第十一章 功和机械能 11.1 功 教学设计 (表格式)人教版（2024） 八年级下册

教学设计
课题 第十一章第一节 功
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析：功是人教版教材八年级物理下册第11章功和机械能第一节的内容。学习功的知识是为了进一步学习能量。由于功的概念比较抽象，学生要认识功必须经历一个较长的过程，功和能的关系，渗透力学的各个部分，因此本节课的学习为学生研究能量转化奠定了分析的基础。
学习者分析： 八年级的学生特点，正值青春期，对于物理的兴趣浓厚，逻辑分析能力和数学的运算能力都不足，分析能力需要重点培养。生活经验不是很丰富，更是很难把生活和物理联系起来。虽然已经具备了一定的科学探究能力。但是用物理知识去解释和指导实际生活的能力还比较弱。应注重复习物理知识在实际生活中的应用。
学习目标确定： 知识与技能目标
(1)知道做功的两个必要因素
（2)理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算
(3)知道功的原理 过程与方法目标
(1)通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？
(2)通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。
(3)学会从物理现象中归纳简单的物理规律 3、情感、态度价值观目标
(1)乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。
(2)有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
(3)培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲
学习重点难点： 教学重点： 理解功的概念，知道做功的两个必要因素； 教学难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。
学习评价设计： 导学案当堂反馈
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：创设情境，引入新课教师活动1： 请一名瘦小的学生A搬饮水机上的水桶 未搬起来 请一名高大的学生B搬饮水机上的水桶 搬起一定的高度 同学们要喝水，这两名同学谁辛苦了，谁做出了贡献？ 学生活动1：思考、讨论、回答 、阅读、观察活动意图说明：激发学生求知的欲望，同时放松课堂气氛。用生活的实例引入新课，体现从生活走向物理。联系生活，学生感到亲切，激发学生的学习兴趣。 环节二：观察实验，感知现象，深度思考教师活动2 请一名学生C用弹簧测力计提起一个书包到一定高度 请另一名学生D用弹簧测力计提起一个书包到更高的高度 这两名同学谁辛苦了，谁做出了贡献？ 有什么不同吗？学生活动2：思考、讨论、回答 、阅读、观察 活动意图说明：启发学生思维，让学生大胆说出自己的想法。从而了解学生的知识掌握情况，并根据实际适时调整和改进教学进程。 由浅入深，层层递进，引导学生动脑思考，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。所学的内容解决实际问题，让学生感受成功的愉悦，增强求知欲。 环节三：进行新课：功的定义教师活动3： 引导分析： 得出物理学中功的定义 请一名学生E将课本缓慢举过头顶并停下： 进行受力分析，并得出哪个力在哪个阶段对书本做了功 学生活动3：思考、讨论、回答 、阅读、观察 活动意图说明：通过老师的引导，使学生在观察的过程中思维得到启发自然过渡概念呈现。 环节四：进行新课做功的两个必要因素教师活动4： 1、请一名学生F将课本缓慢举过头顶并停下,然后水平移动一段距离 进行受力分析，并得出哪个力在哪个阶段对书本做了功 2、播放多媒体：小车在光滑水平面上由于惯性滑动 进行受力分析，并得出哪个力在哪个阶段对书本做了功 进行受力分析，并得出哪个力在哪个阶段对小车做了功，学生活动4： 思考、讨论、回答 、阅读、观察 活动意图说明： 通过受力分析，培养学生的逻辑思维能力和理论推导能力，同时。培养了语言表达能力和总结归纳的能力。 教师活动5： 多媒体展示图片1，小姑娘搬不动大石头，学生推不动同学坐着的板凳，请学生分析判断是否做功。 学生活动5： 思考、讨论、回答 、阅读、观察 活动意图说明： 通过图片受力分析，培养学生的逻辑思维能力和理论推导能力，同时，培养了语言表达能力和总结归纳的能力。得出结论，有力无距，劳而无功。 教师活动6： 多媒体展示图片2，小车在光滑水平面上由于惯性滑动，请学生分析判断是否做功。 学生活动6： 思考、讨论、回答 、阅读、观察 活动意图说明： 通过受力分析，培养学生的逻辑思维能力和理论推导能力，同时。培养了语言表达能力和总结归纳的能力。得出结论：有距无力，不劳无功。 教师活动7： 请学生F将课本再次水平移动一段距离，请学生分析判断是否做功，原因 学生活动7： 思考、讨论、回答 、阅读、观察 活动意图说明： 通过受力分析，培养学生的逻辑思维能力和理论推导能力，同时。