第12课《认识地球的形状》教学设计（表格式）-2024-2025学年部编版小学《科学》四年级下册
文档属性
| 名称 | 第12课《认识地球的形状》教学设计（表格式）-2024-2025学年部编版小学《科学》四年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-17 19:44:23 | ||
图片预览
文档简介
课题 《认识地球的形状》
教科书 书名：义务教学教科书科学四年级下册
姓名 单位
授课教师 指导教师
科学知识： 1.知道地球是一个球体，地球是围绕太阳运转的一颗行星。 2.了解人类认识地球的大致历程，了解人类对地球形状的认识发展与科学技术发展之间的 关系。 科学探究： 1.通过模拟实验和查阅资料等活动，尝试多角度、多方式了解关于地球形状的信息，并用 自己语言进行描述。 2.能依据观察到的现象和实验结果调整自己的观点，并在交流中分享自己的观点。 科学态度： 不轻易相信权威或书本，知道只有通过足够的证据才能做出判断，得出结论。科学、技术、社会与环境：了解人类认识地球的大致历程，了解人类对地球形状的认识发展与科学技术发展之间的 关系。 教学重点： 1.通过模拟实验和查阅资料等活动，尝试多角度、多方式了解关于地球形状的信息，并用 自己语言进行描述。 2.了解人类认识地球的大致历程，了解人类对地球形状的认识发展与科学技术发展之间的 关系。 教学难点： 通过模拟实验和查阅资料等活动，尝试多角度、多方式了解关于地球形状的信息，并用自己语言进行描述。
教学过程
教学 环节 主要师生活动
情景导入 环节一：引出课题，聚焦认识地球的形状 教师：今天老师将和大家一起开启第四单元的学习《地球太阳月球》我 们生活在地球上，白天常看到太阳东升西落，夜晚常见到不同形状的月亮挂在 空中。地球、太阳和月球都是我们熟悉的天体，你们都知道哪些关于它们的知识。 学生根据自己的生活经验说出《地球太阳月球》的知识。 教师提问：我们今天就先从《认识地球的形状》开始这个单元的学习吧，同学们，你知道地球是什么形状的吗 你是怎样知道的呢 学生依据生活经验说出地球形状。 过渡语：看来你们都是爱阅读、爱思考的孩子!我们现在可以从很多渠道了解地球的形状，这些都是科学家们经过长期的科学探究，得到的结论。 不过，你知道科学家们为什么说地球是球体呢 它们有什么证据能证明 这个结论吗 今天我们就沿着古人给我们留下的一些线索，来一起寻找地球是个球体 的证据吧~! [设计意图] 了解学生对地球的前概念，形成初步认识。为认识地球形状做铺垫。
聚焦到地 球形状的 认识 环节二：寻找证据认识地球的形状，了解地球的大小 古人线索一：帆船。 教师提问：生活在海边的人总能看到从远方驶来的船只，你们有什么发 现吗 学生根据观察到的现象说出自己的观点。 教师提问：同学们你们观察的真仔细。那你们思考一下为什么会出现这样 的现象 学生提出假设，海面是平的或是弧面的。 教师提问：到底谁的观点正确呢 我们有什么办法模拟出这个现象 学生对于假设观点设计模拟实验，解释记录单内容。 播放实验视频。 学生分享通过视频现象记录的内容和得出地球表面是弧面的观点。 教师提问：你观察的真仔细，由此我们可以初步判断地球表面是弧面的，但地球是什么形状的我们还不能确认。你们还能通过什么来寻找有力的证据呢 学生通过不同的方式获取关于地球形状的资料 过渡语：师：你们想法很好，调查资料是我们验证事实的强有力的依据。下面我们看一看古人又留给我们什么线索了 古人线索二：麦哲伦，我们先看一段视频了解一下。 播放视频。 教师提问：通过视频我们了解了麦哲伦航行，那你们还知道麦哲伦航行都经过了哪些地方吗 学生介绍 播放视频：学生在地图上画麦哲伦航线，画完卷起来。 教师提问：你们发现了什么 学生发现地球形状是一个圆柱体的封闭形状。 宇航员线索三：太空视频 教师提问：这回我们是跟着航天员进入太空看地球是什么样的 你有什么新的收获 学生发现在太空中看地球特别清楚，地球是一个球体，它也很大。介绍第一个登上太空看地球的科学家。 教师提问：通过了解你们又一次说到地球很大，但是地球有多大呢，我们并不了解，下面我们看一看谁又给我们提供线索了。 宇航员线索四：数据资料 学生介绍地球半径、周长以及地球是围绕着太阳运转的一颗行星，运转一 周大约一年。 教师提问：同学们通过地球的数据资料我们知道了地球的大小，如果我们 人类、火车或飞机要绕地球赤道一圈要几天呢 下面我们就来算一算，请看下 面这张记录单，你知道怎样计算吗 学生计算数据，并分享记录单(体会地球的大小) [设计意图] 用多种方式寻找有力证据，认识地球的形状。用四个线索贯穿整个认识 地球形状的过程.
