7.设计和制作生态瓶 教学设计（表格式）-教科版（2017）科学五年级下册
文档属性
| 名称 | 7.设计和制作生态瓶 教学设计（表格式）-教科版（2017）科学五年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 210.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-08-18 08:16:16 | ||
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文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 五年级 学期 春季
课题 设计和制作生态瓶
教科书 书 名：小学《科学》（五年级下册）教材 出版社：教育科学出版社
教材简析
通过本单元前几课的系统学习，学生已经认识到生物的生存需要非生命环境和生命环境，环境的变化会直接影响生物的生存。在本课的学习过程中，学生将经历设计生态瓶、制作生态瓶的实践活动，进一步研究生物与环境之间的关系，从而认识到生物与生物之间、生物与非生物之间相互依存、相互作用的关系，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物、植物生存所依赖的条件。在此过程中，希望学生能回顾本单元的学习，分析动物或者植物的生存条件，进行有依据的设计，实践制作活动，最终达成概念整合的目的。
学情分析
五年级的学生对设计并制作生态瓶是非常感兴趣的，具备一定的设计和制作能力。通过前几节课的学习，学生对生物与环境的关系已经有所了解，但是如何设计并制作一个生态瓶，如何维持一个小生态系统的平衡，根据生态瓶的大小，设计考虑非生物的多少，植物、动物数量多少、品种多少、体量大小等方面是有所欠缺和考虑的，需要教师的引导。
教学目标
1. 科学观念：通过设计和制作生态瓶，知道生态系统是由生物与非生物共同组成，认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。 2. 科学思维：观察池塘的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素，认识到生态瓶里生物的种类和数量平衡，生物才能和谐共存。 3. 探究实践：能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 4. 态度责任：对探究生态瓶的奥秘表现出兴趣 , 能听取合理意见、共同协作制作生态瓶，能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化并进行管理观察。
教学重难点
教学重点：能设计生态瓶建造方案。
教学难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
教学准备
教师：教学课件、微课视频、班级记录表。 学生：大塑料瓶（可以是大的饮料瓶或色拉油桶）、若干种水生植物、金鱼 2 条、沙子、水槽和水、镊子、设计单、水桶、任务单。
教学过程
一、聚焦 1.（出示绿豆苗图片）回顾绿豆苗和它周围的各种生物形成的关系，引出“群落”的概念。思考它们之间除食物关系外，还有什么关系？ 2.学生讨论交流：植物可以为动物提供什么？动物可以为植物提供什么？ 小结：动物死后给植物提供肥料，蚯蚓给绿豆苗松土，绿豆苗给动物提供栖息地和氧气。 3.进一步思考一下，除去生物的影响，绿豆苗的生长还离不开什么呢？ 【设计意图：学生在教师的引领下先认识什么是生物群落，再进一步探讨生物间的依存关系，建构“生物群落”的概念。】 二、探索 探索活动1：认识生态系统 1.以小组为单位，借助班级记录表观察绿豆苗周围的生物与非生物，分析生物与非生物之间的联系。教师可提示观察角度和思考方向：生物有什么、非生物有什么、它们之间有什么联系？非生物为动植物提供什么？动植物的存在对非生物有什么影响？ 2.引领学生认识该区域内生物与非生物之间相互影响的关系，最终帮助学生形成对“生态系统”概念的初步认识。 3.出示草原、大海、森林等图片引导学生进一步认识到，在不同区域存在着各种不同的生态系统，地球的生物圈就是最大的生态系统。 【设计意图：出示学生一直在跟踪观察的绿豆圃图片，唤起学生的学习记忆，让学生感受到学习的延续性和连贯性。通过回顾绿豆苗和其他生物之间的食物关系，引导学生探讨生物间的依存关系，帮助学生建构“生物群落”的概念，起到聚焦的作用】
探索活动2：模拟池塘生态系统设计一个生态瓶 1.明确生态瓶的设计要求：生态瓶里面的生物和生物、生物和非生物之间相互联系、相互影响，能平衡和谐地生存下去。 2.思考：生态瓶中准备放什么动物？放多少？这些动物的生存都需要哪些条件？我们应该怎样做去满足它们的需要？ 3. 观察分析生活中的池塘生态系统，交流研讨上述问题。 4. 结合信息资料库（动物吃什么、动物的生长周期以及繁殖的信息）进行设计，完成“生态瓶设计方案”。 5.根据学生自己的设计交流研讨为什么这样来设计生态瓶？有没有符合生态瓶的设计要求？并引导学生根据师生建议修改并完善自己的设计方案。 【设计意图：通过引导学生根据水生植物生存需要水、阳光、养分等非生命环境，水生动物生存需要相应的食物（植物或比自身弱小的动物）和非生命环境展开讨论；将大问题分解成几个小问题逐步引导学生探讨，从生态瓶所放物质的种类和数量出发到思考这么放的理由及注意事项，最后引导学生用图文的方法展现自己的方案。】 探索活动3：制作生态瓶 利用视频的方式介绍生态瓶的制作流程，引导学生完成生态瓶的制作。 组织学生讨论：可以从哪些角度观察生态瓶。 引导学生利用“生态瓶观察记录表”开展长期观察，并记录观察结果。 分享小组的观察记录表，并根据记录表交流研讨为了让生态瓶中的各种生物和谐地生存下去，还应该考虑什么？ 【设计意图：引导学生在课后坚持观察生态瓶的变化，并发现在生态系统中，保护一种生物就是保护了许多种生物；保护栖息地的环境，也就是保护了栖息地里的所有生物。】 三、拓展：改变生态瓶的条件 引导学生在课后通过改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，来对比研究生命环境与非生命环境改变对生物生存的影响。 【设计意图：为学生提供任务单，明确任务要求，引领学生改变各种条件如：改变水量、改变植物数量、改变光照等,观察条件改变后是否对水中动物生存状况产生影响。】