培养了语言表达能力和总结归纳的能力。得出结论：有距有力，方向垂直无功。 环节四：进行新课功的大小教师活动8： 回顾活动2 请一名学生C用弹簧测力计提起一个书包到一定高度 请另一名学生D用弹簧测力计提起更重的书包到同一高度 请另一名学生G用弹簧测力计提起一个书包到更高的高度 这三名同学谁做出了贡献？ 有什么不同吗？学生活动8： 思考、讨论、回答 、阅读、观察 活动意图说明： 由浅入深，层层递进，引导学生动脑思考，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。所学的内容解决实际问题，让学生感受成功的愉悦，增强求知欲。根据弹簧测力计的读数，得出结论：作用在物体上的力越大，物体在力的方向上。移动的距离越远，功越多。 环节四：进行新课，功的计算教师活动9： 请一名学生H用弹簧测力计提起一本物理书到一定高度 h 请一名学生I用弹簧测力计提起两本物理书到一定高度 h 请一名学生J用弹簧测力计提起一本物理书到高度 2h 分析，那些物理量变了，做功的多少如何变化？ 学生活动9： 思考、讨论、回答 、阅读、观察 活动意图说明： 运用了控制变量法，推导出功的计算公式。让学生轻而易举掌握公式的得出过程，并掌握了科学研究方法，突破难点 环节四：进行新课- 总结:
板书设计： 第一节 功 1、做功的两个必要因素： 作用在物体上的力；物体在这个力的方向上移动的距离。 2、不做功的三种情况：（1）F≠0, S=0; (2)F=0，S≠0；(3)F≠0，S≠0，但Ｆ⊥S. 3、功的计算公式：Ｗ＝ＦS 4、功的单位：1焦=1牛×1米，即1J=1Nm
作业与拓展学习设计： 自主学习，合作探究： 任务：加深对“功”的理解 分析下面的实例，看看是否做功。 人推车前进；人拉车前进。女孩搬石头未搬动；运动员举着杠铃，杠铃停在空中不动；踢出去的足球，在空中继续前行；人提着箱子水平前行； 分析归纳概括出不做功的三种情况: (１)有力作用在物体上，但在力的方向上没有通过的距离。 (2)有距离，但在距离的方向上没有力的作用。物体由于惯性而运动。 (3)有力作用在物体上，也有距离，但力和距离方向是相互垂直的． 在力学中，功等于___与_____________________的乘积。用公式表示为：__________ 。公式中，各符号表示的物理量和国际单位分别是：W______________ ；F ______________； S______________； 1焦（J）=____Nm 自学例题，试完成下题： 在水平地面上，用50N的水平拉力拉重为100N的小车，使小车沿水平方向前进5m，拉力做功是多少？ 课堂检测 1.力学里所说的功,包含两个必要因素： 一个是_______________ 另一个是______________________________________。 2.功等于___与___________________的乘积。公式： 3.在下列情况下，力对物体做功的是 （ ） 用力将重物向上提起 B. 用力提着重物不动 C.提着箱子在水平地面上匀速前进 D.用力搬石头，没有搬动 4.下列关于功的理解正确的是( ) A.只要有力作用在物体上,力就对物体做了功 B.物体只要移动距离,就做了功. C.有力作用在物体上,物体又移动了距离,这个力就一定做了功. D.有力作用在物体上,物体在力的方向上移动了距离,则这个力就对物体做了功. 一个人先后用同样大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分别在光滑和粗糙两种不同的水平地面上前进相同的距离。拉力F做的功分别为W1和W2 ，则W1和W2的关系是 （ ） A.W1=W2 B.W1>W2 C.W1特色学习资源分析、方法技术手段应用说明： 利用多媒体中的动画片，激发学生兴趣增加乐趣。利用学生的桌子板凳，书包，书籍水桶等等，创设情境设计小实验。帮助学生分析并用物理知识和专业语言来表达，充分让学生体会到物理就在身边，物理与生活紧密相连。
教学反思与改进： 随着新课改的要求教学，不再只是要求学生能听懂，会做题，中考能拿分，就算完成了教学任务。而是要求学生在玩中学、乐中学，在感受中学习提高和创新，而作为课堂的主导者的教师，就要思考怎样才能更好的达到教学效果，真正拓宽学生的知识面，让学生真正从生活走向物理，从物理走向社会。 对教法学法的反思：能够灵活运用观察法实验法讨论法，讲述法，练习法，阅读指导法等，充分调动学生的积极性，在这堂课的开始不是直接介绍功的概念，避免把功的概念强加给学生，而是设计了演示实验，让学生从视觉上感受到：手的拉力不同，移动的距离不同，但成效相同。由此顺利的引入了功的说法。使功的出现顺理成章。 利用学生实验中做的功相同，引导学生自己处理数据，归纳结果，激发合理猜想，得出功的计算公式，突破了难点，使学生从被动接受转变为主动猜想推导，使学生记忆深刻。 对教学效果的反思：从课后练习情况来看，学生主要的问题是对于重力是否做功，由于惯性而匀速滑行是否做功等情行弄不清楚，应该通过画图、演示等用做功的两个必要因素进行分析。
8