第一单元单元分析
单元导教
本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。
【核心素养目标】
文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文有感情地朗读、比较阅读等多种读法，融人情境，感受课文中丰富的想象，能发挥自己的想象体会诗词意境，感受祖国文字的优美。
语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活素材，让学生发挥想象，运用所学方法，写作并修改想象习作。阅读时能从所读的内容想开去。
思维能力：让学生通过图书馆、网络等信息渠道，尝试进行资料的收集整理和探究阅读。体会排比句的特点及好处，掌握分号的用法。
审美创造：让学生从课内向课外延伸，拓展阅读材料，创设表达空间，让语文走向生活。习作时发挥想象，把重点部分写得更详细。通过积累词句，陶冶学生的情操，激发学生对大自然美好风光的热爱，尤其是对我国西部、乡村等生活。
单元教学目标
字词句 会写26个生字，会写38个词语。
阅读 1.能想象课文所描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。2.联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此所想到的人、事或人生思考等。3.感受文中丰富的想象，领悟作者表达上的特点。4.体会排比句的表达效果；体会分号的用法；初步了解地名和人名拼音的拼写规则。
口语表达 1.以《草原》和《丁香结》为例，交流由文章内容想开去的方法。2.正确朗读并背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》《过故人庄》，大致理解这几首诗的意思。
书面表达 1.根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象，记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。2.能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
【单元任务群设计】
课 题 1 草原 主备教师
【核心素养目标】文化自信：了解蒙汉情深、民族团结。语言应用：体会作者在描写上景色上的手法，理解句子的审核含义。思维能力：学习详略得当的描写方法。审美创造：体会草原之美，与作者一起领略大自然的风光。
【课前解析】关注写作顺序：本文先描写草原秀美的景色，再描写喜迎远客场面和主客联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清晰，衔接紧密，推进自然。关注语言特点：本文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。本文情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。关注作者：老舍（1899—1966），中国作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1950年创作话剧《龙须沟》，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。著述丰富，善于刻画市民阶层的生活和心理，同时也努力表现时代前进的步伐；文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。主要作品有《四世同堂》《骆驼祥子》等。
【教学目标】1.会写“毯、玻”等9个生字，会写“绿毯、线条”等19个词语。2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。4.了解课文在写景中融入感受的表达方式，初步体会这样写的好处。
【教学重点】阅读时能从所读内容想开去，想象草原迷人的景色和蒙古族人民的热情。
【教学难点】了解课文在写景中融入感情的表达方法，初步体会这样写的好处。
【课前准备】课前指导学生查找资料，了解呼伦贝尔大草原的位置、风光和民族习俗；多媒体课件。
【课时安排】 2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时【教学目标】1.会写“毯、玻”等9个生字，会写“绿毯、线条”等19个词语。2.明确课文描述了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”三幅画面。3.明确融情于景这一写法的好处。【教学过程】一、情境导入（出示课件3）1.教师播放关于呼伦贝尔大草原的视频，请同学们欣赏。2.师生交流草原风光给自己留下的印象及自己对呼伦贝尔大草原的了解。3.揭示课题《草原》，板书课题：草原，学生齐读课题。（设计意图：以呼伦贝尔大草原的视频导入，展示大草原蓝天白云、一碧千里的氛围，让学生对草原风光有初步的感受，使学生“入其境，爱其美”，由此产生对草原的兴趣和向往，拉近与文本的距离，激发学习的兴趣。）二、了解作者（出示课件4）欣赏完美丽辽阔的大草原后，我们一起来了解一下《草原》这篇课文的作者吧。老舍（1899－1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。他被誉为文艺队伍中的劳动模范，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家 。著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。