十几减5、4、3、2 教学设计（表格式）-人教版数学一年级下册

教学设计
课程基本信息
学科 小学数学 年级 一年级 学期 教学设计
课题 十几减5、4、3、2
教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级下册 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.经历观察、对比、分析的过程，探索十几减５、４、３、２计算方法，灵活选择方法正确地进行计算； 2.沟通算式之间的联系，通过数形结合的直观思考，提高类比推理能力、分析问题的能力； 3.进一步感受加法和减法之间的联系，发展数感，提高计算能力。
教学重难点
教学重点： 探索十几减５、４、３、２计算方法，灵活选择方法正确地进行计算；
教学难点： 沟通算式之间的联系，通过数形结合的直观思考，提高类比推理能力、分析问题的能力。
教学过程
一、方法盘点，复习回顾 1.回顾：试着说一说“12-7”的计算方法和过程。 2.小结：刚刚同学们用上了想加算减、连减、破十法进行计算，今天我们就在这些知识的基础上继续学习十几减5、4、3、2。 二、迁移学习，探索新知 1.方法迁移 ①活动探究： 12-5 12-4 12-3 选择其中一道算一算，可以把你的想法用算式或画图方式表示出来。 ②展评表达： 方法示意展示课堂互动想加算减 12-4 解读：先想4+（ ）=12，4+8=12，所以12-4=8。 补充：可是有时候一下子想不起4+（ ）=12，我是先想4+6=10，还要加2才是12，一共加了8。 点评：能在想加算减方法的基础上有自己的想法，真不错。连减 12-5 猜想：有同学列了这样一组算式，猜他在算哪道题？ 解读：我看懂了！他是用连减的方法在算12-5，12先-2=10，还要继续-3，结果是7。破十法 12-3解读：我用破十法来算12-3，个位2-3不够，用10减3剩下7个，和个位的2合起来就是9，所以12-3=9。
③方法小结：同学们真了不起，用了不同的方法来计算。看来想加算减、连减、破十法同样适用于十几减5、4、3、2。 2.方法创新 ①活动探究： 活动要求： 1.比一比，看谁算得快； 2.想一想，有没有更快的方法。 ②发现规律： 学生作品引导交流模型建立质疑：为什么可以用7+1再+1的方法计算？ 提示：观察数特点，你发现了什么规律？ 发现：被减数都是11，减去的数依次少1，得数就会依次多1。
③举一反三： 13-4= 12-4= 11-4= 预设：先算第一道得数是9，再用9-1再-1的方法，很快求出下面两道的得数是8和7。 质疑：刚刚差依次加1，现在为什么依次减1？ 发现：这组算式中，减数不变都是4，被减数依次少1，差也会依次少1了。 模型建立： ④对比沟通 提出问题：对比这两组算式，你发现什么规律？ 算式组一算式组二
三、巩固练习，能力提升 1.第一关：快速计算
5+ =13 4+ =13 5+ =11 13-5= 13-4= 11-5= 提问：你是怎么算的？ 追问：第一排加法还能解决哪些减法算式？ 2.第二关：不计算找到每组中差最大的算式 分析： ３.第三关：找出差相等的算式。 提问：为什么算式不一样，差却一样？ 发现： 思考：这样的算式你还能写几道？ 四、畅谈收获，全课总结 问题：通过这节课的学习，你有什么收获？