24京剧趣谈 教学设计

课题 《京剧趣谈》
教学目标 学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文中关于京剧的相关知识。 通过阅读文本和观看视频，感受京剧艺术中道具运用和亮相表演的独特魅力。 培养学生对京剧艺术的兴趣，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学重点 教学难点 教学重点 理解课文内容，了解京剧道具和亮相的特点及作用。 感受京剧艺术的魅力，培养学生对京剧的兴趣。 教学难点 体会京剧道具运用和亮相表演中所蕴含的文化内涵和艺术价值。 引导学生将文本与实际表演相结合，深入理解京剧的独特之处。
教学准备 收集京剧的相关视频、音频资料，包括京剧经典片段、道具展示等。 制作多媒体课件，包含京剧知识介绍、课文内容解析、图片和视频素材等。 准备道具模型，如马鞭、刀剑等，以便课堂演示。 复备课
教 学 过 程 第一课时 （一）情境导入，激发兴趣 上课铃声响起，教师面带微笑，步伐轻快地走进教室。教室里顿时安静下来，同学们的目光都集中在教师身上。 教师没有立刻开口说话，而是神秘地操作起多媒体设备。瞬间，教室前方的大屏幕上开始播放一段精彩绝伦的京剧表演视频 ——《霸王别姬》片段。视频中，演员们身着华丽而精美的服饰，那细腻的刺绣、璀璨的配饰，无不展现着京剧服饰的独特魅力。他们一开腔，那独特的唱腔便如同一股清泉流淌在每个人的心间，婉转悠扬，余音绕梁。而演员们的表演更是精彩至极，每一个动作、每一个眼神都饱含着丰富的情感，将故事中的人物形象刻画得淋漓尽致。 同学们被这精彩的表演深深吸引，眼睛一眨不眨地盯着屏幕，完全沉浸在其中。视频播放结束后，教师充满激情地问道：“同学们，刚才这段表演精彩吗？” 同学们如梦初醒，纷纷激动地回答：“精彩！” 教师点了点头，说道：“这就是我国的国粹 —— 京剧。京剧是一门博大精深的艺术，它融合了歌唱、舞蹈、表演、武术等多种艺术形式，犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化长河中闪耀着独特的光芒。今天，让我们一起走进京剧的世界，去探索其中的趣味。” 教师转身，在黑板上郑重地写下课题：京剧趣谈 （二）京剧知识介绍 教师点击多媒体课件，屏幕上出现了一幅幅精美的图片和详细的文字资料，展示着京剧的发展历程、艺术特点和在世界文化中的地位。 教师站在屏幕前，声情并茂地讲解起来：“同学们，京剧有着悠久而辉煌的历史。它起源于清朝，经过多年的发展和演变，逐渐成为了我国最具代表性的戏曲剧种之一。京剧融合了多种艺术形式，歌唱部分要求演员嗓音清脆、婉转，舞蹈动作则优美、细腻，表演要生动、传神，武术动作更是刚柔并济。” 教师指着一张京剧角色的图片，继续说道：“再看京剧的角色，分为生、旦、净、丑。生角一般是指男性正面角色，比如老生、小生等；旦角则是女性角色，包括青衣、花旦等；净角，也就是我们常说的花脸，通常扮演性格豪爽、粗犷的人物；丑角则多是喜剧角色，以滑稽、幽默的表演著称。每个角色都有其独特的表演风格和特点，通过演员们精湛的技艺，将一个个生动的人物形象呈现在舞台上。” 同学们聚精会神地听着，不时地点点头，眼中充满了对京剧的好奇和向往。 （三）初读课文，整体感知 教师说道：“接下来，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。在朗读的过程中，边读边思考：课文主要介绍了京剧的哪些方面？” 同学们纷纷翻开课本，开始认真地朗读起来。教师在教室里来回巡视，不时地停下脚步，倾听某位同学的朗读，轻声纠正读音或断句上的错误。 朗读结束后，教师微笑着问道：“谁来说说课文主要介绍了京剧的哪些方面？” 一位同学举起手，站起来说道：“老师，我觉得课文主要介绍了京剧的道具和亮相两个方面。” 