拓展 环节三：拓展 教师介绍：是呀，这就是我们生活的地球，随着科技的不断进步，许多人 还在不断地探索地球，慢慢的我们对地球就会有更深的认识。地球是一个球 体，人类对地球形状的认识经历了一个非常漫长的过程。特别是在古代，地球 形状一直是一个难解的谜。带着这个谜，在他们眼中，地球是什么样的 介绍资料古人对地球的猜想：古代人由于活动范围狭小，往往凭自己的直 觉认识世界，看到眼前的地面是平的，以为整个大地是平的，并且把天空看作 是倒扣着的一口巨大的锅。我国古代有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。 古代印度人认为：大地由站在海归背上的大象们驮着。古代苏美尔人认为：世 界是漂浮在海面上的半球，半球上空布满天体。 教师介绍：从麦哲伦环球航行中我们体会到了人类在认识地球上的不易， 值得我们高兴的是通过科技手段我们认识到了地球的形状。 卫星探测技术。下面我们通过卫星拍摄的视频看一看地球美丽的样子。 播放视频。 教师总结：因此我们说前人是经过一个漫长而又艰苦的过程，才逐渐认识 和了解地球的，认识地球我们也都经历了这些阶段，人类认识地球形状的科学 史就是对已有结论不断证伪、不断质疑、不断求证的过程，任何科学真理都不 是靠单纯的思维来获取的，都要进行观察和付出实践，并也要得力于科技的不 断发展，我们的认知才会不断的进步。但是我们对于地球的认识过程并没有结 束，而是仍在不断地发展着。今天我们一起认识了地球的形状，那太阳又是什 么样的呢 我们下节课继续研究。 [设计意图] 通过交流，掌握了解人类认识地球的大致历程，了解人类对地球形状的认 识发展与科学技术发展之间的关系。
板书设计
认识地球形状 主观猜测——实践探究——精准测量
教科书 书名：义务教学教科书科学四年级下册
姓名 单位
授课教师 指导教师
科学知识： 1.知道地球是一个球体，地球是围绕太阳运转的一颗行星。 2.了解人类认识地球的大致历程，了解人类对地球形状的认识发展与科学技术发展之间的 关系。 科学探究： 1.通过模拟实验和查阅资料等活动，尝试多角度、多方式了解关于地球形状的信息，并用 自己语言进行描述。 2.能依据观察到的现象和实验结果调整自己的观点，并在交流中分享自己的观点。 科学态度： 不轻易相信权威或书本，知道只有通过足够的证据才能做出判断，得出结论。科学、技术、社会与环境：了解人类认识地球的大致历程，了解人类对地球形状的认识发展与科学技术发展之间的 关系。 教学重点： 1.通过模拟实验和查阅资料等活动，尝试多角度、多方式了解关于地球形状的信息，并用 自己语言进行描述。 2.了解人类认识地球的大致历程，了解人类对地球形状的认识发展与科学技术发展之间的 关系。 教学难点： 通过模拟实验和查阅资料等活动，尝试多角度、多方式了解关于地球形状的信息，并用自己语言进行描述。
教学过程
教学 环节 主要师生活动
情景导入 环节一：引出课题，聚焦认识地球的形状 教师：今天老师将和大家一起开启第四单元的学习《地球太阳月球》我 们生活在地球上，白天常看到太阳东升西落，夜晚常见到不同形状的月亮挂在 空中。地球、太阳和月球都是我们熟悉的天体，你们都知道哪些关于它们的知识。 学生根据自己的生活经验说出《地球太阳月球》的知识。 教师提问：我们今天就先从《认识地球的形状》开始这个单元的学习吧，同学们，你知道地球是什么形状的吗 你是怎样知道的呢 学生依据生活经验说出地球形状。 过渡语：看来你们都是爱阅读、爱思考的孩子!我们现在可以从很多渠道了解地球的形状，这些都是科学家们经过长期的科学探究，得到的结论。 不过，你知道科学家们为什么说地球是球体呢 它们有什么证据能证明 这个结论吗 今天我们就沿着古人给我们留下的一些线索，来一起寻找地球是个球体 的证据吧~! [设计意图] 了解学生对地球的前概念，形成初步认识。为认识地球形状做铺垫。
