4.6.3 神经调节的基本方式 第2课时 课件(共22张PPT)人教版 七年级下册
文档属性
| 名称 | 4.6.3 神经调节的基本方式 第2课时 课件(共22张PPT)人教版 七年级下册 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 2.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-17 22:07:48 | ||
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文档简介
(共22张PPT)
第六章 人体生命活动的调节
第三节 神经调节的基本方式
（第2课时）
1．描述反射弧的结构。
2．尝试测定反应速度。
知识讲解
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
导入新课
本节目标
本节重点
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
手被尖锐（烫）的物品扎（烫）了之后，很快就会发生缩手反射。
缩手反射是如何产生的呢？
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
反射需要通过一定的神经结构——反射弧来完成
反射弧
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
反射弧由哪几部分结构组成？
结构
反射弧
1
2
4
5
3
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
传导路径
反射弧
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
神经冲动在这几部分中的传导路径是怎样的？
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
如何判断传入神经和传出神经？
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
神经节
神经传导方向
结构
反射弧
神经节靠近传入神经和感受器
感受器
传入神经
效应器
传出神经
神
经
中
枢
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
反射弧的这些结构具有什么功能？
功能
反射弧
接受信息
传导信息
处理信息
传导信息
作出反应
条件反射和非条件反射的神经中枢一样吗？
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
反射弧
感受器
传入神经
效应器
传出神经
神
经
中
枢
非条件反射：
大脑皮层
条件反射：
脊髓
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
反射弧
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
不同反射的反射弧具有共同的结构基础
接受信息
传导信息
处理信息
传导信息
作出反应
眼、耳、皮肤等
神经
脑、脊髓
运动器官或腺体
神经
膝跳反射反射弧示意图
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
你能完整说出膝跳反射的反射弧组成吗？
感受器
（韧带）
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
（脊髓）
（大腿肌肉）
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
膝盖下韧带断裂后，还能否完成膝跳反射？
思考：四肢肌肉萎缩的患者，行动不便的原因是什么？
反射弧必需是完整的才能完成反射
感受器失去功能，神经冲动无法传导
感受器
（韧带）
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
（脊髓）
（大腿肌肉）
不能
效应器肌肉细胞失去收缩功能
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
病例分析
一位发生交通事故的患者，腿部外伤，他受伤的腿能感觉到疼痛却不能运动，试分析其反射弧的哪一部分损伤。
某人腰椎部因受外伤造成右下肢运动障碍，但有感觉，试分析其反射弧的哪一部分损伤。
传出神经或效应器
神经中枢
反射弧
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
测定反应速度
提出问题：
作出假设：
每个人的反应速度一样吗？
每个人的反应速度不一样。
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
测定反应速度
制定计划：
1．甲、乙两个同学一组。
2．甲同学手握直尺刻度最大的一端。
3．乙同学拇指和食指对准尺子刻度为0的一端，但不接触尺子。
4．乙同学盯着甲同学的手，一旦甲同学松开手，
乙同学要尽快用拇指和食指夹住这把尺子。
5．记录乙同学夹住尺子的刻度，注意读取刻度值时均已拇指上缘为准，记录表格。
6．重复实验，计算平均值。
7．甲乙同学交换角色，重复实验，对比实验结果。
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
测定反应速度
实施计划：
记录表格：
尺子上的刻度 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 平均值
甲
乙
得出结论：
每个人的反应速度不一样。
拓展延伸
导入新课
知识讲解
课堂小结
随堂练习
缩手反射时，缩手动作在前，感觉疼痛在后，为什么？
缩手动作在前，有什么意义？
手指被刺扎，皮肤中的感受器接受到了刺激，产生的兴奋传导到脊髓中的中枢，中枢的反应通过传出神经传导到上肢的肌肉，肌肉的协同收缩和舒张，使手缩回，同时，脊髓会将信号传导大脑皮层，产生疼痛的感觉并意识到手被扎。
缩手在前，可以使机体迅速避开有害刺激，避免机体受到伤害，之后产生感觉有助于机体对刺激的利弊作出判断和识别，从而更好地适应环境。
课堂小结
导入新课
拓展延伸
知识讲解
随堂练习
反射弧
感受器
神经中枢
传入神经
神经调节的结构基础
处理信息
传导信息
传出神经
效应器
接受信息
传导信息
作出反应
非条件反射：脊髓
条件反射：大脑皮层
例1．在反射弧中，神经冲动的传导方向为（ ）
A．效应器→传入神经→神经中枢→传出神经→感受器B．感受器→神经中枢→传入神经→传出神经→效应器C．感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器D．感受器→传出神经→神经中枢→传入神经→效应器
C
随堂练习
导入新课
拓展延伸
课堂小结
知识讲解
随堂练习
导入新课
拓展延伸
课堂小结
知识讲解
例2．如图是缩手反射反射弧的模式图，若④处损伤，则会导致（ ）
A．有感觉，不能缩手
B． 有感觉，能缩手
C．无感觉，不能缩手
D．无感觉，能缩手
A
①
②
③
④
⑤
随堂练习
导入新课
拓展延伸
课堂小结
知识讲解
