15金色的鱼钩 教学设计

课题 《金色的鱼钩》
教学目标 学生能够正确读写文中的生字词，理解 “收敛、奄奄一息” 等词语的意思。 有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，概括主要情节。 通过对人物外貌、语言、动作、神态等描写的分析，深入体会老班长的形象，感受他忠于革命、舍己为人的崇高品质。 学习作者通过细节描写塑造人物形象的方法，并能在写作中加以运用。
教学重点 教学难点 教学重点 理解课文内容，概括主要情节，体会老班长的崇高品质。 找出描写老班长外貌、语言、动作、神态和心理的语句，分析其对塑造人物形象的作用。 教学难点 理解 “金色的鱼钩” 的深刻含义，体会老班长的革命精神。 引导学生从文本中受到革命传统教育，培养学生的爱国主义情感。
教学准备 收集红军长征过草地的相关资料、图片和视频。 制作多媒体课件，包含课文内容、重点词句解析、相关图片和音频等。 复备课
教 学 过 程 第一课时 （一）导入新课，激发兴趣 上课铃声响起，教师精神饱满地走进教室。教室瞬间安静下来，同学们的目光都聚焦在老师身上。 教师微笑着说道：“同学们，在正式开始今天的课程之前，老师要先给大家播放一段特别的视频。” 教师打开多媒体设备，播放一段红军长征过草地的视频。视频中，红军战士们在荒无人烟的草地上艰难前行，他们的脚步沉重但坚定，脸上写满了疲惫却依然充满斗志。狂风呼啸着，吹得战士们的衣服猎猎作响；雨水倾盆而下，打湿了战士们的身躯。但他们毫不退缩，相互扶持，一步步向着前方迈进。激昂的音乐伴随着画面，让人心潮澎湃。 视频结束后，教师的眼中闪烁着感动的光芒，深情地说道：“同学们，刚刚我们看到的就是红军长征过草地的片段。在那段充满艰难险阻的岁月里，无数英勇的战士们为了革命的胜利，为了我们今天的幸福生活，付出了巨大的牺牲。他们经历了无数的苦难，却始终坚定不移地前行。今天，我们要一起学习一篇关于长征的小说 ——《金色的鱼钩》，去感受那段历史中的温暖与力量。” 教师转身，在黑板上郑重地写下课题：金色的鱼钩 （二）背景介绍，了解历史 教师点击多媒体课件，屏幕上出现了红军长征的路线图。 教师指着路线图，开始详细地讲解：“同学们，看这张路线图，红军长征的路途漫长而艰辛。他们爬雪山、过草地，经历了无数的挑战。而我们今天要重点了解的是红军过草地这一段。草地位于青藏高原和四川盆地的连接段，那里海拔高，气候恶劣，环境极为复杂。” 教师切换到下一张图片，图片上是一望无际的沼泽地，水草纵横交错。 教师继续说道：“同学们，你们看，这就是草地。草地里到处是沼泽，一不小心踩进去，就可能深陷其中，无法自拔。而且，那里的天气变化无常，一会儿烈日炎炎，一会儿狂风暴雨。” 教师的表情变得凝重起来：“不仅如此，红军战士们还面临着严重的粮食短缺问题。他们没有足够的食物，只能吃野菜、草根，甚至是皮带。在这样极端困难的情况下，红军战士们依然坚定地前行，展现出了无比顽强的意志和崇高的精神。他们的信念只有一个，那就是为了革命的胜利，为了人民的幸福，无论付出多大的代价都在所不惜。” （三）初读课文，解决字词 教师说道：“现在，请同学们轻轻翻开课本，自由朗读这篇课文。在朗读的过程中，大家要圈出文中的生字新词，如果遇到不认识或不理解的字词，先试着根据上下文猜测意思。” 同学们开始认真地朗读课文，教室里回荡着他们的读书声。 朗读结束后，教师拿出事先准备好的生字词卡片，一张一张地展示给同学们看，卡片上写着 “稞、胁、敛、搀、噎、瞻” 等生字。 教师指着卡片，清晰地说道：“来，同学们，跟着老师一起读。‘稞’，青稞的‘稞’；‘胁’，威胁的‘胁’……” 读完后，教师着重强调：“同学们，‘噎’这个字大家要注意写法，上面是一个‘口’，下面是一个‘壹’。还有‘瞻仰’这个词，‘瞻’是往上或往前看的意思，我们常说瞻仰烈士陵墓，就是怀着崇敬的心情去看。” 为了加深同学们的理解，教师让同学们用这些生字词进行组词、造句。 一位同学站起来说道：“‘稞’可以组词‘青稞’，造句是‘青稞是西藏地区的主要农作物之一。’” 另一位同学说道：“‘胁’组词‘胁迫’，造句是‘他受到坏人的胁迫，做了错事。’” （四）再读课文，整体感知 教师打开多媒体，播放课文的朗读音频。那充满感情的朗读声在教室里响起，同学们都静静地坐在座位上，认真倾听。 音频播放结束后，教师微笑着问道：“同学们，刚刚我们听了课文的朗读，现在请大家想一想，课文围绕‘金色的鱼钩’讲了一个怎样的故事？