解决问题例4 教学设计-人教版数学一年级下册（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 小学数学 年级 一年级 学期 春季
课题 解决问题（例4）
教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级下册 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.结合具体情境，理解并学会用不同的策略解决同数连加的实际问题。
2.经历动手操作、合作交流、比较优化等过程，不断积累解决问题的策略和经验，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
3.感受数学与生活的联系，体验在探究活动中获得成功的快乐，体会数学在生活中的应用价值。
教学重难点
教学重点： 学会用不同的策略解决同数连加的实际问题。
教学难点： 解题策略的多样性。 教学准备：小棒、合作探究单、PPT课件
教学过程
一、复习旧知、唤醒知识储备 师：对比这两列小火车，你有什么发现？ 【设计意图】复习口算,进一步强化口算，强调口算的速度和准确性。同时为本节课的解决问题打下知识基础。 合作探究——探索解决问题的策略。 阅读理解——收集数学信息和问题 3名同学一起折小星星,每人折了6个。他们一共折了多少个小星星 师：六一儿童节就要到了，老师和同学们正在为布置教室做准备。从中，你都知道了什么？每人折了6个是什么意思？ 预设：“每人折了6个”就是3人折的同样多，都是6个。 【设计意图】学生通过自主收集信息，培养学生审题习惯，在看图 表达图意的过程中，培养学生理解和表达的能力。 （二）合作探究——探索解决问题的策略。 师：想一想，你会用什么方法来解决这个问题呢？ 试着用摆一摆、画一画，或写一写等方法把你的想法表示出来，再和组内小伙伴说一说。 学生操作、教师巡视，个别指导，并及时收集待展示的学生作品。 （三）分析解答——汇报展示呈现多种解题策略 。 依次展示学生利用画一画摆一摆、列算式、画箭头、列表格等方法的解题策略。 预设： （1）画一画：解释方法，介绍1名同学对应6个星星。 摆小棒：学生介绍摆法。 师提问：从哪里看出题中的信息“3名同学”？ 学生明白3堆小棒就表示了3名同学，初步体会3个相同的部分. 列算式： 师：算式中的每个数是什么意思？从哪里看出来3名同学？ 画箭头： 师：说一说式子中的12和18分别是什么意思？ 列表格：学生介绍 师：把你的方法说给同学们听。（体会列表法更清楚地展示了过程） 【设计意图】：放手由学生独立尝试解决问题，直观呈现方法多样化，在展示交流中初步构建了解题的多种策略，也为符号表征的理解奠定了基础，学生在展示交流作品的过程中学会表达、学会分享，提升分析能力。 （四）对比观察——沟通多种策略的联系 同时出示5种不同的做法，说说不同的方法中，有什么相同的地方吗？ 感受虽然方法不同，但都是在解决几个几的问题。 （五）验算检查——保证结果的准确性 师：解答是否正确 可以怎样验证呢？和你的同桌一起说一说。 【设计意图】：培养学生解答问题后进行验证的意识，进一步理解加、减法间的关系。 三、回顾反思、梳理解决问题的一般步骤。 师：同学们回忆一下，我们刚才解决这个问题时，是怎样做的？和小组内的同学一起说一说。 四、巩固应用、拓展提升。 1.绑4组下图这样的气球，一共需要多少个？ 要求： （1）学生自己读题，理解题意。 （2）明确解决的是4个7的和是多少。 2.我们班有46名同学，像下图这样把座位摆成6个组，能坐下吗？ 要求：（1）明白先要解决6个8是多少。 （2）再用算出来的座位数和人数比大小。 五、课堂小结、感悟提升 师：通过今天的学习，你有哪些收获和思考？