Unit1 What's he like PartA Let's talk & learn大单元教学设计（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit1 What's he like PartA Let's talk & learn大单元教学设计（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 431.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-08-17 15:08:36 | ||
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文档简介
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人教版英语PEP五年级上册Unit1 What’s he like
Part A Let’s talk & Let’s learn
课标解读 《义务教育英语课程标准》强调在语境中学习词汇，注重词汇的实际运用，而非单纯记忆。学生需通过语境理解词汇，并用其描述事物、表达观点。同时，培养跨文化意识，了解中外文化差异。课标还重视阅读理解和信息提取能力，要求学生能识别、提炼关键信息。这些要求旨在提升学生的综合语言运用能力，为终身学习和发展奠定基础。
教材分析 本篇教材以小学生日常生活的对话为切入点，巧妙地融合了情感教育与语言学习的双重目标。通过Wu Binbin和Oliver关于新音乐老师Mr Young的讨论，以及Oliver与张鹏关于各科老师性格和外貌特征的交流，教材内容不仅生动有趣，而且富含教育意义。 首先，在“What”层面，本语篇聚焦于小学生的真实生活情境，围绕“老师的性格特征”这一主题展开，使得学习内容贴近学生实际，易于引起共鸣。通过具体的人物对话，如Wu Binbin对Mr Young“年长但有趣”的评价，以及Oliver对不同类型老师的喜好，学生能够在轻松愉快的氛围中掌握描述人物性格和外貌的词汇与句型。 其次，在“Why”层面，教材设计的深远意图在于引导学生学会尊重老师，理解每位老师独特的个性和教学风格。通过对比不同科目老师的性格和外貌特征，学生能够认识到教育者的多样性，从而培养尊重差异、包容多元的价值观。这种情感教育的渗透，使得语言学习不再仅仅是词汇和语法的堆砌，而是成为促进学生全面发展的有力工具。 最后，在“How”层面，本篇对话作为小学生日常生活对话的典型范例，其语言简洁明了，情节贴近实际，易于学生模仿和运用。通过反复练习“-Is he/she... -Yes, he/she is./No, he/she isn't”等核心句型，学生能够逐步掌握描述人物性格和外貌的技巧，提高语言表达的准确性和流利度。同时，该对话还为学生提供了丰富的词汇资源，如“old, young, funny, kind, strict”等，进一步丰富了他们的语言库存。
学情分析 在学习策略方面，学生展现出了一定的自我调控能力。他们不仅掌握了基本的英语学习方法，还能够根据实际情况灵活调整学习策略，以提高学习效果。 从合作学习的角度来看，学生拥有丰富的小组合作学习经验。这不仅增强了他们的团队协作能力，还提高了他们在英语学习中的积极性和参与度。 在知识储备方面，学生已经具备了一定的英语基础。他们不仅在三年级学习了描述外貌特征的词汇，如fat、thin、short、tall等，还在四年级进一步扩展了词汇量，学习了quiet、friendly、strong等描述人物性格的词汇，以及掌握了用英文描述人物性格和外貌特征的语言结构。
教学目标 1.知识与技能目标： 学生能够在看、听、说的活动中，准确获取并梳理出核心词汇：young, old, funny, kind, strict，并能正确理解这些词汇在描述性格和外貌特征时的应用。学生能够掌握并熟练运用谈论性格、外貌特征的核心句型：-Is he/she... -Yes, he/she is./No, he/she isn't. 进行对话交流。 2.过程与方法目标： 通过角色扮演的教学活动，学生能够在模拟的情境中运用所学词汇和句型，增强语言的实际应用能力。小组合作讨论老师的性格和外貌特征，培养学生的团队协作能力、批判性思维和口头表达能力。 3.情感态度与价值观目标： 激发学生对英语学习的兴趣和热情，通过丰富的教学活动增强学习动力。培养学生的跨文化意识，了解不同文化背景下对性格和外貌特征的不同解读和评价。强调尊重他人、客观评价的重要性，培养学生的良好品德和社会责任感。
