生于忧患_死于安乐课件

课件23张PPT。孟 子生
于
忧
患
死
于
安
乐人教版九下第五单元学习目标1、能准确、流利地朗读课文，疏通文意，积累重点字词。
2、学会 层层推理的论证方法
3、能结合实例说出“生于忧患，死于安乐 ”蕴含的道理。目标一： 能准确、流利地朗读课文，疏通文 意，积累重点字词。
自学指导一：
内容：课文
方法 ;听读、诵读、独学、讨论、交流
时间：15分钟
要求：读准字音，分清句读，重音明确。
每人一句轮流翻译，向全班同学展示你归纳的通假字、一词多义、词 类活用、古今异义、疑难句子 。看ppt口头作答。
。自学检测一：
1、读准字音、 读准停顿

舜/发于/畎亩之中 ｑｕǎｎ 傅说/举于/版筑之间ｙｕè
胶鬲/举于/鱼盐之中ｇé 行/拂乱/其所为 f ú
入/则无/法家拂士 ｂì 曾益/其所不能z ēn g

2、每人一句轮流翻译，向全班同学展示你归纳的通假字、一词多义、词 类活用、古今异义、特殊句式。
目标一：能准确、流利地朗读课文，疏通文 意，积累重点字词。
曾 通“增”，增加
衡 通“横”，梗塞，不顺
拂 通“弼”，辅弼，辅佐曾益其所不能。
困于心衡于虑。
入则无法家拂士。《 生于忧患，死于安乐》字词梳理
1、通假字2、古今异义：
⑴举于士 古义： 今义：
⑵所以动心忍性
古义： 今义
⑶降大任于是人也古义： 今义：
（4）举于版筑之间
古义 ： 今义：
狱官 士兵用这些方法 表因果的关联词语这样的判断动词捣土用的杵建筑、修路
《 生于忧患，死于安乐》3、 词类活用?1）、 劳（ )其筋骨
2）、?饿( ) 其体肤
3）、?空乏( )???
4）、? 所以动( )心
5）、? 忍( )性??????
6)、 ?行拂乱( )其所为
7)、 人恒过( ） 8)、入则、出则 （ ） 形容词活用为使动词，使......劳累 使......饥饿 使....???穷困缺乏 使......惊动 使.......坚韧 使......颠倒错乱 名词活用为动词,犯错误、犯过失 动词活用为名词，国内、国外
4、一词多义
发 发于畎亩
发于声
拂 行拂乱其所为
拂士 （举，被任用）（表现）（阻挠，违反）（同“弼”，辅佐，辅弼）
重点句子翻译
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
苦：形容词作使动用法，使……痛苦。 劳：使……劳苦空乏:使....???穷困缺乏.动：使......惊动 。忍：使.......坚韧
拂:不顺. 曾益:增加. 曾:同“增”所，助词，与“不能”组成名词性短语，指代不能达到的对象。
[译文]所以,上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的思想受折磨，使他的筋骨受到劳累，使他的身体受到饥饿，使他这个人身受贫困，在行事上使他受到扰乱和不顺.（通过这些）来让他的心惊动，使他的性格坚强起来，增强他(过去)做不到的能力。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 译文：人经常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；这一切表现到脸色上，抒发到言语中，然后才被人了解。在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。
然后知生于忧患，而死于安乐这样以后，才会知道忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。。
衡 通“横”，梗塞，不顺。入，在里面，指国内。
拂 通“弼”，辅弼，辅佐。出，在外面。指国外。要点归纳一文言文朗读应特别注意：
停顿、语速、重音、语气等。
朗读节奏划分技巧：
主谓之间要停顿；谓宾之间要停顿；并列短语间要停顿；关联词和语气助词后要停顿；总领性词语后面要停顿； 注意通假字读音，通谁读谁的音。
文言文翻译的具体方法：
留、删、补、 调、替。
关注重点字词意思：1、通假字2、词类活用。
3一词多义、4、古今异义词
自学指导二
方法：独学、对学、讨论交流
时间：10分钟
要求：理解孟子的观点，并能说出本文的论证思路。目标二、学会 层层推理的论证方法自学检测二
1、文章开头列举了哪些人的事例，他们的共同点是 什么？ 你从中获得了什么感悟？
事例： 列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。 共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。 感悟：苦难是对人生的一种 ，我们只有战胜苦 难， 才 能取得成功。磨练
2、本文主要讲了那两个问题？中心论点是什么
1）、造就人才 2）、治理国家
生于忧患，死于安乐
3、第二段从哪两方面论述经受磨练的好处：
从反面提示国家灭亡的原因（国家）。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 从正面讲磨练激发人斗志（个人）。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
4、第二段讲人的主观因素对成才的作用即：
成就大业，必须先经受苦难磨练。 其中阐述在思想上磨练的句子是：
在行动上受磨练的句子 是：
在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果才能动心忍性，
困境能激发人的斗志写人心理状态的变化??
写人面部表情的变化。苦其心志。饿其体肤，空乏其身，
行拂乱其行为。
增益其所不能，困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后喻文章思路及论证方法一、列举六位圣君贤臣起于微贱的事例（举例论证）二、归纳概括：困境能造就人才的道理（道理论证）个人因逆境而有所作为国家因安乐而导致灭亡（正面论证）（反面论证）四、点明中心论点：生于忧患，死于安乐。 三、（结论）（个别——一般）（一般——治国）要点归纳论证思路答题方法：首先引用……名言（举……事例）提出……中心论点，然后举……事例（用……做比喻）论证了……（分论点），接着又用……论证了……（分论点），最后得出了……的结论或发出……号召或劝勉。目标三；能结合实例说出“生于忧患，死于安乐 ”蕴含的道理。
自学指导三
文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活。请大家讨论交流，补充一些例子来加以佐证。
内容：手中资料
方法：先自学，再讨论
时间：5分钟
要求： 能结合实际说出“生于忧患，死于安乐 ”蕴含的道理。
自学指导三 文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请大家讨论交流，补充一些例子来加以佐证。
内容：手中资料
方法：先自学，再讨论
时间：5分钟
要求： 能结合实际说出“生于忧患，死于安乐 ”蕴含的道理。自学检测三
屈原放逐，乃赋《离骚》
仲尼厄作《春秋》
韩非囚秦，《说难》、《孤愤》
司马迁受腐刑而作《史记》
司马迁---西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之离骚。
我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。 ——贝多芬
贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作，成为伟大的音乐家。

