用？
结构上的作用： 第一句 “不知道”三
个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。 承上启下的过渡作用。表情达意的作用： “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
“我”为何留恋百草园的生活？
三个“也许”，“我”在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见“我”对百草园是多么留恋。也预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多自然知识。这是从书本中学不到的东西。 预习提示
1、阅读“三味书屋”部分，划出文章描写三味书屋环境和描写先生的语句。
2、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育的？
三 味 书 屋这是鲁迅当初上学时的座位关于“三味书屋”：
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。 1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境 2、文章选取了哪几个片段，再现
当时私塾教育的。提问“怪哉”一虫的事。
到后面的园里自寻乐趣。
师生读书的场面。
学生做游戏、画画儿。“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……深入探讨1怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 2、作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 3、你怎样理解师生读书的场面描写，
及学生做游戏、画画的情节？朗读是私塾教育主要的学习方法。
读的内容表现了封建教育内容的陈腐、
艰深、脱离儿童生活实际。
学生做游戏、画画从另一个侧面说明
儿童对所学内容不感兴趣。请根据文章内容评价一下寿先生?极方正、质朴、博学
很恭敬
和蔼深入探讨
在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生严而不厉，严而可亲。鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老师。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。三味书屋过渡环境活动留恋严肃枯燥
也有趣对老师方正、质朴、博学不回答“我”的问题有戒尺不常用
读书入神时学生可画画恭敬不满开明 你认为作者描写三味书屋的生活意图是什么？深入探讨你说我说：把前后两部分联系起来讨论，这篇文章表现了作者怎样的思想感情? （1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。? 你怎么理解文章的中心？ 文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时也对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。百草园的景物美女蛇故事雪地捕鸟自由快乐的乐园三味书屋环境“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……百草园空间顺序（1－8）（10－24）（9）枯燥无味的书塾三味书屋自由快乐的乐园景物有声有色，充满乐趣。内容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，带来无穷乐趣。形式：单调环境：严肃对比师生质疑你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探讨。课件56张PPT。从百草园到三味书屋鲁迅 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。 作品收在《鲁迅全集》里，本文选自《朝花夕拾》。鲁迅简介 “朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。 《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45岁。你能读准下列划线字的字音吗？确凿 竹筛
菜畦 渊博
鼎沸 倜傥
蟋蟀 宿儒
锡箔 觅食（záo）（shāi）（yuān）（dǐng）（tì tǎng）（shuài）（sù）（bó）（mì）（qí）自主学习，整体感知1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？ “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
2、按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？全文分成两部分。
第一部分（1~9）记叙在百草园的生活；
第二部分（１0~24）记叙在三味书屋的生活。
让我们看看百草园和三味书屋是什么样子的？ 突然发现，在我的想象中，绍兴竟然是黑白的，如白墙黑瓦的建筑、如乌篷船、如水墨画一般古朴的山水路桥、如绍兴版画，甚至连三味书屋，在我童年的阅读记忆中，竟然也是没有彩色的。
历史上绍兴名人辈出“三皇五帝，越占其二”，传说中的舜皇和大禹在绍兴留下了许多足迹。越王勾践在绍兴“十年生聚、十年教训”，其卧薪尝胆的故事已演化为富有民族特色的胆剑精神。北京中华世纪坛的4 O个中华名人雕塑中，绍兴名人占了四位，他们分别是王羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当今中国科学院和工程院院士中，绍兴籍院士有56名。 鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大户人家的生活起居状况，和周家当年的繁盛。 大堂前，大户人家会客处 连接前院及后院的堂屋，墙上的画像是鲁迅的祖父、祖母与母亲 书 房阅读第1自然段，思考下列问题： 第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？ “确凿只有一些野草”是一般成人的看法；用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”，所以并不矛盾。 第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？三个方面：
1）有趣的动植物(2段)；
2）神奇的传说（3-6段）；
3）雪地捕鸟（7-8段).
碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 （紫红的桑椹……嗯，没有结桑椹的桑树） 有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。 第二段作者写百草园都写了哪些景物？皂荚树桑 葚黄 蜂叫天子斑蝥覆盆子何首乌根木莲藤课文阅读与欣赏 这些景物是通过什么词语连在一起的？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。
以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。百草园的自然景物和乐趣菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子静态动态低高﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的长吟
伏
窜高低观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意 单是
就有油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子低唱弹琴声音翻按喷动作缠络像莲房臃肿拔像小球又酸又甜形状摘动物植物中间结合叙写人的活动味道拍百草园的自然景物和乐趣阅读3—6自然段 给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。美女蛇的故事在全文中的作用？阅读第7段，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。 雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫露支撒系牵拉看罩 准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。百草园夏秋的美丽
景物不必说:菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子单是……
就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子静物动物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戏：拍雪人捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉 第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？ 这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。
三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。 三味书屋 三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。 旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方 三味书屋的生活的几个片段： a.问“怪哉”虫——这是不可以的
b.学习生活，正午习字，晚上对课
c.逃课到小院子去被先生批评
d.师生一起朗读的情景
e.课上的意外收获——画的进步不小
4、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 点拨：第10段的描写、第17段的描写 课文阅读与欣赏 5、书塾中的老师是怎么样一个人？（鲁迅的塾师寿镜吾） 1、外貌： 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜2、性格： 方正、质朴、博学6、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？ 主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。7、旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；
2、上课时，单独上生书；
3、课程只有读经、习字、对课；
4、教材晦涩难懂；
5、体罚学生：打手心、罚跪。8、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:1、“怪哉”是怎么回事？
2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。三味书屋过渡环境活动留恋严肃枯燥也有趣对老师方正、质朴、博学不回答我的问题有戒尺不常用
读书入神时学生可画画恭敬不满开明 倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。
前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？主 题： 作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。
