Unit 10 You're supposed to shake hands.第一课时作业设计案例（人教版九年级上册英语）

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人教版九年级上册U10第一课时作业设计案例
单元主题：
Learn about customs and know what you are supposed to do.
作业时长：大约30分钟。
作业设计目标：
1. 巩固学生对不同国家的见面礼仪的理解，对见面和受邀参加聚会这两种社交场合所需要注意的礼仪进一步思考，巩固目标语言的学习和应用，增强学生跨文化意识，突出强调我国的社交礼仪。
2. 培养学生的说读写看等各项综合技能、自主探究和合作学习能力和跨学科知识运用意识，让学生运用所学句型迁移运用到拜访语境下进行创新思考。
3. 加强学生对于本单元主题内容的纵向深化了解和横向内容了解，不同梯度类型题型逐层促进学生思维由低阶向高阶发展。
作业内容及要求：
01．巩固性作业（10分钟）：
1. Survey Time
How much do you know about customs (扫码二维码，完成问卷)
2.Fill in the blanks or make choices.
(1) Different countries has different _.Take greeting manners as an example. Brazilians kiss people when they meet for the first time while people in America usually _______.
(2) When you see a Japanese bows to you,you’re supposed to ___________.
(3) If a man shakes hands with ladies or the elder, he _____ expected to hold out his hands first.
(4) What’s the Chinese meaning “When in Rome,do as the Romans do ”
(5) (选择题)People in______are expected to kiss when they first greet people.
A B C D E
3.Helping time.
One day, I heard an American boy said to a Chinese girl student, "You speak very good English. " But the girl answered, " No, no. My English is very poor. " The foreigner was quite surprised at the answer. Thinking he had not made himself understood or the girl had not heard him clearly, he said, " Yes, indeed, you speak very well. " But the girl still kept saying, "No. " In the end, the American boy could not understand and didn't know what to say. ---节选15贵州毕节中考题
Q:What was the Chinese girl supposed to say to the American boy
A:___________________________
02．拓展性作业：（10分钟）
An American friend is invited to a Chinese house. What’s the guest or the host supposed to do？
1. Mind-mapping Time(Finish the mind-map and write down the key phrases.)
2.Chain story time
Go on making sentences according to the sequence of events(事情发展顺序)using "be(not)supposed/expected to"....Then share your story with your partner through social media.
G--Guest H---Host
G:When I am invited to a Chinese house,I’m supposed to behave well in the house.
H:When /Before I invite others to my home,I’m expected to tidy up my house.
G:When I arrive on time,I’m supposed to bring a gift.
H:When I receive the gift,...
G:When/Before/After..._________________________________
H:_____________________________________________________
G:_____________________________________________________
H:_____________________________________________________
G:_____________________________________________________
03．探究性作业：（10分钟）
1.(Optional)
(1)List some famous Chinese sayings about manners.
(2)Learn more about cultural differences,please visit
https://www./video/BV1h64y1T7ZB/ spm_id_from=autoNext
2.(Required)Read the 2 letters and choose one to write back.
(1)Mr. Manners,
I'm a student visiting China next week. One of my Chinese pen pal invited me to a party at her house. It will be my first time visiting a Chinese house. What should I do to be a polite guest
Jane
(2)Mr. Manners,
I'm a Grade 9 student. My American pen pal Jane is coming to Beijing next week. I invited her to my house to have a party and she accepted. What should I do to make her feel welcome What am I expected to do to be a good host
Li Fang
参考目标句型
(1) You’re supposed/expected to...
(2) It’s polite/important to...
(3)You’re not allowed to do...