例3．在“测定反应速度”的探究实验中，被试者看到直尺下落时立即用手捏直尺。下列叙述错误的是（ ）
A．为准确测定一个人在一种状态下的反应速度，应设置重复实验
B．测定时夹住尺子处的刻度值越大，表明被试者的反应速度越慢
C．测定反应速度的活动是简单反射，此反射的神经中枢在脊髓D．感受器在被试者的视网膜上，效应器是由被试者的传出神经末梢和手指肌肉组成
C
再见
第六章 人体生命活动的调节
第三节 神经调节的基本方式
（第2课时）
1．描述反射弧的结构。
2．尝试测定反应速度。
知识讲解
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
导入新课
本节目标
本节重点
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
手被尖锐（烫）的物品扎（烫）了之后，很快就会发生缩手反射。
缩手反射是如何产生的呢？
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
反射需要通过一定的神经结构——反射弧来完成
反射弧
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
反射弧由哪几部分结构组成？
结构
反射弧
1
2
4
5
3
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
传导路径
反射弧
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
神经冲动在这几部分中的传导路径是怎样的？
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
如何判断传入神经和传出神经？
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
神经节
神经传导方向
结构
反射弧
神经节靠近传入神经和感受器
感受器
传入神经
效应器
传出神经
神
经
中
枢
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
反射弧的这些结构具有什么功能？
功能
反射弧
接受信息
传导信息
处理信息
传导信息
作出反应
条件反射和非条件反射的神经中枢一样吗？
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
反射弧
感受器
传入神经
效应器
传出神经
神
经
中
枢
非条件反射：
大脑皮层
条件反射：
脊髓
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
反射弧
感受器
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
不同反射的反射弧具有共同的结构基础
接受信息
传导信息
处理信息
传导信息
作出反应
眼、耳、皮肤等
神经
脑、脊髓
运动器官或腺体
神经
膝跳反射反射弧示意图
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
你能完整说出膝跳反射的反射弧组成吗？
感受器
（韧带）
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
（脊髓）
（大腿肌肉）
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
膝盖下韧带断裂后，还能否完成膝跳反射？
思考：四肢肌肉萎缩的患者，行动不便的原因是什么？
反射弧必需是完整的才能完成反射
感受器失去功能，神经冲动无法传导
感受器
（韧带）
传入神经
神经中枢
传出神经
效应器
（脊髓）
（大腿肌肉）
不能
效应器肌肉细胞失去收缩功能
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
病例分析
一位发生交通事故的患者，腿部外伤，他受伤的腿能感觉到疼痛却不能运动，试分析其反射弧的哪一部分损伤。
某人腰椎部因受外伤造成右下肢运动障碍，但有感觉，试分析其反射弧的哪一部分损伤。
传出神经或效应器
神经中枢
反射弧
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
测定反应速度
提出问题：
作出假设：
每个人的反应速度一样吗？
每个人的反应速度不一样。
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
测定反应速度
制定计划：
1．甲、乙两个同学一组。
2．甲同学手握直尺刻度最大的一端。
3．乙同学拇指和食指对准尺子刻度为0的一端，但不接触尺子。
4．乙同学盯着甲同学的手，一旦甲同学松开手，
乙同学要尽快用拇指和食指夹住这把尺子。
5．记录乙同学夹住尺子的刻度，注意读取刻度值时均已拇指上缘为准，记录表格。
6．重复实验，计算平均值。
7．甲乙同学交换角色，重复实验，对比实验结果。
知识讲解
导入新课
拓展延伸
课堂小结
随堂练习
测定反应速度
实施计划：
记录表格：
尺子上的刻度 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 平均值
甲
乙
得出结论：
每个人的反应速度不一样。
拓展延伸
导入新课
知识讲解
课堂小结
随堂练习
缩手反射时，缩手动作在前，感觉疼痛在后，为什么？
缩手动作在前，有什么意义？
手指被刺扎，皮肤中的感受器接受到了刺激，产生的兴奋传导到脊髓中的中枢，中枢的反应通过传出神经传导到上肢的肌肉，肌肉的协同收缩和舒张，使手缩回，同时，脊髓会将信号传导大脑皮层，产生疼痛的感觉并意识到手被扎。
缩手在前，可以使机体迅速避开有害刺激，避免机体受到伤害，之后产生感觉有助于机体对刺激的利弊作出判断和识别，从而更好地适应环境。
课堂小结
导入新课
拓展延伸
知识讲解
随堂练习
反射弧
感受器
神经中枢
传入神经
神经调节的结构基础
处理信息
传导信息
传出神经
效应器
接受信息
传导信息
作出反应
非条件反射：脊髓
条件反射：大脑皮层
例1．在反射弧中，神经冲动的传导方向为（ ）
A．效应器→传入神经→神经中枢→传出神经→感受器B．感受器→神经中枢→传入神经→传出神经→效应器C．感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器D．感受器→传出神经→神经中枢→传入神经→效应器
C
随堂练习
导入新课
拓展延伸
课堂小结
知识讲解
随堂练习
导入新课
拓展延伸
课堂小结
知识讲解
例2．如图是缩手反射反射弧的模式图，若④处损伤，则会导致（ ）
A．有感觉，不能缩手
B． 有感觉，能缩手
C．无感觉，不能缩手
D．无感觉，能缩手
A
①
②
③
④
⑤
随堂练习
导入新课
拓展延伸
课堂小结
知识讲解
例3．在“测定反应速度”的探究实验中，被试者看到直尺下落时立即用手捏直尺。下列叙述错误的是（ ）
A．为准确测定一个人在一种状态下的反应速度，应设置重复实验
B．测定时夹住尺子处的刻度值越大，表明被试者的反应速度越慢
C．测定反应速度的活动是简单反射，此反射的神经中枢在脊髓D．感受器在被试者的视网膜上，效应器是由被试者的传出神经末梢和手指肌肉组成
C
再见