另一位同学补充道：“我也这么认为，而且感觉这两个方面都很有趣。” 教师点了点头，总结道：“同学们说得很对，课文主要就是围绕京剧的道具和亮相来展开介绍的。” （四）学习《马鞭》部分 教师表情认真地说道：“首先，让我们来学习《马鞭》这一部分。请同学们默读第 1 自然段，边读边思考：为什么会有马鞭这种道具？” 同学们迅速低下头，开始默读起来，手中的笔不时地在课本上圈画着。 过了一会儿，教师问道：“谁找到了答案？” 一位同学自信地站起来回答：“因为舞台方圆太小，马无法驰骋，所以用马鞭来代替马。” 教师肯定地点了点头，说道：“回答得很准确。那马鞭有什么作用呢？文中是怎样体现马鞭可以给演员无穷无尽的表演自由的？大家再默读相关段落，认真找找答案。” 同学们再次沉浸在文字中，仔细寻找着答案。 一位同学说道：“老师，我找到了。文中说‘可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。’这就体现了马鞭能给演员很大的表演自由。” 教师微笑着说：“很好。那根据文中的这些描述，大家闭上眼睛，想象一下演员手持马鞭时的形象、姿态和心情。” 同学们纷纷闭上眼睛，开始在脑海中构想出一幅幅生动的画面。 过了一会儿，教师说道：“好了，现在大家睁开眼睛，分组讨论一下，然后把你们想象的内容分享给小组的同学。” 同学们迅速组成小组，热烈地讨论起来。每个小组的同学都积极发言，分享着自己独特的想象。 讨论结束后，教师说道：“哪个小组先来分享一下？” 一个小组的代表站起来说道：“我们想象当演员高扬马鞭的时候，仿佛看到他骑着骏马，在战场上奋勇杀敌，英姿飒爽，心情无比豪迈。” 另一个小组的代表接着说道：“我们小组觉得当演员低垂马鞭的时候，像是一个人悠闲地骑着马，漫步在乡间小路上，心情很轻松愉悦。” 教师赞许地说道：“大家的想象力都很丰富。接下来，请同学们默读第 2、3 自然段，思考这部分内容还提到了哪些道具？它们有什么特点？” 同学们又一次投入到阅读中，认真思考着问题。 一位同学举手回答：“老师，这部分还提到了鞋底、酒壶酒杯、针线、饭、菜、饭碗这些道具。” 教师追问道：“那它们有什么特点呢？” 另一位同学站起来说道：“我觉得像针线、饭、菜这些是虚拟道具，而鞋底、酒壶酒杯、饭碗有些时候是实在道具，有些时候又是虚拟道具。” 教师总结道：“同学们说得很对。京剧里的道具运用具有以小代大、以简代繁、以虚代实的特点。正是这些巧妙的道具运用，让京剧表演更加生动、有趣。” （五）课堂小结，布置作业 教师走上讲台，目光温和地看着同学们，说道：“这节课我们初步了解了京剧的道具，感受到了京剧道具运用的巧妙。希望同学们课后能够继续深入思考，体会京剧艺术的魅力。” 教师接着说道：“课后，请同学们完成以下两项作业。第一项是抄写文中的生字词，要认真书写，注意规范和美观。第二项是向家人介绍今天学到的关于京剧道具的知识，让他们也感受一下京剧的魅力。” 第二课时 （一）复习导入 教师走进教室，微笑着看着同学们，说道：“同学们，上节课我们一起学习了《京剧趣谈》中的《马鞭》部分，了解了京剧道具的相关知识。现在，老师来考考大家，谁能说一说马鞭这种道具的作用和特点？” 同学们纷纷举手，一位同学站起来说道：“马鞭的作用是在舞台上代替马，因为舞台空间有限，马无法真正驰骋。它的特点是以小代大、以简代繁、以虚代实，给演员带来了很大的表演自由。” 教师满意地点点头，说道：“这位同学回答得非常准确，看来大家对上节课的内容掌握得不错。那让我们继续探索京剧的奥秘，一起来学习《亮相》这部分。” （二）学习《亮相》部分 教师表情严肃地说道：“接下来，我们一起学习《亮相》这部分。请同学们默读课文。 同学们开始默读课文，边读边思考，然后认真填写表格。 填写完表格后，教师说道：“好了，现在我们一起来交流一下大家填写的内容。先看第一个场景，双方打得不可开交之际，亮相的形式是什么？” 