三、初读课文，学习字词1.初读课文（出示课件5）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。边读边想象草原美景。（设计意图：让学生通过阅读，初步感受呼伦贝尔大草原的无限风光，培养学生边读边想象的能力。）2.学习字词（1）（出示课件6）出示词语：绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 礼貌 拘束 渲染 勾勒 羞涩 目的地 鄂温克 群马疾驰 襟飘带舞 翠色欲流 一碧千里 陈巴尔虎旗指名读词语，注意纠正字音，了解陈巴尔虎旗的位置。（2）（出示课件7）读准 “蒙古包”“蒙古族”“蒙骗”“启蒙”“蒙上一层纸”中的多音字“蒙”，明确该字在表示不同意思时的发音。（3）（出示课件8）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。（出示课件9）重点指导“毯”字的书写：先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎”字。（出示课件10）重点指导“腐”字的书写：“腐”由“府” 和“肉”两个字构成，“广”字的撇要包住 “付”和“肉”。四、再读课文，厘清结构（出示课件11）教师出示要求：默读课文，想想课文描绘了几幅画面，试着给每幅画起个名字。（设计意图：引导学生运用小标题概括内容，厘清文章脉络，培养整体把握课文的能力。）（出示课件12）学生交流汇报：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。教师板书：草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图教师引导学生明确本文“由景及人”的写作方法。五、学习第1自然段“草原风光图”，开启寻美之旅1. 初读语段，寻景色之美（出示课件13）教师出示要求：自由读课文第1自然段，用“ ”画出直接描写草原景色的语句，想象作者所描绘的画面，在感受深的地方作简单批注。学生活动：在教材中勾画描写景色的语句。（出示课件14）（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流人云际。（3）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。教师提问：通过这些语句我们可以感受到什么？学生回答：景色美教师板书：景色美2.品味语句，寻境界之美（出示课件15）教师出示问题：在这些描写草原景色的语句中，哪一句给你留下的印象最深刻？预设1：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（出示课件16）教师出示问题：作者为什么说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（作者看到的不只是草，“四面都有小丘”，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。）（出示课件17）预设2：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 教师提出问题：“绿毯”和“白色的大花”分别指什么？（“绿毯”指草原，“白色的大花”指羊群）这里运用了哪种修辞手法？（比喻）你觉得这句话中哪个字用得最巧妙？（品“绣”字之妙，感受羊群给草原带来的生机，感受草原的动态美。）（出示课件18）预设3：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。教师提出问题：这句话中的“渲染”指的是什么？（用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹）“勾勒”指的是什么？（用线条画出事物的轮廓）从“翠色欲流”一词你可以感受到什么？（翠绿的颜色好像就要流淌出来一样）只渲染而不勾勒的好处是什么？（只渲染而不勾勒，景物和背景的边界就会不太清晰。远远望去，小丘与白云相接，就像绿色要流到云里了）3.着眼表达，寻感受之美（出示课件19）教师出示问题：身处这样美的环境中，作者有怎样的感受呢？（出示课件20）预设：（1）使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。（2）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。教师出示问题：“我”会唱些什么歌？“我”会低吟哪首小诗？学生交流讨论。教师播放歌曲《天堂》和诗朗诵《敕勒歌》音频。教师出示问题：如果你是骏马和大牛会回味些什么？预设1：回味草原的无限风光。预设2：回味青草的甜美。（设计意图：联系本单元的语文要素，引导学生从所读的内容想开去，由理解到想象，发散学生的思维。）（出示课件21）教师出示对比语段并提出问题：在写景中融入感受有什么好处？语段一：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。语段二：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。学生交流讨论，教师相机指导。教师总结：我们在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听到的，还可以融入自己的感受来写，这样才更能让读者感同身受。（设计意图：让学生深入理解课文内容，领悟文章的表达方法，增强学生的语感，有效落实学段、单元及本课目标。）