19大象的耳朵 教学设计

19课《大象的耳朵》教学设计
教学目标
1.通过同桌合作朗读、老师示范朗读、师生合作朗、抓住重点字词等多种朗读方式有感情地朗读课文，读好文中的对话。
2.通过创设情境法、合作交流法、提供语言支架等方式使学生能用自己的话简单说出大象想法改变的原因。
3.通过续编故事，让学生明白“人家是人家，我是我”的道理，再结合三个生活中常见的例子畅谈自己对“人家是人家，我是我”这句话的看法。
教学重点难点：
1.读好文中的对话，明白“人家是人家，我是我”的道理。
教学难点：
1.结合生活实际谈谈对“人家是人家，我是我”这句话的看法。
教学环境与教学资源
教科书、教学课件
教学过程：
一：复习导入
教师活动
同学们，你们喜欢小动物吗？今天王老师给大家带来了一位动物朋友，它是谁呢？（蒙层擦出大象）
你瞧！大象向我们走来了，可是一条河挡住了它，你们能帮帮它吗？读准河面的生字，它就能过来了，我们开火车来读一读。
大象过河以后，还遇到一个问题，下面这些多音字的读音是否正确呢，对的打√，错的打×，想请两名同学上来比赛。（希沃随机点名，课堂活动）
现在我们一起读读这些多音字，大象历经了重重困难终于来到了我们的黑板上。（板书：贴大象）今天这节课我们就跟着冰波爷爷一起走进这篇有趣的童话故事，一起齐读课题。生：齐读课题。
设计意图：（创设帮助大象过河的情景复习生字词，激发学生的兴趣。随后采用课堂活动中趣味竞争的形式复习多音字，既活跃了课堂气氛，又复习了多音字。比赛前使用随机点名，使学生的注意力高度集中。）
二：新授
教师活动
1.请同学们自由朗读课文，用“——”画出大象说的话，用波浪线画出其它小动物的话。师：谁画出了大象说的话？
师：（出示大象的话）你真细心，大象说的话全都被你找到了。我们来对照一下，看看你们都画对了吗？（手机拍照）
老师来考考大家，大象第一次说：我生来就是这样啊，这样是指哪样呢？
2.大象的耳朵生来就是耷拉着的，你能用“生来”说一句话吗？
生：预设1：我生来皮肤就很白/很黑。师：你抓住了皮肤的特点。
预设2：我生来头发就是卷卷的。师：你是围绕头发的特点说的。
预设3：我生来就对芒果过敏。师：看来，你是特殊体质哦。
3.是啊，每个人生来就和别人不一样，各有各的特点。现在我们一起来读读大象说的话。（生齐读大象的话）
读完后，我们发现大象的想法发生了改变，大象的耳朵开始是（耷拉着的），后来（竖起来了），最后又（耷拉着）。（板书：耷拉着，竖起来，耷拉着。）
三、品读感悟，重点突破。（19min）
（一）第一次改变
1.大象的想法是怎么改变的呢，其他的小动物又说了什么？让我们一起走进森林里去看看吧！有一天，大象在森林里散步，遇到了小兔子，它们之间说了什么呢？现在同桌之间分角色读读他们的对话，一人读小兔子的话，另一人读大象的话，开始练一练吧！
师：同学们都读得十分投入，哪组同学来试一试？
师：我们都知道小兔子的耳朵是
大象的耳朵是
他们的耳朵
所以小兔子心里很
现在老师来读小兔子的话，谁来读大象的话？你来吧，其他同学可要认真听哦！（指名读大象的话，师示范。）
师：这头大象读得可真好，谢谢你！哪组同学也想来试试？
（预设没读好：这头大象声音再粗一点、再自信一点就更好了，比如像这样：我生来就是这样啊！哪组同学也想来试试？
预设读得好：
师：哇，读得真是太棒了，感觉你就是那只好奇的小兔子，你就是那头自信的大象，我们一起把掌声送给他们吧。
2.大象继续在森林走着，遇到了小羊，小羊也说，小羊是怎么说的呢？ 生：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
师：很不错，你读出了小羊的好奇。我们把掌声送给他。现在我们一起来好奇地问问大象。生齐答：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