一位同学站起来说道：“是静态亮相。” 教师接着问：“那在这个场景中，与现实的冲突是什么？” 另一位同学回答道：“如果他们当中哪个先‘醒’了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就‘完’了吗？” 教师点了点头，又问：“那这种静态亮相的好处是什么？” 同学们纷纷回答：“越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心。” 教师继续说道：“那再看第二个场景，一方被打败，跑下去了，这时的亮相形式是什么？” 一位同学迅速回答：“动态亮相。” 教师追问：“那这里的与现实的冲突和好处又分别是什么呢？” 同学们积极发言，回答出了相应的内容。 教师总结道：“通过大家的交流，我们对京剧亮相的内容有了更清晰的了解。那通过学习，大家说一说京剧亮相的特点是什么？” 同学们思考片刻后，纷纷回答：“京剧亮相具有动静结合的特点。” 教师说道：“非常好。为了让大家更直观地感受亮相的魅力，老师给大家播放一段京剧亮相的视频片段。” 教师播放视频，同学们聚精会神地观看，不时发出惊叹声。 视频播放结束后，教师说道：“京剧的亮相不仅是一种表演形式，更是一种艺术的表达。它通过瞬间的定格和动作的展示，传达出角色的情感和性格。” （三）交流感受，深化理解 教师语气温柔地说道：“学习了《京剧趣谈》这篇文章，相信大家对京剧之美都有了自己的体会。现在，请同学们自由发言，分享一下你们对京剧之美的更深感受。” 一位同学举手说道：“老师，我觉得京剧的美在于它的每一个细节都充满了艺术感，无论是道具还是亮相，都让人感受到了独特的魅力。” 另一位同学说道：“我认为京剧的美还在于它传承了中华民族的文化和精神，让我们能够了解到历史的故事和人物。” 教师微笑着倾听同学们的发言，不时地点头表示赞同，然后引导同学们总结道：“同学们说得都非常好。京剧的美不仅在于它的道具运用和亮相表演，还在于它的唱腔、服饰、历史文化等多个方面。京剧是我们中华民族的瑰宝，我们应该为拥有这样的艺术而感到自豪。” （四）主题概括，拓展延伸 教师走上讲台，神情庄重地说道：“同学们，《京剧趣谈》这篇课文为我们展示了京剧在道具和表演方面的独特之处，让我们感受到了京剧艺术的博大精深。” 教师点击多媒体课件，展示出一张张精美的脸谱图片，说道：“除了马鞭和亮相，京剧还有许多有趣的方面，比如脸谱。脸谱是京剧演员脸上的绘画，不同的颜色和图案代表着不同的人物性格和特点。红色代表忠诚正义，黑色代表刚正不阿，白色代表阴险狡诈等等。每一种脸谱都是一种艺术的创造，都有着深厚的文化内涵。” 同学们目不转睛地看着图片，被脸谱的绚丽多彩所吸引。 （五）课堂演练，巩固知识 教师说道：“为了巩固我们所学的知识，现在老师要出一些与京剧相关的选择题和简答题，看看大家掌握得怎么样。” 教师出示题目，同学们认真思考，积极回答。 对于同学们的回答，教师进行了详细的点评和讲解，帮助同学们进一步加深对京剧知识的理解。 （六）课堂总结，布置作业 教师走上讲台，深情地说道：“通过这两节课的学习，我们对京剧有了更深入的了解。京剧是我们中华民族优秀传统文化的重要组成部分，希望同学们能够继续关注京剧，传承和弘扬这一优秀的传统文化。” 教师接着说道：“今天的作业有两项。第一项是写一篇关于京剧的短文，介绍自己对京剧的认识和感受。第二项是观看一部完整的京剧作品，记录下自己的观剧心得。相信同学们通过完成这些作业，会对京剧有更深刻的体验和理解。”
教 学 反 思 通过这两节课的教学，学生对京剧的道具和亮相有了一定的了解，感受到了京剧艺术的魅力。但在教学过程中，对于京剧文化内涵的挖掘还不够深入，学生的参与度还有待提高。在今后的教学中，将进一步改进教学方法，增加学生的实践活动，让学生更加深入地体验京剧艺术，培养他们对传统文化的热爱和传承意识。