教科版（2017秋 ）六年级上册3.2.斜面 教学设计（表格式）

课题 《斜面》
教学目标 （一）科学知识目标 理解斜面的定义和构成要素。 掌握斜面能够省力的原理，并能解释其在生活中的应用。 （二）科学探究目标 能够设计并进行关于斜面省力作用的对比实验，收集和分析数据。 学会运用控制变量法，确保实验结果的准确性和可靠性。 （三）科学态度目标 培养学生严谨、细致的科学态度，对实验数据和结果负责。 激发学生对科学探究的兴趣，勇于提出问题和假设，并通过实验验证。 （四）科学、技术、社会与环境目标 认识到科学技术与社会生活的紧密联系，感受斜面在工程和日常生活中的重要性。 培养学生的创新意识和环保意识，思考如何在实际应用中优化斜面的设计。
教学重点 教学难点 （一）教学重点 设计并实施对比实验，探究斜面的省力作用。 理解斜面省力的原理，并能结合实例进行分析。 （二）教学难点 控制实验中的变量，确保实验结果的科学性。 引导学生从实验数据中得出结论，并将其应用于实际问题的解决。
教学准备 教师准备：不同长度和坡度的木板、木块、重物（如砖块、砝码等）、测力计、直尺、多媒体设备、实验记录表格、斜面应用的实物模型（如盘山公路模型、滑梯模型等）。 复备课
教 学 过 程 一、情境导入 教师精心挑选并播放一段生动且具有对比性的货物搬运视频。视频伊始，展示工人们在没有借助任何工具的情况下，竭尽全力、汗流浃背地搬运沉重的货物，他们的表情显得十分吃力，动作缓慢而艰难。紧接着，画面切换到同一批工人使用斜面来搬运相同的重物，只见货物沿着斜面顺滑而下或轻松被推上斜面，工人们的表情明显轻松许多，工作效率也大幅提高。 视频播放结束后，教师向学生提出一系列引人深思的问题：“同学们，在刚刚的视频中，你们都观察到了哪些显著的差异？大家注意到工人在没有使用工具和使用斜面这两种情况下，搬运货物的状态有何不同？为什么在使用斜面之后，搬运货物变得如此轻松了呢？” 通过这些问题，激发学生的好奇心和思考欲望，引导他们主动去探究斜面在货物搬运过程中所发挥的重要作用，从而自然地引出本节课的主题 —— 斜面。 二、知识讲解 教师巧妙地运用多媒体技术，在大屏幕上展示出一个清晰、直观的斜面示意图。示意图中，斜面的各个组成部分，包括长度、高度和坡度，都被鲜明地标注出来。教师结合这一示意图，以深入浅出、生动形象的语言为学生进行讲解：“同学们，看这个示意图，我们把这样倾斜的平面称之为斜面。斜面主要由长度、高度和坡度这几个关键部分组成。长度是指斜面从起点到终点的距离；高度则是起点和终点之间的垂直落差；而坡度，是由高度和长度的比例关系决定的。当高度不变时，长度越长，坡度就越平缓；反之，长度越短，坡度就越陡峭。” 为了帮助学生更深刻地理解斜面的概念，教师列举出众多生活中常见的斜面实例。例如，指着教学楼的楼梯，说道：“大家每天上下楼所走的楼梯，就是一个典型的斜面。它让我们能够更轻松地上下楼层，而不是直接跳跃。” 接着，指向校园里的斜坡，解释道：“这个斜坡也是斜面的一种，它方便了车辆和行人的通行。” 然后，展示盘山公路的图片，继续讲解：“再看看这蜿蜒曲折的盘山公路，它通过延长道路的长度，减小了坡度，使得车辆能够较为轻松地爬上高山。” 通过这些贴近生活的实例，让学生们更加直观地感受到斜面在日常生活中的广泛存在和重要作用。 三、实验设计与探究 教师提出一系列具有启发性的问题，引发学生深入思考：“同学们，通过刚才的学习和观察，我们对斜面有了初步的认识。但斜面是否真的能够帮助我们省力呢？如果能省力，那么省力的程度又会受到哪些因素的影响呢？是斜面的长度？还是坡度？或者是其他的因素呢？” 学生们根据自己的生活经验和观察，积极踊跃地提出各种假设。有的学生认为：“斜面能够省力，因为我们在生活中看到很多使用斜面的情况，比如搬东西上楼梯会更轻松。” 有的学生则猜测：“斜面的坡度越小越省力，因为坡度小感觉推东西的时候更不费劲。” 