聚焦到地 球形状的 认识 环节二：寻找证据认识地球的形状，了解地球的大小 古人线索一：帆船。 教师提问：生活在海边的人总能看到从远方驶来的船只，你们有什么发 现吗 学生根据观察到的现象说出自己的观点。 教师提问：同学们你们观察的真仔细。那你们思考一下为什么会出现这样 的现象 学生提出假设，海面是平的或是弧面的。 教师提问：到底谁的观点正确呢 我们有什么办法模拟出这个现象 学生对于假设观点设计模拟实验，解释记录单内容。 播放实验视频。 学生分享通过视频现象记录的内容和得出地球表面是弧面的观点。 教师提问：你观察的真仔细，由此我们可以初步判断地球表面是弧面的，但地球是什么形状的我们还不能确认。你们还能通过什么来寻找有力的证据呢 学生通过不同的方式获取关于地球形状的资料 过渡语：师：你们想法很好，调查资料是我们验证事实的强有力的依据。下面我们看一看古人又留给我们什么线索了 古人线索二：麦哲伦，我们先看一段视频了解一下。 播放视频。 教师提问：通过视频我们了解了麦哲伦航行，那你们还知道麦哲伦航行都经过了哪些地方吗 学生介绍 播放视频：学生在地图上画麦哲伦航线，画完卷起来。 教师提问：你们发现了什么 学生发现地球形状是一个圆柱体的封闭形状。 宇航员线索三：太空视频 教师提问：这回我们是跟着航天员进入太空看地球是什么样的 你有什么新的收获 学生发现在太空中看地球特别清楚，地球是一个球体，它也很大。介绍第一个登上太空看地球的科学家。 教师提问：通过了解你们又一次说到地球很大，但是地球有多大呢，我们并不了解，下面我们看一看谁又给我们提供线索了。 宇航员线索四：数据资料 学生介绍地球半径、周长以及地球是围绕着太阳运转的一颗行星，运转一 周大约一年。 教师提问：同学们通过地球的数据资料我们知道了地球的大小，如果我们 人类、火车或飞机要绕地球赤道一圈要几天呢 下面我们就来算一算，请看下 面这张记录单，你知道怎样计算吗 学生计算数据，并分享记录单(体会地球的大小) [设计意图] 用多种方式寻找有力证据，认识地球的形状。用四个线索贯穿整个认识 地球形状的过程.
拓展 环节三：拓展 教师介绍：是呀，这就是我们生活的地球，随着科技的不断进步，许多人 还在不断地探索地球，慢慢的我们对地球就会有更深的认识。地球是一个球 体，人类对地球形状的认识经历了一个非常漫长的过程。特别是在古代，地球 形状一直是一个难解的谜。带着这个谜，在他们眼中，地球是什么样的 介绍资料古人对地球的猜想：古代人由于活动范围狭小，往往凭自己的直 觉认识世界，看到眼前的地面是平的，以为整个大地是平的，并且把天空看作 是倒扣着的一口巨大的锅。我国古代有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。 古代印度人认为：大地由站在海归背上的大象们驮着。古代苏美尔人认为：世 界是漂浮在海面上的半球，半球上空布满天体。 教师介绍：从麦哲伦环球航行中我们体会到了人类在认识地球上的不易， 值得我们高兴的是通过科技手段我们认识到了地球的形状。 卫星探测技术。下面我们通过卫星拍摄的视频看一看地球美丽的样子。 播放视频。 教师总结：因此我们说前人是经过一个漫长而又艰苦的过程，才逐渐认识 和了解地球的，认识地球我们也都经历了这些阶段，人类认识地球形状的科学 史就是对已有结论不断证伪、不断质疑、不断求证的过程，任何科学真理都不 是靠单纯的思维来获取的，都要进行观察和付出实践，并也要得力于科技的不 断发展，我们的认知才会不断的进步。但是我们对于地球的认识过程并没有结 束，而是仍在不断地发展着。今天我们一起认识了地球的形状，那太阳又是什 么样的呢 我们下节课继续研究。 [设计意图] 通过交流，掌握了解人类认识地球的大致历程，了解人类对地球形状的认 识发展与科学技术发展之间的关系。
板书设计
认识地球形状 主观猜测——实践探究——精准测量