两位数加一位数、整十数（第2课时）教学设计（表格式）-人教版数学一年级下册

教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 春季
课题 两位数加一位数、整十数（第2课时）
教科书 书 名：义务教育教科书数学一年级下册 出版社：人民教育出版社
教学目标
1. 迁移不进位加法口算的过程结构，主动口算进位加，理解个位上的数相加满十向十位进位。 2. 通过进位加和不进位加的比较，知道从个位起进行运算的简便性，能主动总结、归纳两位数加法的口算方法，培养类比以及分析、概括能力。 3. 培养对数学学习的兴趣。
教学重难点
教学重点： 理解两位数加一位数（进位）的算理。
教学难点： 理解个位与个位相加以及进位的道理。
教学过程
一、直接导入 师：观察图片，你知道了什么？能列出算式吗？ 二、新知探究 师：该如何计算28+5等于多少呢？ 教师布置探究活动要求：用小棒摆一摆或者用计数器拨一拨，探究28+5的结果是多少？完成动手操作后，尝试说一说计算的过程，用先算_____，再算_____来描述计算过程。 活动结束后，学生分享交流计算方法。 第一种：用小棒代替矿泉水，通过摆一摆、数一数的方式直接得到结果为33。 第二种：用计数器上的算珠代替矿泉水，通过拨一拨的方法直接得到结果33。在拨一拨的过程中，学生会发现个位上算珠的数量不够，进而想到之前学过的10个一就是1个十，用十位上的1颗算珠来替换个位上的10颗算珠。该方法能够帮助学生在操作中体会“满十进一”的概念。 第三种：在摆的基础上加以思考，结合先前已掌握的“凑十法”，通过摆一摆和计算相结合的方式得到结果。先将5根小棒分成3根和2根，8和2可以凑成10，满十根就捆一捆，和原来的两捆合起来是三捆，继续将从5中分出的剩下的3根和3捆合起来，得到结果33。 教师引导学生回忆摆和圈的过程，梳理算法，同时讲解用算式记录计算过程的方法，为了便于学生理解教师将知识由抽象变具象，再回归抽象加深认知。 第四种：同样是在摆的基础上加以思考得出结果，但摆的过程有区别，且计算的过程也会有所不同。先将28分成20和8,8根小棒和5根小棒合起来是13，再和2捆小棒合起来，最终得到结果33。 学生是学习的主体，教师鼓励学生自主表达，仿照方法三用语言描述算理、用算式记录算法。 第五种：利用先知解决问题，在百数表中一个接一个地数。 归纳总结，分析算法。先对5种方法进行分类，可以分为数和算两大类。再对计算的两种方法进行回顾，对比分析两种不同算法之间的联系。方法三和方法四都是先拆分再计算的方法，不论拆的是哪一个数，在计算时都凑出了整十数，把难题变简单了。 引导学生进一步思考：十位上的3是怎么来的？揭示课题，我们将像28+5这样的，个位相加满十，要向十位进一的加法运算，叫做进位加法。 三、巩固练习 师：今天的知识学会了吗？我们来挑战一下吧？ 第一题：强化学生圈一圈的能力，提醒学生注意计算的过程要和圈的过程一致。在练习讲解的过程中，适当转变习题形式，通过观察圈的图片，说一说他是怎么计算的？ 第二题：说一说十位上的数是多少？引导学生观察个位上的数相加的结果是否大于或等于10，巩固“满十进一”的概念。 四、课堂小结 师：今天我们一起学习的内容是在数学书65页，课上我们一起完成了65页“做一做”。课后有兴趣的同学可以思考一下：25+18该如何计算呢？结果是多少呢？