九年级上册 第六单元 22 智取生辰纲 教学设计

《智取生辰纲》教学设计
一、教学目标
了解作者施耐庵及《水浒传》的相关知识，把握小说的主要情节。
学习通过分析人物言行和具体环境，来把握人物性格的方法。
鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的艺术手法。
认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，体会起义英雄的智慧和力量。
二、教学重点、难点
重点：
梳理小说情节，理解 “智取生辰纲” 的 “智”。
分析杨志和吴用等人物的形象特点。
难点：
探讨生辰纲丢失的原因。
理解小说的主题和社会意义。
三、教学过程
第一课时
（一）导入新课
同学们，《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，它塑造了众多生动的英雄形象，讲述了许多精彩的故事。今天，我们就来学习其中的一个经典片段 ——《智取生辰纲》。（板书课题）
（二）作者作品介绍
施耐庵（1296——1370）名小安，原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了农民起义。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》，是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
（三）检查预习
字音
窥（kuī）望 趱（zǎn）行 怄（òu）气 聒（ɡuō）噪
嗔（chēn）怒 恁（nèn）地 干系（xì） 勾当（ɡòudàng）
撇下（piē） 怨怅（chànɡ） 计较（jiào） 兀（wù）自
尴尬（ɡà） 逞（chěnɡ）辩
词语释义
晓事：明白事理。
寻思：思索；考虑。
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
热不可当：热得无法抵挡。
出没：出现和隐藏。
分说：分辩，辩白。
勾当：事情，今多指坏事情。
死心塌地：形容主意已定，决不改变（多含贬义）。
（四）整体感知
提问：生辰纲是什么东西？
明确：编队运送的成套寿礼。
提问：生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？
明确：晁盖、吴用等好汉智取了杨志押送的生辰纲。
提问：小说以 “生辰纲” 的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？
明确：明线是杨志押送生辰纲，暗线是晁盖、吴用一行智取生辰纲。
提问：明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？
明确：六月初四正午，在黄泥冈松树林中交接。
（五）梳理故事情节
提问：默读课文，理清故事发生的时间、地点、主要人物。
明确：
时间：六月初四正午。
地点：黄泥冈松树林。
人物：押送一方为杨志、谢都管、虞侯 2 名、厢禁军 11 名；智取一方为吴用、晁盖、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟。
提问：快速浏览课文，选择押送方杨志或智取方晁盖、吴用等好汉作为叙述角度，结合传统小说结构（开端、发展、高潮、结局），把故事讲给大家听。
智押 —— 从杨志角度叙述。
智取 —— 从吴用角度叙述。
提问：根据同学的讲述，按照 “人物十事件” 的格式，将情节再梳理一遍。并说说课文可以分为哪几个部分。
明确：
开端：杨志慎押生辰纲（1—7）。
发展：七雄贩枣蒙杨志（8—14）。
高潮：百胜卖酒诱官军，吴用巧下蒙汗药，官军上当饮药酒（15—20）。
结局：英雄智取生辰纲（21—23）。
（六）探讨双线叙事的好处
提问：施耐庵为何不单选一个角度来叙述故事而要采用 “双线叙事” 模式来写这个故事，这样安排有什么好处？
明确：两条线索交织展开情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，更好地塑造人物形象，更突出主题；设置悬念，引人入胜。
（七）探究结尾段 “补叙” 之妙
提问：删去文章结尾段，与原文进行对比，探究结尾段 “补叙” 的妙处。
明确：交代智取生辰纲妙计的实施，使整个故事的前面充满悬念，最后全盘端出，造成一种意外的效果，更吸引读者。
（八）课堂小结
本节课我们了解了《水浒传》的相关知识，梳理了小说的情节，探讨了双线叙事的好处和结尾段 “补叙” 的妙处，为深入理解小说的人物形象和主题打下了基础。
第二课时
（一）导入新课
上节课我们梳理了小说的情节，今天我们将深入分析小说中的人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。
（二）说 “智”，分析生辰纲丢失原因
提问：说说双方的 “智” 体现在哪儿？
文章标题为 “智取生辰纲”，吴用一方用计 “智” 在何处，请结合课文说一说。
提问：快速阅读课文第 10 - 13 段，用简明的语言，概括 “智取” 的过程。
明确：挑酒唱歌上冈 → 军汉急于买酒解渴 → 杨志阻止，酒贩不卖 → 贩枣客买酒 → 贩枣客拿出两个瓢 → 贩枣客吃酒 → 饶酒引争执 → 机智下药 → 军汉眼馋急于买酒 → 杨志同意买酒 → 最终上当被麻翻 → 智取成功。
提问：从好汉们 “智取” 的过程中，你看到了怎样的 “智”？
明确：“智” 体现在相互配合，以及对天时、地利、人和的巧妙利用。
提问：文中多处直接、间接描写 “热”，请找出相关句子读一读，并说说作者这么写的用意。
明确：相关句子如 “五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行”“两个虞候虽只背些包裹行李，也气喘了行不上”“到申牌时分，寻得一个客店里歌了。那十个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘”“一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当”“日色当午，那石头上热了，脚疼走不得”“端的热了走不得”。作者写 “热” 的用意是，天热是矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。天气酷热引出杨志与厢禁军、虞候、老都管等人的矛盾，推动故事情节发展，有助于刻画人物性格。
提问：杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾以及杨志与众军汉、虞候、老都管之间的内部矛盾，作用又是什么？
明确：主要矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，次要矛盾是杨志与众军汉、虞候、老都管之间的内部矛盾。这些矛盾冲突推动情节发展，在矛盾冲突中刻画和凸显人物性格。
提问：能让吴用等人精心布局来 “智取”，可见对手一定不弱，那杨志的 “智” 体现在哪里呢？请结合课文说一说。
明确：杨志的 “智” 体现在智变时间、智选路径、智藏行踪，体现了他的精明能干、小心谨慎。
提问：杨志谨慎、精明，一路上处处小心，时时留意，但为什么他最后还是中计丢失了生辰纲呢？
提问：一方面固然是吴用他们 “技高一筹”“棋高一着”，但最主要的原因却是他性格的另一面，杨志性格的另一面是什么？请找出描写杨志的语句进行概括，并说说他的这种性格的影响。
明确：杨志性格的另一面是急功近利、粗暴蛮横。正是这种性格，激化了运送队伍的内部矛盾。“堡垒最容易从内部攻破”，有了内讧，失败也就不可避免了。
提问：结合课文，从客观主观两方面分析杨志丢失生辰纲的原因。
明确：客观原因是梁中书的生辰纲本质上是搜刮民脂的不义之财，去年的生辰纲就被劫走且至今查无下落，生辰纲被江湖人盯着打劫实属正常。另外，晁盖、吴用智取准备充分，团队协作好。主观原因是杨志过于相信依靠自己的武功即可打遍天下，没有亲自挑选精兵强将；不做沟通，听取意见；不讲策略，不善于团结，不善于借力于队伍中的关键人物都管和虞候；不坚持行事原则，盲目从众。
（三）拓展延伸
提问：同样是聪明人，吴用等人最终智取生辰纲，而杨志却误失生辰纲，你从中获得了什么启发或有什么思考？
明确：要处理好团队的内部关系；在生活中要学会和身边人和谐交流，以同理心尊重、理解对方，相互体谅；面对目标要有平和的心态，不可急功近利；天外有天，人外有人，要不断提升自己的能力。
（四）作业布置
课后阅读《水浒传》有关杨志的回目，结合本文，写一篇《杨志小传》