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1、有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。
2、结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。(不超过20个字) * 附论证本文观点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。?? 艰难困苦，玉汝玉成。 居安思危，戒奢以俭。忧劳兴国，逸豫亡身。 *如：“磨难对人的成长具有重要作用”、“要有危机意识，不要贪图安乐”等。(言之成理即可) 迁移应用练
目标三 让学生能结合实际说出“人和”及“得道”的 理解。并能说出孟子思想的现实意义。
要点归纳：

结合实际所选事例要典型
答题格式：
人+事+结果
优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却可能磨练人的意志，增长人的上进心。
美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的积极意义。所以，别抱怨太多，进取才能改变命运。谈感悟（小结）阅读下面两个语段，完成1-----4题。（共10分）
（一）
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其
体肤，空乏其身，行拂乱……
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，
发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外者，国
恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
（节选自《生于忧患，死于安乐》）
（二）
越王句践①反国，乃苦身焦思②，置胆③于坐，坐卧即仰
胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘稽之耻邪？”（终灭吴）
（节选自《史记》）
注：①句践：即勾践。春秋时越国国君，于公元前494年被吴王夫差大败于会稽，被俘，释放回国后，卧薪尝胆，发愤图强，于公元前473年灭掉吴国。②焦思：焦虑思考。③胆：即胆囊，胆汁极苦。1、解释下面句子中加点词的意思。（2分）
（1）困于心衡于虑而后作 作：
（2）人恒过然后能改 恒：
2、用现代汉语写出下面句子的意思，注意加点词。
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨
3、孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？（2分）
4、勾践灭吴的故事，印证了孟子的哪些说法？现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。奋起，指有所作为 经常 .所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累（写出句子大意1分，“苦”字解释正确1分。共2分）（1）内有法家拂士（2）外有敌国外患（一点1分。共2分） 1）天将降大任于斯人也，必先苦其心志2）出则无敌国外患者，国恒亡（用自己的话解说也可）（一点1分。共2分）（答出是否有现实意义，观点明确，言之成理即可。2分）（共4分）