六、联系之前所学课文，从所读内容想开去（出示课件22）教师出示问题：在我们学过的课文中，还有哪些在描写景物的过程中，融入了作者的感受？这样写有什么好处？（出示课件23）预设：在五年级上册《白鹭》一文中，在作者的笔下“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”融入感受，作者对白鹭的喜爱和赞美之情更突出了。七、指导朗读与背诵1.朗读课文第1自然段（出示课件24）（1）教师提出朗读要求：第一句音调稍高，表达出作者要与人分享所见的急切心情；第二句作者心情较激动，整体速度稍快；第三至第六句语速平缓，再现观察者慢慢欣赏的过程和草原的安静；第七句作者被美景深深打动，感受强烈，直抒胸臆，语速加快；第八句写骏马和大牛在静立中“回味草原的乐趣”，速度减慢。（2）教师播放第1自然段朗读音频，学生听完音频后自由朗读。2.尝试背诵（出示课件25）教师出示要求：尝试依据下面的顺序背诵第1自然段。学生根据提示背诵第1自然段。八、课堂演练，课堂小结，布置作业1.课堂演练（出示课件26）2.课堂小结（出示课件27）今天，我们跟随老舍的脚步初入呼伦贝尔大草原，感受到了草原奇丽的风光。下节课，我们将再次走进课文，感受草原人民的热情与淳朴。3.课后作业（出示课件28）（1）积累本课学习的生字、新词。（2）有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 （设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。）第二课时【教学目标】1.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。2.从所读的内容想开去，和同学交流与人惜别的经历。【教学过程】一、复习回顾，导入新课1.（出示课件30）教师提出要求，学生根据拼音书写 绿毯、线条、柔美/衣裳、彩虹、马蹄/礼貌、举杯、微笑2.让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。3.教师引导学生关注三组词语分别对应的是草原风光、喜迎远客和主客联欢三幅图画。（设计意图：帮助学生巩固所学生字、新词，并在学习生字、新词的基础上回顾文章内容，为学习新课作好准备。）二、结合画面，把握作者情感1.（出示课件31）教师提出问题：作者描绘“草原风光”“喜迎远客”“主客联欢”三幅画面是为了表达怎样的情感呢？请在文中找出相关语句。预设：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”作者写这三幅画面是为了体现蒙汉情深。教师板书：蒙汉情深2.教师提出问题：你能说说这句话的意思吗？预设：蒙古族和汉族人民之间情谊深厚，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。三、学习第2—5自然段“喜迎远客图”“主客联欢图”，感受蒙汉情深1.（出示课件32）教师安排学生自主学习，出示自主学习要求：你从文中的哪些内容可以体会到“蒙汉情深”呢？默读课文第2—5自然段，勾画相关语句，并进行批注。学生活动：默读课文并勾画文中体现“蒙汉情深”的语句，并作简单批注。2.研读“喜迎远客图”部分（出示课件33）预设：从第2自然段“马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”这个比喻句，以及三个“飞”字，可以看出蒙古族人民喜迎远客的热情。（出示课件34）预设：通过第3自然段中的语句“许多”“很多”“从几十里外”“总是热乎乎地握着，握住不放”体会到主客之间的心情激动和情谊深厚，也感受到蒙古族和汉族之间的民族团结互助。3. 研读“主客联欢图”部分（出示课件35）预设：从第4自然段中主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉这些民族美食招待客人，第5自然段中给客人表演套马、摔跤和民族舞蹈中可以感受到主人的热情和真挚。（出示课件36）教师提出问题：面对主人的热情招待，客人是如何做的呢？师生交流，完成图表填写（设计意图：通过直观的图表，呈现主客联欢时的热闹场面，让学生更加深入地理解蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。）教师提问：通过这些内容我们可以感受到什么？学生回答：人情美教师板书：人情美四、联系课文内容，从所读内容想开去1.舞台表演，从所读的内容想开去（出示课件37）教师提出要求：请同学上台演一演主客是如何联欢的。提示：主人们敬酒时会说些什么？他们的表情和动作是怎样的？客人们是如何回敬的？会说些什么？学生活动：思考主客联欢的场面，并分组上台表演。（设计意图：通过上台表演的形式，让同学们更加深刻体会蒙汉情深，更能从所读内容想开去，联想主客间的语言、动作和表情等，有利于理解和学习本单元的语文素养。）（出示课件38）教师提出问题：置身于这样的情景中，作者有怎样的感受呢？学生回答：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！教师追问：通过这句话你能感受到什么呢？预设：可以感受到作者心中的不忍离别，对一景一物的不舍，对蒙汉之间深厚情谊的赞美。2.联系生活实际，从所读的内容想开去（出示课件39）教师提出问题：在生活中，你一定也有过与人惜别的经历。和同学们交流你当时的感受吧。教师出示两张提示性图片，一张为火车站情景图，另一张是小伙伴一起放学的背影图。学生思考并交流自己经历过的与人惜别的经历，老师相机指导。示例：每年暑假我都会去爷爷奶奶家，与爷爷奶奶相处的时光总是那么快乐。