教学重难点 （一）教学重点： 1.理解核心词汇：学生需能够在不同的情景中准确理解核心词汇“young, old, funny, kind, strict”的含义，这些词汇是描述人物外貌和性格特征的基础。 2.掌握核心句型：学生应熟练掌握并使用句型“-Is he/she... -Yes, he/she is. / No, he/she isn't.”来进行对话，理解其语义和语用功能，以便在交流中准确表达自己的观点和看法。 3.语音语调训练：注重学生的语音和语调训练，确保学生能够用正确的语音、语调朗读对话，提高口语表达的自然度和流利度。 （二）教学难点： 1.情境中的词汇运用：学生需在具体情境中灵活运用所学的核心词汇，准确描述人物的外貌和性格特征。这要求学生不仅要理解词汇的含义，还要能够在不同语境中恰当地使用它们。 2.句型与词汇的结合：在谈论某人的外貌和性格特征时，学生需要将所学句型与词汇有效结合，构建完整、连贯的句子。这要求学生具备较高的语言组织能力和表达能力。 3.跨文化意识的培养：帮助学生理解不同文化背景下对人物外貌和性格特征的不同解读和评价。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1.Warm up Sing a song. 2.Free talk. T:Who is your English teacher T: Is she/he tall/short S:Yes,he is./No,he isn't. 3.Let's try.Wu Binbin and Oliver see Mr Li.Look at the pictures. Listen and tick. 4.Look at the picture and guess. Q: Who is he 5.Listen and answer. Q1: Is Mr Young young Q2:Is he funny？ 学习核心词汇:young,old,funny. 6.Let's learn. ①出示美术老师的图片，问:Who is he He is Mr Jones. Is he young Yes, he is. ②出示科学老师的图片问:Who is she She is a science teacher. Is he funny ③同样的方法教授词汇:kind, strict. 7.Listen and repeat. 8.Role-play. 9.play a game I say Mr Young,you say old. I say Mr Jones,you say young. 10.Spell the words. (1)y__ng (2)k_nd (3)st__ct. (4)f_nny. 11.Pair work.Talk about your teachers. A: Who is your... B:... A: Is he/she... B: Yes,he/she is./No,he/she isn't. 12.Draw your teachers and write some sentences. 给出框架 This is ______ He is_______. She is________. 学生唱歌，歌曲结束后教师提问：“Who is your teacher ” 学生和老师进行自由谈话，讨论各自的英语老师及其特征。 学生观察图片，听录音并完成听力练习，判断Wu Binbin和Oliver是否看到了Mr Li。 学生观察图片，猜测图片中的老师是谁，并尝试用英语描述。 学生听录音，回答关于Mr Young的问题，如他的年龄和性格。 学生学习并练习使用核心词汇：young, old, funny, kind, strict。 学生听录音并跟读，模仿正确的发音和语调。 学生分组进行角色扮演，模拟对话场景，运用所学词汇和句型。 小组合作谈论老师的性格和外貌特征。 学生画一画自己的老师，并用所学语言完成一篇描述老师的短文。 教师播放与教师相关的歌曲，营造轻松氛围。歌曲结束后，通过提问引导学生进入课堂主题，鼓励学生回答并分享自己的老师。 教师展示图片，简要介绍情境，然后播放录音。学生根据录音内容和图片信息完成练习。教师检查答案，并引导学生注意听力中的关键信息。 教师播放录音，学生听录音后回答问题。教师检查答案，并引导学生使用正确的句式和词汇来表达自己的想法。 教师通过图片、例句和互动游戏等方式展示新词汇，引导学生理解并模仿发音。然后，通过造句、填空等练习巩固学生对新词汇的掌握。 教师提供对话场景和角色分配，学生分组进行角色扮演。教师观察学生的表演，并给予反馈和建议，鼓励学生创造性地运用所学语言。 教师给出单词的部分字母或音标，学生尝试完成拼写。教师检查答案并纠正错误，帮助学生巩固词汇记忆。 学生根据自己的想象和所学词汇，画出老师的形象并写一段描述。教师提供写作指导和评价标准，鼓励学生发挥创意并展示作品。完成后，教师进行评价和反馈，帮助学生提高写作能力。
板书设计