作业设计理念：
一、设计理念：
围绕单元整体教学，从what-how-why角度对各语篇内容深入研读，依据新课标“人与社会”范畴下的主题群下子主题“世界主要国家的文化习俗”确定单元主题，从而围绕单元主题，深化意义学习。
二、单元整体分析：
单元教学设计围绕“谈论习俗以及如何得体表现”这一话题开展，单元在听力、对话和阅读等不同文本中均讲解了不同国家在不同场合下的习俗礼仪。学生在语境中感知，学习和理解be supposed/expected to do目标句型和相关短语表达。通过对整个单元的分析，对整个单元内容进行拓展、整合和调整，以便学生在层层深入了解不同国家不同社交场合下的习俗后，进一步分析和归纳习俗异同，学会尊重不同文化，增强学生的跨文化意识和文化包容意识，同时树立学生的文化自信。
三、单元整体目标：
1.通过学习多类型语篇，了解和拓展学习不同场合下的异国习俗礼仪和相关表达，了解be supposed/expected to do 目标句型的语境义，并能够用目标句型和单元核心短语来表达，比较不同国家的习俗礼仪。
2.运用阅读策略等技巧，快速了解文章大意，明确段落之间的逻辑关系，梳理和借助语义图复述不同国家的习俗礼仪。学习中法餐桌礼仪，能辨别语篇中的衔接表达，归纳中法餐桌礼仪共同点，提升尊重意识和文化包容意识。
3.发散思考交换生在异国所遇挑战和建议，通过学习交换生跨文化习俗生活体验经历，拓展学习和换位思考在中国做客时的餐桌礼仪。小组合作，对在中国家庭做客需要注意的习俗提示进行多方面的思考和表达，增加文化自信。
四、本课时目标：
1.了解不同国家在不同方面的习俗不同，通过观看音频和视频，获取不同国家问候礼仪，在语境中能感知be supposed /expected to目标句型语用意，能够运用目标语言来表述不同国家的问候礼。
2. 通过听说和图片猜测进一步巩固输出问候礼的表达，进一步了解目标句型语用意，并运用目标句型根据地图国旗提示操练对话，拓展学习了解握手礼。
3.对话展示因问候礼而产生的文化冲突，引发思考聚会应该注意的谈论话题和应注意的礼仪，提升学生的跨文化意识。
4.预测和听取聚会可能遇到的礼仪问题，梳理Maria的聚会经历可能遇到的礼仪问题，评论其应该如何得体表现，对比Maria国家，美国和中国三国在参加聚会所关注的不同礼仪方面的不同表现，比较和判断三国文化习俗的异同。
五、作业设计：
1.基础性作业（1）就习俗话题参与进行在线问卷调查。（2）用所学词汇完成猜测思维训练。（3）情景阅读应用。
2.拓展性作业（1）根据语境和借助思维导图进行开放性思考和观点集结。（2）将所学观点进行情景再现，按照事情发展顺序模拟人物独白句型练习。
3.巩固性作业（1）（选做）列举有关礼仪的中英文名言警句；访问网址观看视频，了解更多文化差异。（2）（必做）阅读信件，回信给予恰当建议。
设计意图：
基础性作业的题型设置内容基础，主要巩固本节课所学相关词汇表达，进一步强化学生运用目标句型语境义的理解，学生恰当使用信息技术参与习俗问卷调查，可及时反馈学生对本话题内容的熟识度和本节课内容的掌握情况，发挥信息技术对英语教学的支持与服务功能，有助于教师从单元整体角度出发调整后续教学。问题的设置多为学习理解类，从整体概括了本节课内容重点同时引发学生运用跨学科地理知识解题。
拓展性作业的应用性和开放性较强，进一步巩固目标句型的运用。场景设置既贴合教材内语境，又紧密联系生活，在本课时子话题语境基础上有拓展延伸，让学生思维从理解类题目过度到应用实践和迁移创新上来，助于学生深度学习。鼓励学生进行对话练习，巧用社交平台，加强合作学习。
探究性作业紧密承接拓展性作业，将读写结合，语篇选择冀教版同学段教材内容，提升学生的阅读能力，两封信对应的反馈内容也存在着分层，第一封信和本节课课时内容联系相对紧密，第二封信的反馈发散性迁移性较强，考察学生的内化应用和迁移能力，引导学生运用所学知识解决现实问题。选做题列举有关礼仪的中外名言警句，构建学科联系，全面育人。访问网站观看视频，提供多模态学习资源，保持学生学习兴趣，为单元内后续课时学习铺垫，深化单元主题理解。
本课时的作业设计呈现阶梯式分层，语篇内容选取来自于中考真题和冀教版同类主题素材，话题关联度高，词汇复现率高，巩固基础同时，进一步拓展了学生有关本单元主题学习的视野，内容拓展和在线调查反馈体现单元整体教学意识。多类型语篇的选取既锻炼了学生在英语学习方面有关说，读，写看等多项综合技能，同时题型的设置兼顾到了学生的思维发展水平即学习理解类，应用实践类和迁移创新类,体现了教学评一体化要求，强化了作业反馈和诊断功能。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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