我每次登上返程的火车，都能看见站在站台上的爷爷奶奶眼中不舍的目光。我劝他们早点回家，他们却从不肯。等到火车开动，他们的身影一点点变小，直至消失在我的视线中，我觉得心里酸酸的。五、主题概括，拓展延伸1.主题概括（出示课件41）《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。2.拓展延伸（出示课件42）敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（设计意图：通过阅读北朝民歌《敕勒歌》，让学生们再次体会大草原的壮美景色。）六、课堂演练，布置作业1.课堂演练（出示课件43、44）2.课后作业（出示课件45）小练笔：写一写你与人惜别时的场景和感受。（设计意图：课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景和草原人民的热情，明确了中心，升华了感情。小练笔可以让学生由文中的惜别之景联想到自己的生活，有助于让学生学会表达，提高语文素养。）
【板书设计】
【教学反思】《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。借助多媒体，进入美的意境。在教学过程中，我借助多媒体展示内蒙古大草原秀美的风光，让学生如身临其境一般感受草原的无限风光，由此产生对草原的兴趣和向往，拉近与文本的距离，激发学习的兴趣。概括小标题，厘清文章脉络。让学生用概括小标题的形式（“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”）厘清本文的脉络，并明确本文由景及人的写作方法。围绕第1自然段“草原风光图”感受内蒙古大草原的风光美。我抓住重点语句 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，深入理解“渲染”“勾勒”等词语，让学生感受草原风光，并体会本文语言的精妙之处。让学生体会身处这样美景中的感受，并通过“‘我’会唱些什么歌？”“‘我’会低吟哪首小诗？”“如果你是骏马和大牛会回味些什么？”三个问题，发散学生思维，通过播放歌曲《天堂》和诗朗诵《敕勒歌》，让学生从听觉上感受草原的辽阔壮美。通过语段对比感受融情于景的写法的好处。 围绕第2—5自然段“喜迎远客图”“主客联欢图”，感受蒙汉情深。采用灵活的教学方式，引领学生从“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话入手，先初步读懂字面意思，引导学生思考“从哪些地方体会到‘蒙汉情深’”，并进行默读、圈画；聚焦喜迎远客和主客联欢两部分的重点语句，引导学生由阅读的内容想开去，以表演的形式呈现主人敬酒时说了什么，他们的动作、表情是怎样的；再次回到诗句中体会作者对草原一景一物的不舍以及对蒙汉之间深厚情谊的赞美之情。 在学生充分体会作者的情感之后，引导学生联系生活实际，想想生活中有哪些类似的情形。如是否与亲人、好友分别的经历，当时的情形是怎样的，分别时的心情如何，有什么感受，以此加深学生对课文内容的理解，培养由阅读的内容想开去的阅读习惯。
感悟文中丰富的想象，领悟作者表达上的特点。
联系生活经验，展开丰富联想，把重点部分写详细。
交流有文章内容想开去的方法。
边读边想象草原美景。
体会由事物引发
联想的方式。
精读课文
略读课文
习作
语文园地
古诗词三首
花之歌
借助注释理解诗意，想象画面。
边读边想象画面，说出对花的各种形象的理解。
联系生活经验，展开丰富联想，把重点部分写详细。
交流有文章内容想开去的方法。
习作
变形记
语文园地
从阅读的内容想开去
草原
丁香结(共28张PPT)
2024秋 部编版语文
六年级上册
草 原
第一课时
第二课时
1
语文 六年级 上册
第一课时
说说你对草原的印象。
有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
初读课文
点击图标，
听范读
陈巴尔虎旗 蒙古包 马蹄
奶豆腐 鄂温克
我会读
蒙古包
měng
蒙古族
měng
蒙骗
mēng
欺骗。
启蒙
méng
开导蒙昧，使之明白事理。
蒙上一层纸
méng
覆盖。
多音字
毯
tǎn
拼音开关
点击生字，观看生字视频
玻
bō
裳
shang
虹
hóng
蹄
tí
腐
fǔ
稍
shāo
微
wēi
学写字
璃
lí
重难点字书写指导
tǎn
fǔ
请你默读课文，说说课文写了哪几个场景。
互动课堂
1
2
3
4
5
草原风光
喜迎远客
主客联欢
草原风光图
自由读课文第1自然段，用“ ”画出直接描写草原景色的句子。
国画渲染
国画勾勒
点击图片，观看视频
点击图片，观看视频
身处这样美的环境中，作者有怎样的感受呢？
“我”会唱些什么歌？
“我”会低吟哪首小诗？
如果你是骏马和大牛会回味些什么？
讨论：在写景中融入感受有什么好处？
熟读积累
这次，我看到了 。那里的天比别处的更 ，空气是那么 ，天空是那么 ，使我总想 ，表示我满心的愉快。在天底下， ，而并不茫茫。四面都有小丘， ，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给 绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么 ，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处 ，轻轻流入云际。这种境界，既使人 ，又叫人 ，既愿久立四望，又想坐下低吟
。在这境界里，连 都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
小游戏：看图背诵