师：哇，真是一群好奇的小羊。
师：大象接着向前走，遇到了小鹿，小鹿也很疑惑，他也说，你来。后来他又遇到了小马，小马对大象的耳朵也产生了疑问，它说。
师：最后，遇到了小老鼠，小老鼠也说，我们一起说。
小动物们一个接一个地问大象，都说它的耳朵有毛病，如果你是大象，你的心情怎么样啊？
（二）第二次改变
1.师：于是大象找来了两根 生：竹竿
师：把耳朵撑起来，现在，他变得和大家一样了，耳朵竖起来了，可是，又产生了什么新的问题呢？一起读一读。
生齐读：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
师：我们想象一下，大象准备睡觉了，会有哪些小虫子来了，他在大象的耳朵里除了跳舞还会干什么？我们根据这个句式先想一想。 老师也先准备一下。（句式： 来了，它在大象的耳朵里 。）
师：大家瞧！老师现在就是那头用竹竿撑着耳朵的大象，现在我准备要睡觉了，可是谁来了？
师：我们再来读读这段话，边读边感受大象的头痛和心烦。 生齐读：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
2.师：所以大象还是决定把耳朵（耷拉着）。这样小虫子就 生：飞不进去了。
师：有虫子来的话 生：只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
师：这就是大象想法第二次改变的原因。（板书：头痛又心烦 ②）
（三）总结改变
1.现在你知道大象的想法是怎么改变的了吗？看着黑板上的板书，先想和同桌讨论一下，再举手告诉老师。
2.大象的耳朵不仅可以用来驱赶虫子，还有其它的作用呢，我们一起通过这个视频来了解下。（播放视频）
通过视频我们知道了大象的耳朵还有哪些作用呢？谁来说一说。
3.原来大象的耳朵还可以调节体温呢，所以大象说。（生：人家是人家，我是我）这里的“人家”是指谁？
生：“人家”是指小兔子、小羊他们（PPT出示其他小动物）
师：是的，人家就是指小兔子，小羊，小鹿，小马。
设计意图：（学生通过自由朗读，整体感知课文。用“生来”造句，为后面突破难点埋下伏笔。运用了倒计时功能，督促学生高效地完成任务；运用拍照功能，直观地呈现大象说的话所在位置，有利于学生对照检查。）
四、拓展延伸（10min）
（一）续编故事
1.大象把耳朵耷拉下来后，这一天他来到了一片草地上散步，遇到了小兔子，小兔子又问他 生：大象啊，你的耳朵怎么还是耷拉下来的？师：这一次，大象的想法很肯定，他说：人家是人家，我是我。
2.大象还遇到了小羊，小羊也问它 生：大象啊，你的耳朵怎么还是耷拉下来的？
师：这一次大象的想法更加坚定了，他说 生：人家是人家，我是我。
来劝大象的还有小鹿，小马，小老鼠，但是这一次，大象明白了这句话的含义，一起说：
（二）联系生活
1.明白了这个道理之后，让我们从童话故事回到现实生活中来。①师：当许多人不走人行横道、闯红灯过马路时，你一个人坚持等红灯走斑马线，别人嘲笑你跟大家不一样，你会说 。
生：闯红灯很危险，我还是再等等吧 师：你坚持了自己的原则。
②师：当自习课上，周围的人都在聊天，只有你在认真写作业，同学说你不太合群，你会说 。
师：你很有自己的想法。
③师：你们都有自己的兴趣爱好，当大家都选择了弹钢琴，只有你选择了自己所喜欢的，大家都劝你也学弹钢琴时，你会说 。
是啊，适合自己的才是最好的。
（三）总结
1.同学们都发表了自己的见解，说得非常好，现在老师也想来说一说，在生活中我们总会听到来自他人对我们的看法，我们要正确对待别人的看法，不盲目去改变。课文学完了，这道练习题你会做吗？谁上来填一填？
板书设计：