大家可以先在心里默默地组织一下语言。” 片刻后，同学们纷纷举手，想要发表自己的看法。 一位同学站起来说道：“课文讲的是在红军长征途中，一位炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己的感人故事。” 另一位同学补充道：“还有那个金色的鱼钩，它见证了老班长的无私奉献。” 教师点了点头，说道：“同学们说得都很不错。接下来，老师和大家一起梳理一下课文的主要内容。课文主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事。” （五）概括情节，理清脉络 教师说道：“同学们，接下来请大家快速浏览课文，找出文中表示时间的词语，然后想一想与之对应的情节是什么。大家可以先自己思考，然后在小组内交流讨论。” 同学们迅速行动起来，认真地阅读课文，圈画出相关内容，并进行简单的概括。 教师在教室里巡视，观察同学们的思考和讨论情况，不时地给予指导和鼓励。 过了一会儿，教师说道：“好了，现在我们来听听各个小组的讨论结果。哪个小组先来？” 一个小组的代表站起来说道：“我们小组找到的表示时间的词语有‘刚进草地’，对应的情节是老班长接受任务。” 另一个小组的代表接着说道：“我们找到的是‘草地途中’，这时候老班长辛苦钓鱼，给战士们做鱼汤。” 又一个小组的代表说道：“我们认为‘一段时间后’，情节是发现老班长的秘密，知道他自己不吃鱼，只吃草根和鱼骨。” 最后一个小组的代表说道：“‘即将走出草地’的时候，老班长壮烈牺牲了。” 教师边听边在黑板上进行板书： 刚进草地：老班长接受任务 草地途中：老班长辛苦钓鱼 一段时间后：发现老班长的秘密 即将走出草地：老班长壮烈牺牲 （六）课堂小结，布置作业 教师走上讲台，目光温和地看着同学们，说道：“同学们，今天这节课我们一起走进了《金色的鱼钩》这篇课文，了解了红军长征过草地的背景，学习了生字词，梳理了课文的主要内容，还概括了情节。大家都表现得非常出色。希望同学们课后能够认真完成作业。” 教师接着说道：“作业有两项。第一项是抄写文中的生字词，每个写三遍，要写得工整、规范。第二项是朗读课文，边读边思考老班长是一个怎样的人。相信大家一定能够认真完成任务。” 第二课时 （一）复习导入，温故知新 教师走进教室，微笑着看着同学们，说道：“同学们，上节课我们一起学习了《金色的鱼钩》这篇课文，现在老师来考考大家。谁能说一说课文主要讲了一件什么事？文中有哪些表示时间的词语，分别对应的情节又是什么？” 同学们纷纷举手，一位同学站起来说道：“课文主要讲了红军长征途中，一位炊事班长照顾三个生病的小战士过草地，最后牺牲了自己的故事。表示时间的词语有‘刚进草地’‘草地途中’‘一段时间后’‘即将走出草地’，对应的情节分别是老班长接受任务、老班长辛苦钓鱼、发现老班长的秘密、老班长壮烈牺牲。” 教师满意地点点头，说道：“这位同学回答得非常准确，看来大家对上节课的内容掌握得不错。那让我们带着对课文的回忆，继续深入学习。” （二）分析人物，体会品质 教师表情严肃地说道：“同学们，请大家默读课文，边读边思考：老班长是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？大家要圈画出相关的语句，并在旁边做批注，写下自己的理解和感受。” 同学们开始认真默读课文，不时地拿起笔在书上做着批注。 默读结束后，教师说道：“现在，请同学们在小组内交流自己找到的语句和体会，互相倾听，互相补充。” 同学们迅速组成小组，开始热烈地交流。每个小组的同学都积极发言，分享自己的发现。 交流结束后，教师说道：“下面请各个小组的代表来发言，让我们一起听听大家的想法。” 一个小组的代表站起来说道：“我们从‘炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹’这句话中，看出老班长长期经受艰苦生活的磨难。这是外貌描写，让我们仿佛看到了一个饱经风霜的老班长。” 教师点了点头，说道：“很好，你们抓住了外貌描写来分析。还有哪个小组有不同的发现？” 另一个小组的代表说道：“我们找到的是‘他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去’。这是动作描写，体现了老班长为了让战士们吃饱，自己吃苦的高尚品质。” 