5树和喜鹊 说课教案

《树和喜鹊》说课
一、说教材
《树和喜鹊》这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。
课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。
二、说教学目标
结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标：
知识与能力：1.写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”2.正确认读12个生字。3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文
（二）过程与方法：1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
（三）情感、态度与价值观：1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：
教学重点：朗读课文，背诵课文2.教学难点：会写六个生字，正确认读12个生字
三、说教学方法
学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导者和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。
本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。
四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，
我设计了以下教学过程：
导入新课（3—5分钟）好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。基于这点，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现朋友一词，引入新朋友作者金波，从而一起走进金波爷爷的《树和喜鹊》的故事。将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。
初读课文，学习字词（12分钟）1.首先听课文朗读，感知课文内容，出示生字词，检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。
2.处理“一”的变调 3、文中的词语你会读吗？借助拼音，读文中的词语。
三、再读课文，理解感悟
（一） 学习第一、二自然段：联系上下文，理解“孤单”
1.让我们在小鸟的带领下，一起走进这个美丽的童话故事吧。请你自己读一读课文的第一、二自然段，边读边想：文中出现了哪些事物？
2.谁来说说？
3.看着图片，自己读读。 我们一起读读 。
4.你有什么感受啊？
5.是啊，通过这三个数量词，我们能感受到孤单。
6.出示：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊
来，自己读读这两个句子，你有什么发现吗？
你更喜欢哪一句？
7.同学们，现在你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你会想？
8.你能把你的孤独/渴望/寂寞通过朗读让大家听一听吗？ 9.我们一起来读。
二、学习第三、四、六自然段：理解“邻居”及“也”的句式练习
1.后来又发生了什么呢？请你自己读读课文的三、四自然段。
2.后来怎样啦？谁来说说？
3.（理解“邻居”）师指图：是啊，后来这棵树的周围，又种下了好多好多树，他们成了邻居。喜鹊也不再孤单了，因为它 （拖长）也有了邻居。
4.多好啊，他们不再孤单：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
5.他们的心情呢（出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。）一起读读。
6.像这样的句子，你还能说吗？（生说句子）
学习第五自然段，体会有朋友就快乐
1.同学们，树和喜鹊仅仅是因为有了邻居而快乐吗？请你去课文的第五自然段找找答案吧。
2.情境配乐朗读：
是啊，他们成群结队一起飞，再也不是只有自己了，他们一起飞出去觅食，多么快乐呀！
漆黑的夜晚有了伙伴，梦也会变得香甜。正是因为有了邻居们的陪伴，树和喜鹊才变得快乐。
3.有了朋友就会快乐，有了伙伴就会幸福，大家每天和好朋友一起唱着歌，拉着手到学校学习，放学排着整齐的队伍，喊着响亮的口号回家，不就是一群快乐的小喜鹊吗？我们一起来读一读，体会这份快乐吧！
五、说板书 好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。
我的板书设计如下：
树和喜鹊
一棵树----孤单 一只喜鹊
好多树——快乐 好多鸟