教科版（2017秋 六年级上册2.1.我们的地球模型 教学设计

《我们的地球模型》教学设计
深入理解地球的内部结构，包括地核、地幔、地壳以及大气层的特点和相互关系。
掌握地球表面海陆分布的比例和主要的地形特征。
了解地球的自转和公转运动，以及其对昼夜交替、四季变化等自然现象的影响。
理解地球内部结构、运动和表面特征之间的复杂关系，并在模型中准确体现。
针对制作的地球模型进行客观的评估和有效的改进，不断提高模型的质量和科学性。
一、情境导入
教师精心挑选并播放一段从太空拍摄的地球美丽景象的高清视频。视频中，那颗蓝色的星球在浩瀚无垠的宇宙中优雅地旋转着，其表面的陆地、海洋和飘动的云层清晰可见，细节逼真，令人仿佛身临其境。
视频播放结束后，教师充满激情地向学生们提问：“同学们，刚才我们一同领略了从遥远太空俯瞰地球的震撼画面。这个美丽而神奇的星球给你们留下了怎样难以磨灭的深刻印象呢？在这壮观的景象面前，你们的心中又涌现出了哪些关于地球的好奇和疑问呢？”
教师邀请几位学生分享他们内心的感受和问题。学生们纷纷举手，踊跃发言。有的学生眼睛发亮，激动地说：“地球就像一颗璀璨的蓝色宝石，太漂亮了，我想知道为什么海洋看起来是蓝色的？” 另一位学生若有所思地说道：“我看到地球上有大片的陆地和海洋，它们的分布好像有一定的规律，这是为什么呢？” 还有的学生好奇地问：“地球在宇宙中一直这样孤独地旋转吗？有没有其他星球和它作伴？”
教师认真倾听着学生们的发言，将他们的回答简要地记录在黑板上，为后续的教学活动埋下伏笔。
二、知识梳理
教师用富有启发性的语言引导学生深入思考：“为了能够更加全面和深入地了解我们赖以生存的地球，让我们一同回顾一下过往所学的关于地球的丰富知识。同学们，请从地球的内部结构、表面特征以及运动方式等多个方面展开思考，挖掘那些深藏在你们脑海中的宝藏。”
学生们开始独立思考，他们有的微微皱眉，陷入沉思；有的则迅速在笔记本上写下一些关键的知识点。
思考结束后，学生们以小组为单位展开热烈的交流和讨论。每个小组的成员都积极分享自己的想法，互相补充和完善。随后，每个小组推选一名代表，走上讲台，使用思维导图的方式将小组讨论的结果清晰地展示在黑板上。
各小组的思维导图形式多样、内容丰富，有的从地球的内部结构出发，逐步延伸到表面特征和运动方式；有的则以地球的演化历程为主线，串联起各个方面的知识。
在展示过程中，其他小组的同学认真倾听，不时提出自己的补充意见和疑问。例如，有的同学提出：“你们小组在描述地球的内部结构时，是不是可以再详细一些，比如加上地幔的分层情况？” 或者 “对于地球的运动方式，能不能结合四季的变化来进一步解释？”
教师全程参与其中，发挥引导作用，帮助学生对地球知识进行系统的分类和整合。教师通过提问、引导讨论等方式，促使学生思考各个知识点之间的联系和逻辑关系，逐步形成一个层次分明、逻辑严谨的知识框架。
三、模型设计
教师通过多媒体设备，向学生们展示了几种不同类型的地球模型范例，包括精致逼真的地球内部结构模型、形象生动的地球公转模型以及色彩鲜明的地球海陆分布模型等。在展示每个模型范例时，教师详细介绍其所展示的地球知识和独特特点。
例如，在展示地球内部结构模型时，教师讲解道：“这个模型清晰地呈现了地球的地核、地幔和地壳的分层情况，让我们一目了然地看到地球内部的奥秘。大家注意观察不同层次的颜色和材质选择，以及它们之间的比例关系，这都是为了更准确地反映地球内部的真实结构。”
在介绍地球公转模型时，教师强调：“这个模型生动地展示了地球围绕太阳公转的轨道、速度以及与其他行星的相对位置关系。通过这个模型，我们可以更好地理解四季的更替、昼夜长短的变化等自然现象的产生原因。”
学生们被这些精彩的模型范例深深吸引，眼神中充满了好奇和渴望。
随后，学生们分组进行热烈的讨论，根据自己小组想要重点展示的地球知识，确定模型的类型和详细的设计方案。在讨论过程中，教师穿梭于各个小组之间，认真倾听他们的想法和讨论内容，适时给予必要的指导和建设性的建议。