默读第二自然段，画出你最喜欢的语句。
第二课时
互动课堂
喜迎远客图
默读第3-5自然段，画出具体表现“蒙汉情深”的地方。
主客联欢图
讨论：这些关键词让你体会到了什么？
主客联欢
主人
客人
端肉敬酒
举杯
唱民歌
套马、摔跤、舞蹈
回敬
回敬
也唱
起来
也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马
面对主人的热情招待，客人是如何做的呢？
情谊深厚
请你上台演一演主客是如何联欢的。
主人们敬酒时会说些什么？他们的表情和动作是怎样的？
客人们是如何回敬的？会说些什么？
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
你能说说这句话的意思吗？
这句话给你什么样的感受？
在生活中，你一定也有过与人惜别的经历。和同学们交流你当时的感受吧。
从所读的内容想开去
读一读老舍先生的其他作品，或者读一读其他作者描写草原的文章。
课后作业(共45张PPT)
2024秋 部编版语文
六年级上册
草 原
第一课时
第二课时
1
语文 六年级 上册
第一课时
点击图片，播放视频
老舍（1899－1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。他被誉为文艺队伍中的劳动模范，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家 。著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。
有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。边读边想象草原美景。
初读课文
点击图标，
听范读
绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣
洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 礼貌 拘束
渲染 勾勒 羞涩 目的地 鄂温克
群马疾驰 襟飘带舞 翠色欲流 一碧千里
陈巴尔虎旗
位于我国内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部，地处呼伦贝尔大草原腹地。
我会读
蒙古包
měng
蒙古族
měng
蒙骗
mēng
欺骗。
启蒙
méng
开导蒙昧，使之明白事理。
蒙上一层纸
méng
覆盖。
多音字
毯
tǎn
拼音开关
点击生字，观看生字视频
玻
bō
裳
shang
虹
hóng
蹄
tí
腐
fǔ
稍
shāo
微
wēi
学写字
璃
lí
重难点字书写指导
tǎn
先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎”字。
fǔ
“腐”由“府” 和“肉”两个字构成，“广”字的撇要包住 “付”和“肉”。
默读课文，想想课文描绘了几幅画面，试着给每幅画起个名字。
互动课堂
1
2
3
4
5
草原风光图
喜迎远客图
主客联欢图
人
景
由
及
草原风光图
自由读课文第1自然段，用“ ”画出直接描写草原景色的语句，想象作者所描绘的画面，在感受深的地方作简单批注。
在这些描写草原景色的语句中，哪一句给你留下的印象最深刻？
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
草原十分辽阔，一眼望去全是绿色。
作者为什么说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
作者看到的不只是草,“四面都有小丘”，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
无边的绿毯
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
草原
色彩迷人
羊群
白色的大花
比喻
绣
动态美
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹。
用线条画出事物的轮廓。
翠绿的颜色好像就要流淌出来一样。
只渲染而不勾勒，景物和背景的边界就会不太清晰。远远望去，小丘与白云相接，就像绿色要流到云里了。
身处这样美的环境中，作者有怎样的感受呢？
“我”会唱些什么歌？
“我”会低吟哪首小诗？
如果你是骏马和大牛会回味些什么？
回味草原的无限风光
回味青草的甜美
在写景中融入感受有什么好处？
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
合作探究
我们在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听到的，还可以融入自己的感受来写，这样才更能让读者感同身受。
在我们学过的课文中，还有哪些在描写景物的过程中，融入了作者的感受？这样写有什么好处？
从所读的内容想开去
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
融入感受，作者对白鹭的喜爱和赞美之情更突出了。
读一读
背一背
尝试依据下面的顺序背诵第1自然段。
草原
天
天底下
小丘
平地
骏马
羊群
大牛
根据意思写词语
1.用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹。（ ）
2.用线条画出事物的轮廓。（ ）
3.翠绿的颜色好像就要流淌出来一样。（ ）
渲染
勾勒
翠色欲流
课堂演练
今天，我们跟随老舍的脚步初入呼伦贝尔大草原，感受到了草原奇丽的风光。下节课，我们将再次走进课文，感受草原人民的热情与淳朴。