教师赞许地说道：“你们观察得很仔细，通过动作描写体会到了老班长的品质。还有吗？” 又一个小组的代表说道：“我们认为‘小梁，别浪费东西了。我…… 我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！’这句话是语言描写，老班长在生命的最后一刻，仍然关心着战士们，表现出他舍己为人的精神。” 教师激动地说道：“你们分析得太深刻了！还有小组要补充吗？” 最后一个小组的代表说道：“我们发现‘老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩’这句话通过神态描写，反映出老班长为战士们的身体担忧。” 教师总结道：“同学们说得都非常好。通过外貌、动作、语言、神态描写，我们看到了一位忠于革命、关心战士、舍己为人的老班长。他的形象深深地印在我们的心中。” （三）对话与心理描写，加深理解 教师语气温柔地说道：“同学们，除了刚才我们分析的描写，文中还有很多人物的对话和心理描写。现在，请大家找出这些语句，读一读，想一想它们对刻画老班长有什么作用。” 同学们开始认真地在课文中寻找相关语句，并仔细思考。 一位同学举手说道：“老师，我找到‘我’与老班长的对话，比如‘我’不想喝鱼汤的时候，老班长说‘小梁，你不要太脆弱！’这些对话表现了老班长对战士们的关心和爱护。” 教师说道：“很好，还有其他同学有发现吗？” 另一位同学站起来说道：“老师，我觉得‘我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！’这句话是‘我’的心理描写，表现了‘我’对老班长的敬佩和怀念之情。” 教师微笑着说道：“同学们找得很准确，理解得也很深刻。这些对话和心理描写让我们更加深入地了解了老班长的内心世界，也让他的形象更加丰满和感人。” （四）理解题目，升华主题 教师神情庄重地说道：“同学们，我们来思考一个问题：作者以‘金色的鱼钩’为题有什么深意？大家可以先自己想一想，然后和同桌交流一下。” 同学们陷入了沉思，然后开始和同桌小声地交流。 过了一会儿，教师说道：“现在，谁来谈谈自己的想法？” 一位同学站起来说道：“我觉得金色的鱼钩象征着老班长的精神，它是宝贵的，永远闪耀着光芒。” 另一位同学说道：“我认为这个题目提醒我们不要忘记老班长的牺牲和奉献。” 教师总结道：“同学们说得都很有道理。‘金色的鱼钩’不仅是贯穿全文的线索，更象征着老班长金子般的思想光辉，象征着革命精神永垂不朽。让我们再次有感情地朗读课文，体会老班长的伟大精神。” 同学们充满感情地朗读起来。 （五）拓展延伸，传承精神 教师打开多媒体，展示出一些关于红军长征的其他故事和图片。有红军战士们在雪山上艰难前行的画面，有他们相互扶持过沼泽地的场景，还有一些感人的文字介绍。 教师说道：“同学们，看了这些故事和图片，相信大家对红军长征的精神有了更深刻的感受。那么，在我们的生活中，当遇到困难时，应该如何学习老班长的精神呢？” 同学们纷纷举手发言。 一位同学说道：“当我遇到困难时，我要像老班长一样坚定信念，不放弃。” 另一位同学说道：“我要学习老班长关心他人，在困难的时候帮助身边的人。” 教师充满激情地说道：“同学们说得都非常好。我们今天的幸福生活来之不易，是无数像老班长这样的革命先烈用鲜血和生命换来的。我们要珍惜现在的美好生活，努力学习，传承和发扬长征精神。” （六）课堂小结，布置作业 教师走上讲台，深情地说道：“同学们，通过这两节课的学习，我们认识了一位伟大的老班长，感受到了长征精神的伟大。希望大家在今后的生活中，能够时刻铭记老班长的精神，勇敢面对困难，做一个坚强、有担当的人。” 教师接着说道：“今天的作业有两项。第一项是写一篇读后感，表达自己对老班长和长征精神的感悟。第二项是向家人或朋友讲述《金色的鱼钩》的故事，让更多的人了解这段历史，传承这种精神。”
教 学 反 思 通过这两节课的教学，学生对《金色的鱼钩》这篇课文有了较深入的理解，感受到了老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。在教学过程中，注重引导学生通过自主阅读、合作交流等方式来分析人物形象，体会文章的主题，但在引导学生联系实际生活，传承和发扬长征精神方面还可以进一步加强。在今后的教学中，将不断改进教学方法，提高教学效果，让学生更好地受到革命传统教育，培养他们的爱国主义情感和坚韧不拔的意志品质。