教学反思 本节课学生已经能够识别并理解关于职业的词汇，如“art teacher”、“English teacher”、“math teacher”，以及描述人物特征的词汇，如“old”、“young”（、“kind”、“strict”。 学生能够运用“Who's ... ”和“Is he/she ... ”的句型进行简单的问答练习，这表明他们在日常对话中能够运用这些句型进行基本的询问和回答。学生能够根据提供的信息，将不同的职业和老师名字进行匹配，并理解不同老师的特点。 不足之处在于，在对话内容中，虽然涉及了人物特征和职业等知识点，但可能未能深入挖掘这些知识点背后的文化背景和社交礼仪等更深层次的内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教版英语PEP五年级上册Unit1 What’s he like
Part A Let’s talk & Let’s learn
课标解读 《义务教育英语课程标准》强调在语境中学习词汇，注重词汇的实际运用，而非单纯记忆。学生需通过语境理解词汇，并用其描述事物、表达观点。同时，培养跨文化意识，了解中外文化差异。课标还重视阅读理解和信息提取能力，要求学生能识别、提炼关键信息。这些要求旨在提升学生的综合语言运用能力，为终身学习和发展奠定基础。
教材分析 本篇教材以小学生日常生活的对话为切入点，巧妙地融合了情感教育与语言学习的双重目标。通过Wu Binbin和Oliver关于新音乐老师Mr Young的讨论，以及Oliver与张鹏关于各科老师性格和外貌特征的交流，教材内容不仅生动有趣，而且富含教育意义。 首先，在“What”层面，本语篇聚焦于小学生的真实生活情境，围绕“老师的性格特征”这一主题展开，使得学习内容贴近学生实际，易于引起共鸣。通过具体的人物对话，如Wu Binbin对Mr Young“年长但有趣”的评价，以及Oliver对不同类型老师的喜好，学生能够在轻松愉快的氛围中掌握描述人物性格和外貌的词汇与句型。 其次，在“Why”层面，教材设计的深远意图在于引导学生学会尊重老师，理解每位老师独特的个性和教学风格。通过对比不同科目老师的性格和外貌特征，学生能够认识到教育者的多样性，从而培养尊重差异、包容多元的价值观。这种情感教育的渗透，使得语言学习不再仅仅是词汇和语法的堆砌，而是成为促进学生全面发展的有力工具。 最后，在“How”层面，本篇对话作为小学生日常生活对话的典型范例，其语言简洁明了，情节贴近实际，易于学生模仿和运用。通过反复练习“-Is he/she... -Yes, he/she is./No, he/she isn't”等核心句型，学生能够逐步掌握描述人物性格和外貌的技巧，提高语言表达的准确性和流利度。同时，该对话还为学生提供了丰富的词汇资源，如“old, young, funny, kind, strict”等，进一步丰富了他们的语言库存。
学情分析 在学习策略方面，学生展现出了一定的自我调控能力。他们不仅掌握了基本的英语学习方法，还能够根据实际情况灵活调整学习策略，以提高学习效果。 从合作学习的角度来看，学生拥有丰富的小组合作学习经验。这不仅增强了他们的团队协作能力，还提高了他们在英语学习中的积极性和参与度。 在知识储备方面，学生已经具备了一定的英语基础。他们不仅在三年级学习了描述外貌特征的词汇，如fat、thin、short、tall等，还在四年级进一步扩展了词汇量，学习了quiet、friendly、strong等描述人物性格的词汇，以及掌握了用英文描述人物性格和外貌特征的语言结构。
教学目标 1.知识与技能目标： 学生能够在看、听、说的活动中，准确获取并梳理出核心词汇：young, old, funny, kind, strict，并能正确理解这些词汇在描述性格和外貌特征时的应用。学生能够掌握并熟练运用谈论性格、外貌特征的核心句型：-Is he/she... -Yes, he/she is./No, he/she isn't. 进行对话交流。 2.过程与方法目标： 通过角色扮演的教学活动，学生能够在模拟的情境中运用所学词汇和句型，增强语言的实际应用能力。小组合作讨论老师的性格和外貌特征，培养学生的团队协作能力、批判性思维和口头表达能力。 3.情感态度与价值观目标： 激发学生对英语学习的兴趣和热情，通过丰富的教学活动增强学习动力。培养学生的跨文化意识，了解不同文化背景下对性格和外貌特征的不同解读和评价。强调尊重他人、客观评价的重要性，培养学生的良好品德和社会责任感。
教学重难点 （一）教学重点： 1.理解核心词汇：学生需能够在不同的情景中准确理解核心词汇“young, old, funny, kind, strict”的含义，这些词汇是描述人物外貌和性格特征的基础。 2.掌握核心句型：学生应熟练掌握并使用句型“-Is he/she... -Yes, he/she is. / No, he/she isn't.”来进行对话，理解其语义和语用功能，以便在交流中准确表达自己的观点和看法。 3.语音语调训练：注重学生的语音和语调训练，确保学生能够用正确的语音、语调朗读对话，提高口语表达的自然度和流利度。 （二）教学难点： 1.情境中的词汇运用：学生需在具体情境中灵活运用所学的核心词汇，准确描述人物的外貌和性格特征。这要求学生不仅要理解词汇的含义，还要能够在不同语境中恰当地使用它们。 2.