课堂小结
1.积累本课学习的生字、新词。
2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
课后作业
第二课时
草 原
1
语文 六年级 上册
róu měi
lǜ tǎn
xiàn tiáo
cǎi hóng
yī shang
mǎ tí
jǔ bēi
lǐ mào
wēi xiào
绿毯
线条
柔美
衣裳
彩虹
马蹄
礼貌
举杯
微笑
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
草原风光
喜迎远客
主客联欢
复习回顾
作者描绘“草原风光”“喜迎远客”“主客联欢”三幅画面是为了表达怎样的情感呢？请在文中找出相关语句。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
蒙古族和汉族人民之间情谊深厚，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
你能说说这句话的意思吗？
自主学习
你从文中的哪些内容可以体会到“蒙汉情深” 呢？默读课文2—5自然段，勾画相关语句，并进行批注。
喜迎远客图
比喻句
表现出蒙古族人民喜迎远客的热情。
chén
民族团结互助
情谊深厚
心情激动
客
主
主客联欢图
民族美食
民族表演
主人热情、真挚
主客联欢
主人
客人
端肉敬酒
举杯
唱民歌
套马、摔跤、舞蹈
回敬
回敬
也唱
起来
也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马
面对主人的热情招待，客人是如何做的呢？
情谊深厚
请同学上台演一演主客是如何联欢的。
主人们敬酒时会说些什么？他们的表情和动作是怎样的？
客人们是如何回敬的？会说些什么？
从所读的内容想开去
置身于这样的情景中，作者有怎样的感受呢？
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
不忍离别
对一景一物的不舍
对蒙汉之间深厚情谊的赞美
在生活中，你一定也有过与人惜别的经历。和同学们交流你当时的感受吧。
从所读的内容想开去
每年暑假我都会去爷爷奶奶家，与爷爷奶奶相处的时光总是那么快乐。我每次登上返程的火车，都能看见站在站台上的爷爷奶奶眼中不舍的目光。我劝他们早点回家，他们却从不肯。等到火车开动，他们的身影一点点变小，直至消失在我的视线中，我觉得心里酸酸的。
景色美
人情美
草原
蒙汉情深
草原风光图
喜迎远客图
主客联欢图
结构梳理
《草原》是著名作家 先生首次来到草原，访问 时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的 ，深情讴歌了蒙汉同胞的 。
老舍
陈巴尔虎旗
美丽风光
民族情谊
主题概括
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
拓展延伸
襟（ ）带舞
飘
一、补充词语
（ ）碧千里
久立（ ）望
高歌（ ）曲
翠色（ ）流
群马（ ）驰
一
欲
一
四
疾
课堂演练
《草原》是著名作家 先生首次来到草原，访问 时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的 ，深情讴歌了蒙汉同胞的 。
老舍
陈巴尔虎旗
美丽风光
民族情谊
二、根据课文内容填空
小练笔：写一写你与人惜别时的场景和感受。
课后作业(共45张PPT)
2024秋 部编版语文
六年级上册
亲爱的同学们:
我们本单元要一起去触摸山川湖海的心跳，用丰富的想象触摸自然，让我们一起背上行装出发吧！
阅读时能从所读的内容想开去。
习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
草原
丁香结
古诗词三首
花之歌
用丰富的想象触摸自然
“云游”草原
“身游”草原
链接生活
任务一：陈巴尔虎旗草原游
任务二：跟随宗璞老师
赏花、悟花
赏花
悟花
用诗意的语言赞美花
任务三：诗歌鉴赏会
和古人赏美景
任务四：发挥想象，“看我七十二变”
整理行装
闯过关卡，得到赏花权利
草 原
1
语文 六年级 上册
第二课时
第一课时
任务：
陈巴尔虎旗草原游
第一课时
整理行装
行装 字词工具包
1
绿毯 洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 礼貌
拘束 渲染 勾勒 羞涩 目的地 鄂温克
群马疾驰 襟飘带舞 翠色欲流 一碧千里
词语我会认
sǎ
tǎn
shang
hóng
tí
mào
xuàn
sè
lè
jí
jīn
yù
毯
玻
璃
裳
虹
生字我会写
蹄
腐
稍
微
点击生字观看生字视频
tǎn
先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎”字。
书写指导
fǔ
“腐”由“府” 和“肉”两个字构成，“广”字的撇要包住 “付”和“肉”。
行装 旅行地图
2
陈巴尔虎旗：位于我国内蒙古自治区呼伦
贝尔市西北部，地处呼伦贝尔大草原腹地。
行装 作者名片
3
老舍（1899－1966） 现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。他被誉为文艺队伍中的劳动模范，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》等。
“云游”草原
点击图片，播放视频
欣赏视频，感受内蒙古大草原的美好风光。
默读课文，边读边想象草原美景，想一想课文描绘了几幅画面，试着给每幅画起个名字。
草原风光图
喜迎远客图