随后，教师开始介绍本次实验将要用到的丰富器材，包括不同长度和坡度的木板、形状各异的木块、重量不等的重物，以及精准的测力计等。学生们好奇地观察着这些实验器材，跃跃欲试。 接下来，学生们分成小组，围绕实验主题展开热烈的讨论，共同设计实验方案。教师则穿梭于各个小组之间，认真倾听他们的想法，适时给予指导和建议，确保实验方案既具有创新性又具备科学性和可行性。 在充分讨论的基础上，学生们最终确定了详细的实验方案： 实验一：探究使用斜面是否省力。 操作步骤：首先，用测力计直接测量将重物提升到一定高度所需的力，并记录下来。然后，搭建一个斜面，将重物沿着斜面缓慢拉到相同的高度，再次用测力计测量所需的力，并记录数据。 预期结果：通过对比两次测量的数据，判断使用斜面是否能够省力。 实验二：探究斜面的坡度与省力程度的关系。 操作步骤：准备多个坡度不同的斜面（可以通过调整木板的倾斜角度或者使用长度相同但高度不同的木板来实现）。对于每个坡度的斜面，都用测力计测量将重物拉到指定高度所需的力，并做好记录。 预期结果：分析不同坡度下测量的数据，探究坡度与省力程度之间的关系。 确定好实验方案后，学生们分组开始进行实验。每个小组的成员分工明确，有的同学负责小心翼翼地操作实验，有的同学专注地记录实验过程中产生的每一个数据，还有的同学目不转睛地观察实验现象，确保不放过任何一个细节。 在学生们进行实验的过程中，教师不停地在各小组之间巡回指导。一方面，提醒学生们严格按照实验步骤进行操作，保证实验的准确性和规范性；另一方面，及时纠正学生们在实验操作中出现的错误，确保实验的安全性。同时，鼓励学生们在实验中大胆尝试，勇于创新。 实验过程中，学生们认真地将测量到的数据准确无误地记录在专门设计的实验表格中，为后续的数据分析和结论得出积累了宝贵的第一手资料。 四、实验结果分析与交流 各个小组在完成实验后，立即投入到紧张而有序的数据整理和分析工作中。他们运用所学的数学知识和科学方法，对记录下来的实验数据进行仔细的计算、比较和归纳。 在数据整理和分析完成后，每个小组都选派一名代表，自信满满地走上讲台，向全班同学汇报本小组的实验结果和得出的结论。代表们清晰而有条理地阐述着小组的发现，例如：“我们小组通过实验发现，使用斜面搬运重物确实比直接提升重物所需的力要小，这证明了斜面能够省力。” 或者 “经过我们多次测量和对比，发现斜面的坡度越小，搬运重物时所需的力就越小，也就越省力。” 其他小组的同学们聚精会神地倾听着汇报，同时也在认真思考。在汇报结束后，他们积极地提出自己的疑问和不同的见解，例如：“你们小组测量的数据会不会存在误差？” 或者 “你们的实验条件是不是完全一致呢？” 汇报小组的成员则沉着冷静地回答这些问题，通过充分的交流和讨论，进一步完善和优化实验结论。 教师认真倾听着每个小组的汇报和同学们之间的交流与质疑，对各小组的实验结果进行全面而深入的总结和评价。教师充分肯定了学生们在实验过程中表现出的严谨态度、创新精神和团队合作能力，同时也针对实验中存在的一些不足之处提出了建设性的改进意见。在教师的引导下，全体学生共同得出了关于斜面省力作用的科学、准确且具有普遍性的结论。 五、斜面在生活中的应用 教师通过多媒体设备，向学生们展示了一系列丰富多彩、生动形象的图片和实例，涵盖了盘山公路、滑梯、螺丝刀等各种常见的斜面应用场景。每展示一张图片或一个实例，教师都会详细地讲解其工作原理和斜面在其中所起到的关键作用。 学生们分成小组，围绕这些实例展开热烈的讨论。在讨论过程中，小组成员们各抒己见，分享自己对每个实例中斜面作用和优点的理解。有的同学说：“盘山公路通过增加道路的长度，减小了坡度，让车辆能够轻松地爬上高山，同时还降低了行驶的危险性。” 有的同学指出：“滑梯利用斜面的原理，让我们能够在享受快乐的同时，安全地从高处滑下。” 还有的同学提到：“螺丝刀的刀头也是一个斜面，它能够将旋转的力转化为插入或拔出螺丝的力，使工作更加轻松高效。” 讨论结束后，每个小组选派一名代表，走上讲台向全班同学分享小组讨论的结果。