课程基本信息
学科 科学 年级 五年级 学期 春季
课题 设计和制作生态瓶
教科书 书 名：小学《科学》（五年级下册）教材 出版社：教育科学出版社
教材简析
通过本单元前几课的系统学习，学生已经认识到生物的生存需要非生命环境和生命环境，环境的变化会直接影响生物的生存。在本课的学习过程中，学生将经历设计生态瓶、制作生态瓶的实践活动，进一步研究生物与环境之间的关系，从而认识到生物与生物之间、生物与非生物之间相互依存、相互作用的关系，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物、植物生存所依赖的条件。在此过程中，希望学生能回顾本单元的学习，分析动物或者植物的生存条件，进行有依据的设计，实践制作活动，最终达成概念整合的目的。
学情分析
五年级的学生对设计并制作生态瓶是非常感兴趣的，具备一定的设计和制作能力。通过前几节课的学习，学生对生物与环境的关系已经有所了解，但是如何设计并制作一个生态瓶，如何维持一个小生态系统的平衡，根据生态瓶的大小，设计考虑非生物的多少，植物、动物数量多少、品种多少、体量大小等方面是有所欠缺和考虑的，需要教师的引导。
教学目标
1. 科学观念：通过设计和制作生态瓶，知道生态系统是由生物与非生物共同组成，认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。 2. 科学思维：观察池塘的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素，认识到生态瓶里生物的种类和数量平衡，生物才能和谐共存。 3. 探究实践：能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 4. 态度责任：对探究生态瓶的奥秘表现出兴趣 , 能听取合理意见、共同协作制作生态瓶，能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化并进行管理观察。
教学重难点
教学重点：能设计生态瓶建造方案。
教学难点：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
教学准备
教师：教学课件、微课视频、班级记录表。 学生：大塑料瓶（可以是大的饮料瓶或色拉油桶）、若干种水生植物、金鱼 2 条、沙子、水槽和水、镊子、设计单、水桶、任务单。
教学过程
一、聚焦 1.（出示绿豆苗图片）回顾绿豆苗和它周围的各种生物形成的关系，引出“群落”的概念。思考它们之间除食物关系外，还有什么关系？ 2.学生讨论交流：植物可以为动物提供什么？动物可以为植物提供什么？ 小结：动物死后给植物提供肥料，蚯蚓给绿豆苗松土，绿豆苗给动物提供栖息地和氧气。 3.进一步思考一下，除去生物的影响，绿豆苗的生长还离不开什么呢？ 【设计意图：学生在教师的引领下先认识什么是生物群落，再进一步探讨生物间的依存关系，建构“生物群落”的概念。】 二、探索 探索活动1：认识生态系统 1.以小组为单位，借助班级记录表观察绿豆苗周围的生物与非生物，分析生物与非生物之间的联系。教师可提示观察角度和思考方向：生物有什么、非生物有什么、它们之间有什么联系？非生物为动植物提供什么？动植物的存在对非生物有什么影响？ 2.引领学生认识该区域内生物与非生物之间相互影响的关系，最终帮助学生形成对“生态系统”概念的初步认识。 3.出示草原、大海、森林等图片引导学生进一步认识到，在不同区域存在着各种不同的生态系统，地球的生物圈就是最大的生态系统。 【设计意图：出示学生一直在跟踪观察的绿豆圃图片，唤起学生的学习记忆，让学生感受到学习的延续性和连贯性。通过回顾绿豆苗和其他生物之间的食物关系，引导学生探讨生物间的依存关系，帮助学生建构“生物群落”的概念，起到聚焦的作用】
探索活动2：模拟池塘生态系统设计一个生态瓶 1.明确生态瓶的设计要求：生态瓶里面的生物和生物、生物和非生物之间相互联系、相互影响，能平衡和谐地生存下去。 2.思考：生态瓶中准备放什么动物？放多少？这些动物的生存都需要哪些条件？我们应该怎样做去满足它们的需要？ 3. 观察分析生活中的池塘生态系统，交流研讨上述问题。 4. 结合信息资料库（动物吃什么、动物的生长周期以及繁殖的信息）进行设计，完成“生态瓶设计方案”。 5.根据学生自己的设计交流研讨为什么这样来设计生态瓶？有没有符合生态瓶的设计要求？并引导学生根据师生建议修改并完善自己的设计方案。 【设计意图：通过引导学生根据水生植物生存需要水、阳光、养分等非生命环境，水生动物生存需要相应的食物（植物或比自身弱小的动物）和非生命环境展开讨论；将大问题分解成几个小问题逐步引导学生探讨，从生态瓶所放物质的种类和数量出发到思考这么放的理由及注意事项，最后引导学生用图文的方法展现自己的方案。】 探索活动3：制作生态瓶 利用视频的方式介绍生态瓶的制作流程，引导学生完成生态瓶的制作。 组织学生讨论：可以从哪些角度观察生态瓶。 引导学生利用“生态瓶观察记录表”开展长期观察，并记录观察结果。 分享小组的观察记录表，并根据记录表交流研讨为了让生态瓶中的各种生物和谐地生存下去，还应该考虑什么？ 【设计意图：引导学生在课后坚持观察生态瓶的变化，并发现在生态系统中，保护一种生物就是保护了许多种生物；保护栖息地的环境，也就是保护了栖息地里的所有生物。】 三、拓展：改变生态瓶的条件 引导学生在课后通过改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，来对比研究生命环境与非生命环境改变对生物生存的影响。 【设计意图：为学生提供任务单，明确任务要求，引领学生改变各种条件如：改变水量、改变植物数量、改变光照等,观察条件改变后是否对水中动物生存状况产生影响。】
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