主客联欢图
景
由
及
人
“身游”草原
自由读课文，边读边想象画面，体会草原之美以及蒙古族同胞的热情，在感受深的地方作批注。
小组交流你最喜爱的画面，并说说你喜爱这幅画面的原因。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
草原风光图
在这些描写草原景色的语句中，哪一句给你留下的印象最深刻？
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
草原十分辽阔，一眼望去全是绿色。
一碧千里
作者为什么说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
作者看到的不只是草,“四面都有小丘”，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
无边的绿毯
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
草原
色彩迷人
羊群
白色的大花
绣
动态美
比喻
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹。
用线条画出事物的轮廓。
翠绿的颜色好像就要流淌出来一样。
只渲染而不勾勒，景物和背景的边界就会不太清晰。远远望去，小丘与白云相接，就像绿色要流到云里了。
身处这样美的环境中，作者有怎样的感受呢？
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
“我”会唱些什么歌？
“我”会唱些什么歌？
梳理与探究
在写景中融入感受有什么好处？
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
我们在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听到的，还可以融入自己的感受来写，这样才更能让读者感同身受。
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
背一背
依据圈画的顺序背诵第1自然段。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
喜迎远客图
比喻句
表现出蒙古族人民喜迎远客的热情。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘
马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁
的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一
样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
民族团结互助
情谊深厚
心情激动
客
主
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
回味草原的无限风光。
阅读句子，尝试猜想骏马和大牛在回味着些什么。
回味青草的甜美。
创意练习
草 原
1
语文 六年级 上册
第二课时
自主学习
你从文中的哪些内容可以体会到“蒙汉情深”呢？默读课文2—5自然段，勾画相关语句，并进行批注。
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
主客联欢图
民族美食
民族表演
主人热情、真挚
主客联欢
主人
客人
端肉敬酒
举杯
唱民歌
套马、摔跤、舞蹈
回敬
回敬
也唱
起来
也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马
面对主人的热情招待，客人是如何做的呢？
情谊深厚
置身于这样的情景中，作者有怎样的感受呢？
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
不忍离别
对一景一物的不舍
对蒙汉之间深厚情谊的赞美
阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。
可以联系自己的生活经验想开去。如，阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。
请同学上台演一演主客是如何联欢的。
主人们敬酒时会说些什么？他们的表情和动作是怎样的？
客人们是如何回敬的？会说些什么？
从所读的内容想开去
链接生活
在生活中，你一定也有过与人惜别的经历。和同学们交流你当时的感受吧。
每年暑假我都会去爷爷奶奶家，与爷爷奶奶相处的时光总是那么快乐。我每次登上返程的火车，都能看见站在站台上的爷爷奶奶眼中不舍的目光。我劝他们早点回家，他们却从不肯。等到火车开动，他们的身影一点点变小，直至消失在我的视线中，我觉得心里酸酸的。
呼伦贝尔草原上的植物
冷蒿
沙葱
金莲花
眼观世界
呼伦贝尔草原上的动物
赤狐
黄羊
红隼
练一练
六年级（1）班开展了以“亲近草原”为主题的综合性学习活动！请你参与其中，完成下面的任务。
1.活动一：欣赏草原风光
看到图片，我想到的四字词语有：
一望无际、广袤无垠、一碧万顷、苍翠欲滴……
2.活动二：吟诵草原诗句
活动中，我搜集了不少描写草原风光的诗：
3.活动三：宣传草原风情
我能给草原写一则宣传语，吸引大家都来草原欣赏美丽风光：
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
离离原上草，一岁一枯荣。
清鲜；这里的同胞热情好客，纯朴亲切。快来感受草原的诗情画意吧！
这里的草原一碧千里，空气
