6.观察水中微小的生物 教学设计（表格式）-教科版科学六年级上册

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 六年级 学期 秋季
课题 观察水中微小的生物
教科书 书 名：义务教育教科书 《科学》教材 出版社：教育科学出版社
教学目标
科学观念： 1.用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。 2.在水中生活着形态各异的微小生物，它们也具有生物的特征。 科学思维： 1.基于事物的结构、特征展开合理的推测和分析。 探究实践： 1.在教师的指导下，制作水中的微小生物的玻片标本。 2.使用显微镜观察微小生物，用图文结合的方式记录、交流观察结果。 态度责任： 1.了解微小生物与生态环境的关系，发展研究微小生物的兴趣和保护环境的意识。 2.认识到观察工具的进步能够帮助我们更好地认识世界。
教学重难点
教学重点： 1.制作水中微小生物的玻片标本并观察记录它们的形态和行为。 2.知道水中微小生物也具有生物的特征。
教学难点： 1.制作水中微小生物的玻片标本并观察记录它们的形态和行为。
教学过程
教师活动学生活动一、池影寻踪：情景回顾，聚焦课题引用陆游的诗句，描述摩诃池公园的美景。引导学生思考摩诃池内有什么。学生基于已有的经验推测，摩诃池内除了肉眼可见的物体外还有肉眼看不见的微小生物。设计意图：引入真实情景，创设学生与身边环境的链接。对比微观与宏观视角，激发学生对主题的兴趣，探索显微镜观察水中微小生物的可能性。二、微观探秘：用显微镜观察水中的微小生物1、提问：用什么方法能证实猜想，观察到水中的微小生物？ 2、启发学生思考，观察水样前需做的准备工作。 3、出示材料：引导学生自主选择制作标本的材料。 4、教师根据学生回答进行补充和完善。 5、播放微课：制作水中微小生物玻片标本的步骤。 6、引导学生回顾显微镜的使用方法。 7、出示任务：使用显微镜观察水中的微小生物。 （1）使用图文对所观察到的生物从身体结构、形态特点、活动状态等方面进行记录。 （2）利用“水中常见微小生物”的阅读资料，辨认所观察到的生物种类。 （3）指导学生在观察中追踪微小生物，放大视野。学生结合已有知识，提出使用显微镜观察。 学生思考，结合已有知识，提出需要制作玻片标本。 小组讨论，分享汇报。 学习制作玻片标本的步骤。 学生示范操作，复习显微镜使用的步骤。 制作水中微小生物的玻片标本，使用显微镜进行观察记录，并判断微小生物的种类。设计意图：尊重学生主体性，根据学生的观察需求进行指导。通过教师演示标本制作和学生演示显微镜使用，为学生进行探究实践搭建了脚手架，使学生顺利掌握标本制作和显微镜观察的方法。学生对微小生物既好奇又陌生，阅读资料的补充，使学生有了更多参考和判断的依据，推动思维发展的同时扩大了视野。三、互动辨析1、提问：你们观察到了几种微小生物，它们是什么样的？ 2、引导学生分析辨认出它们是生物的原因。 学生汇报并展示学习任务单。描述微小生物的特点。 学生依据观察对象身体结构、形态特点、活动状态等方面的特征，分析微小生物也具有生物的特征。设计意图：对结构、特征展开合理的推测和分析，培养学生的逻辑思维和表达能力，促进学生对微小生物特征的理解。四、回顾总结1小结：归纳总结学生汇报内容，讲解微生物的概念并介绍微生物发现历史及其种类。阅读资料，了解微生物的发现历史和生活中的微生物。设计意图：总结学生的观察结果，巩固他们对微小生物基本特征和生命活动的理解。五、生态延续1、提问：今天观察到微生物在摩诃池的水生态中起到什么作用呢？ 2、介绍摩诃池历史。讲解池中动植物与微生物构建了一个小型生态系统。 3、小结：微生物为摩诃池的生态稳定起到了重要的作用。课后可以借助工具探索其它环境中的微小生物。学生思考，结合已学知识，回答微生物可能作为饵料，也能分解有机物，分析微生物对摩诃池水生态水质净化有积极作用。 学生了解摩诃池水生态的基本组成。 学生了解微生物在水生态中的作用。设计意图：利用阅读等多样化的资料和学习方式拓展学生的知识视野。引入真实的生活情景，结合实际情况，引导学生从多角度和层面理解微生物与环境的关系，增强环保意识。激发进一步观察和研究微小生物的兴趣。