有的小组决定制作一个突出地球内部结构的模型，他们讨论着如何选择合适的材料来体现地核、地幔和地壳的不同特性；有的小组想要打造一个展示地球海陆分布的模型，正在探讨如何用精确的比例和生动的色彩来表现陆地和海洋的分布情况；还有的小组对地球的公转现象感兴趣，正在构思如何通过巧妙的设计让模型能够直观地演示地球在公转过程中的各种变化。
每个小组在经过深入的讨论和思考后，完成了一份详细的模型设计图。这份设计图不仅包括模型的形状、尺寸、预计使用的材料，还涵盖了具体的制作步骤以及预期达到的展示效果。设计图完成后，各小组选派代表向全班同学进行展示和详细的讲解。
代表们充满自信地走上讲台，通过投影展示自己小组的设计图，并清晰、有条理地阐述设计思路和预期目标。他们解释着每一个设计细节的意图，以及如何通过这个模型更好地向大家传达所选择的地球知识。其他同学则认真倾听，不时提出问题和建议，进一步完善各小组的设计方案。
四、模型制作
学生们根据精心设计的方案，兴致勃勃地选择合适的材料，开始动手制作地球模型。在制作过程中，小组成员分工明确，密切合作，共同攻克一个又一个难关。
有的小组在制作地球内部结构模型时，遇到了如何用不同颜色的材料清晰区分地核、地幔和地壳的问题。他们围在一起，反复尝试和讨论，最终找到了最佳的解决方案。
有的小组在打造地球公转模型时，对于如何准确地表现太阳、地球和其他行星的相对位置和运动轨迹感到困惑。教师及时来到他们身边，耐心地讲解相关的天文知识，帮助学生理解公转的原理，并指导他们通过调整模型的结构和角度来实现更准确的演示。
在整个制作过程中，教室里充满了热烈的讨论声和工具的操作声。学生们全神贯注，沉浸在创作的乐趣中，他们的眼神中充满了专注和执着，每一个细节都力求做到完美。
同时，教师不停地在各个小组之间巡回观察，密切关注学生的制作过程。教师不仅关注学生的技术操作和材料使用是否正确，更注重学生在遇到问题时的思考方式和解决问题的能力培养。
教师时刻提醒学生注意安全，正确使用工具和材料，保持教室的整洁和卫生。对于一些可能存在安全隐患的操作，教师及时给予纠正和示范，确保学生在安全的环境中进行学习和探索。
五、模型展示与评估
各小组将精心制作完成的地球模型小心翼翼地放置在展示架上，仿佛在展示一件件珍贵的艺术品。每组推选一名代表，怀着自豪和激动的心情，向全班同学详细介绍自己小组的模型。
代表们声情并茂地讲述着模型的名称、独特的设计思路、所展示的核心地球知识以及在制作过程中的难忘经历和深刻体会。他们的讲解生动有趣，让其他同学仿佛置身于地球的奥秘之中。
其他小组的同学认真倾听，全神贯注，仿佛在进行一场知识的盛宴。他们根据事先准备好的评价表，对展示小组的模型进行全面、细致的评价。评价内容涵盖了模型的科学性、准确性、创新性、美观性以及小组的合作情况等多个方面。
在评价过程中，同学们积极发表自己的看法和意见。有的同学赞叹道：“这个模型的科学性非常强，准确地展示了地球内部的结构，而且材料的选择也很巧妙。” 有的同学则提出建议：“如果能在模型的外观上再增加一些装饰，使其更加美观，那就更完美了。”
教师认真倾听每个小组的介绍和其他同学的评价，然后对每个小组的模型进行深入、全面的点评。教师首先充分肯定了学生们的努力和创意，对每个模型的亮点和成功之处给予高度赞扬。同时，教师也针对模型中存在的不足之处提出了具体、可行的改进建议和方向。
例如，对于某些模型中存在的比例不准确、结构不清晰等问题，教师引导学生重新审视设计图纸，思考如何通过调整材料和制作工艺来进行优化。对于一些在创新性方面还有提升空间的模型，教师鼓励学生大胆突破传统思维，尝试引入新的元素和设计理念。
通过这样的展示与评估环节，学生们不仅能够欣赏到其他小组的优秀作品，学习到他人的长处，还能从教师的点评中获得宝贵的指导，进一步提升自己的设计和制作能力。
六、教学反思
在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生在自主探究和合作学习中获取知识和技能。对于模型制作和展示环节，要给予学生足够的时间和空间，让他们充分展示自己的创意和才华。同时，要加强对学生的指导和评价，及时反馈学生的学习情况和进步，鼓励学生不断改进和提高。此外，还可以引导学生关注地球科学的前沿研究和社会热点问题，培养学生的社会责任感和全球视野。