句型与词汇的结合：在谈论某人的外貌和性格特征时，学生需要将所学句型与词汇有效结合，构建完整、连贯的句子。这要求学生具备较高的语言组织能力和表达能力。 3.跨文化意识的培养：帮助学生理解不同文化背景下对人物外貌和性格特征的不同解读和评价。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1.Warm up Sing a song. 2.Free talk. T:Who is your English teacher T: Is she/he tall/short S:Yes,he is./No,he isn't. 3.Let's try.Wu Binbin and Oliver see Mr Li.Look at the pictures. Listen and tick. 4.Look at the picture and guess. Q: Who is he 5.Listen and answer. Q1: Is Mr Young young Q2:Is he funny？ 学习核心词汇:young,old,funny. 6.Let's learn. ①出示美术老师的图片，问:Who is he He is Mr Jones. Is he young Yes, he is. ②出示科学老师的图片问:Who is she She is a science teacher. Is he funny ③同样的方法教授词汇:kind, strict. 7.Listen and repeat. 8.Role-play. 9.play a game I say Mr Young,you say old. I say Mr Jones,you say young. 10.Spell the words. (1)y__ng (2)k_nd (3)st__ct. (4)f_nny. 11.Pair work.Talk about your teachers. A: Who is your... B:... A: Is he/she... B: Yes,he/she is./No,he/she isn't. 12.Draw your teachers and write some sentences. 给出框架 This is ______ He is_______. She is________. 学生唱歌，歌曲结束后教师提问：“Who is your teacher ” 学生和老师进行自由谈话，讨论各自的英语老师及其特征。 学生观察图片，听录音并完成听力练习，判断Wu Binbin和Oliver是否看到了Mr Li。 学生观察图片，猜测图片中的老师是谁，并尝试用英语描述。 学生听录音，回答关于Mr Young的问题，如他的年龄和性格。 学生学习并练习使用核心词汇：young, old, funny, kind, strict。 学生听录音并跟读，模仿正确的发音和语调。 学生分组进行角色扮演，模拟对话场景，运用所学词汇和句型。 小组合作谈论老师的性格和外貌特征。 学生画一画自己的老师，并用所学语言完成一篇描述老师的短文。 教师播放与教师相关的歌曲，营造轻松氛围。歌曲结束后，通过提问引导学生进入课堂主题，鼓励学生回答并分享自己的老师。 教师展示图片，简要介绍情境，然后播放录音。学生根据录音内容和图片信息完成练习。教师检查答案，并引导学生注意听力中的关键信息。 教师播放录音，学生听录音后回答问题。教师检查答案，并引导学生使用正确的句式和词汇来表达自己的想法。 教师通过图片、例句和互动游戏等方式展示新词汇，引导学生理解并模仿发音。然后，通过造句、填空等练习巩固学生对新词汇的掌握。 教师提供对话场景和角色分配，学生分组进行角色扮演。教师观察学生的表演，并给予反馈和建议，鼓励学生创造性地运用所学语言。 教师给出单词的部分字母或音标，学生尝试完成拼写。教师检查答案并纠正错误，帮助学生巩固词汇记忆。 学生根据自己的想象和所学词汇，画出老师的形象并写一段描述。教师提供写作指导和评价标准，鼓励学生发挥创意并展示作品。完成后，教师进行评价和反馈，帮助学生提高写作能力。
板书设计
教学反思 本节课学生已经能够识别并理解关于职业的词汇，如“art teacher”、“English teacher”、“math teacher”，以及描述人物特征的词汇，如“old”、“young”（、“kind”、“strict”。 学生能够运用“Who's ... ”和“Is he/she ... ”的句型进行简单的问答练习，这表明他们在日常对话中能够运用这些句型进行基本的询问和回答。学生能够根据提供的信息，将不同的职业和老师名字进行匹配，并理解不同老师的特点。 不足之处在于，在对话内容中，虽然涉及了人物特征和职业等知识点，但可能未能深入挖掘这些知识点背后的文化背景和社交礼仪等更深层次的内容。
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