代表们生动形象地讲述着小组的观点和想法，其他小组的同学则认真倾听，并在结束后提出自己的补充意见或不同看法。 六、拓展与创新 教师提出一个具有挑战性和开放性的问题，激发学生的创新思维：“同学们，如果要设计一个更加省力的斜面搬运装置，你们会有怎样的奇思妙想呢？大家可以充分发挥自己的想象力和创造力，不受现有设计的束缚。” 学生们迅速分成小组，开始进行创意设计。在这个过程中，小组成员们充分发挥各自的优势，有的同学负责绘制设计草图，用简洁明了的线条勾勒出装置的大致结构；有的同学详细阐述设计思路，包括如何选择材料、如何优化斜面的形状和角度、如何增加辅助装置以提高省力效果等；还有的同学则从可行性和实用性的角度对设计进行评估和改进。 在小组完成设计后，每个小组都有机会展示自己的设计成果。他们将设计草图展示在大屏幕上，并由一名代表进行详细的讲解和说明。其他小组的同学认真倾听，从不同的角度对展示小组的设计进行评价和提出建议，例如：“我觉得你们的设计在材料选择上可以考虑更轻便但坚固的材料，以减轻整体重量。” 或者 “你们的设计在省力效果上可能还需要进一步优化斜面的坡度和长度。” 教师认真倾听每个小组的展示和其他小组的评价与建议，对学生们的设计进行全面而深入的总结和点评。教师不仅肯定了学生们在设计过程中展现出的创新思维和团队合作精神，还对每个设计的亮点和不足之处提出了具体的改进方向和建议。同时，鼓励学生们在课后进一步完善自己的设计，将创意转化为实际可行的方案。 七、课堂总结 教师与学生们围坐在一起，如同进行一场温馨的知识交流座谈会。教师首先开启话题：“同学们，让我们一起回顾一下今天这堂充满探索和发现的课程。首先，我们认识了斜面的定义，了解了它由长度、高度和坡度等部分组成。然后，通过精心设计的实验，我们深入探究了斜面是否能够省力，以及省力程度与哪些因素有关。在实验过程中，大家亲自动手操作，认真记录数据，严谨分析结果，最终得出了科学的结论。接着，我们又探讨了斜面在生活中的广泛应用，明白了它如何为我们的生活带来便利。最后，我们还展开了创新的翅膀，设计了更省力的斜面搬运装置。那么，通过这一系列的学习和探究，大家对于斜面的理解是不是更加深刻了呢？” 学生们积极响应教师的提问，纷纷举手发言，分享自己在这堂课中的收获和体会。有的学生说：“我明白了斜面的工作原理，知道了它为什么能够帮助我们省力。” 有的学生表示：“我学会了如何设计科学实验来验证自己的想法，这让我对科学研究更有信心了。” 还有的学生感慨：“我发现生活中处处都有科学的影子，只要我们善于观察和思考，就能发现很多有趣的科学现象。” 教师认真倾听着学生们的发言，不时点头表示赞同，并对学生们的收获和成长给予充分的肯定和鼓励。然后，教师再次强调了科学探究的方法和重要性：“同学们，科学探究是一个不断提出问题、设计实验、收集证据、得出结论的过程。在这个过程中，我们需要保持敏锐的观察力，善于提出有价值的问题；我们需要严谨的思维，设计合理的实验方案；我们需要耐心和细心，确保实验数据的准确性；我们还需要勇气和创新精神，敢于挑战传统的观念和方法。希望大家在今后的学习和生活中，能够继续运用这些科学探究的方法，去发现更多的科学奥秘，解决更多的实际问题。” 八、教学评价 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、小组合作能力、发言质量等。 实验操作评价：评价学生在实验设计、操作过程、数据记录和处理等方面的表现。 知识理解评价：通过提问、测验等方式，考查学生对斜面概念、原理和应用的理解程度。
教 学 反 思 在教学过程中，要注重引导学生自主探究和思考，充分发挥学生的主体作用。对于实验操作和数据分析环节，要给予学生足够的时间和指导，确保实验的顺利进行和结论的有效得出。同时，要加强与生活实际的联系，让学生切实感受到科学知识在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣和创新精神。