五年级数学教案 上册整数加法运算律推广到小数（苏教版）
文档属性
| 名称 | 五年级数学教案 上册整数加法运算律推广到小数（苏教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2009-10-04 19:32:00 | ||
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文档简介
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整数加法运算律推广到小数
教学内容：
苏教版数学第九册第52页例3及相应的“练一练”，练习九第1-5题
教学目标：
（1）知识目标：使学生在解决现实问题的过程中,认识到整数加法的交换律、结合律对于小数加法同样适用，能正确运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简便计算。
（2）能力目标：培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学生的推理能力。
（3）德育目标：培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。
教学重难点：
运用加法运算定律进行一些小数的简便运算。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、复习导入
（出示计算题）：
0.52+0.48= 3.6+6.4= 2.5-0.5=
0.17+0.33= 0.47-0.4= 1-0.75=
48+52+37= 593+19+281= 176+195+324=
257+245+743= 134+266+866= 39+73+27=
师：同学们请看黑板，你能迅速解答出这几道题来吗？
下面请同学们口算黑板上的各题，看谁算得既快又对。（指名回答）
在回答整数加法时，你是怎么算的？引出学生说出加法的运算律。
指名回答：（我是根据加法的运算定律来解答这几道题目的）
二、创设情境 揭示主题
师：同学们表现的不错，回答的这么好，都是计算小能手。老师想请大家帮小华一个忙。你能吗？
生：好的。
出示例题：小华在文具店买了下面的文具，一共用了多少元？
出示实物 彩笔8.9 记事本3.6元 钢笔 6.4元 三角尺 1.1
师：你准备怎么列式？
生：8.9+3.6+6.4+1.1=
师：你们同意吗？
生：同意
师：你能计算吗？请同学们计算一下（同时教师走下讲台去找不同的算法）
计算好了吗？谁来说说你是怎么计算的？
生1：8.9+3.6+6.4+1.1=12.5+6.4+1.1=18.9+1.1=20(元)
师：还有用不同的方法解答这道题的吗？
生：我的计算方法和他的不同。
师：那请你来说说你是怎么做的？
生2：8.9+3.6+6.4+1.1=（8.9+1.1）+(3.6+6.4)=10+10=20（元）
师：两种计算的结果是相同的。那么说明两种方法都正确的，下面请同学们比一比，你认为哪种计算方法简便。
生：生2的计算方法简便
师：同桌讨论，简便计算时你是用的什么运算定律？
生：加法的交换律和结合律
师：你们同意他的观点吗？
生：同意
小结：整数加法运算律，对小数加法也同样适用。这就是我们今天学习的加法运算律的推广。（板书课题：整数加法运算律的推广）
师：谁说说两个定律用字母怎样表示？
生： 加法的结合律a+b=b+a 加法的交换律 (a+b)+c=a+(b+c)
师：你们也是这么认为的吗？
生：是的
下面请同学们看看黑板上，你能用简便方法计算吗？（同时出示小黑板）
三、巩固练习
出示：（1）用简便方法计算
2.78+0.8+0.2 0.37+1.79+0.63
5.78+0.84+0.16 1.27+3.9+0.73+16.1
0.19+4.93+2.81 5.52－0.55－0.45
师：请五位同学上黑板板演，然后一起交流，你是怎么想的，怎么思考的。
（2）五年级一班女子400米接力赛跑，4位同学的成绩如下表。你能很快算出她们完成接力赛的总成绩是多少吗？
姓名
刘娟
周梅
李红
石芳
所用时间/秒
17.4
18.8
18.6
17.2
师：谁知道接力赛的总成绩是怎么算的？（让学生来回答，解决部分学生的疑惑）
（3）算一算，比一比。
6.48―（4.48+0.9）
6.48―4.48―0.9
师：先计算再比比，你发现两个算式的结果怎么样。
生：相同。
师：也就是两个式子可以用等号连接起来，那你还发现了什么？
引导学生计算对比，进一步体会整数减法的运算规律对小数减法同样适用。（板书：整数减法的运算规律对小数减法同样适用）
（4）发展性练习
运用今天所学知识，在下面的括号里填上合适的数，使得计算简便。
13.5+4.87+（ ）
4.61+8.2+（ ）+（ ）
16.8―4.56―（ ）
四、总结
师：这节课你学习了哪些知识？
生：整数加法运算律，对小数加法也同样适用。整数减法的运算规律对小数减法同样适用
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整数加法运算律推广到小数
教学内容：
苏教版数学第九册第52页例3及相应的“练一练”，练习九第1-5题
教学目标：
（1）知识目标：使学生在解决现实问题的过程中,认识到整数加法的交换律、结合律对于小数加法同样适用，能正确运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简便计算。
（2）能力目标：培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学生的推理能力。
（3）德育目标：培养学生做事认真，讲求方法，注重实效。
教学重难点：
运用加法运算定律进行一些小数的简便运算。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、复习导入
（出示计算题）：
0.52+0.48= 3.6+6.4= 2.5-0.5=
0.17+0.33= 0.47-0.4= 1-0.75=
48+52+37= 593+19+281= 176+195+324=
257+245+743= 134+266+866= 39+73+27=
师：同学们请看黑板，你能迅速解答出这几道题来吗？
下面请同学们口算黑板上的各题，看谁算得既快又对。（指名回答）
在回答整数加法时，你是怎么算的？引出学生说出加法的运算律。
指名回答：（我是根据加法的运算定律来解答这几道题目的）
二、创设情境 揭示主题
师：同学们表现的不错，回答的这么好，都是计算小能手。老师想请大家帮小华一个忙。你能吗？
生：好的。
出示例题：小华在文具店买了下面的文具，一共用了多少元？
出示实物 彩笔8.9 记事本3.6元 钢笔 6.4元 三角尺 1.1
师：你准备怎么列式？
生：8.9+3.6+6.4+1.1=
师：你们同意吗？
生：同意
师：你能计算吗？请同学们计算一下（同时教师走下讲台去找不同的算法）
计算好了吗？谁来说说你是怎么计算的？
生1：8.9+3.6+6.4+1.1=12.5+6.4+1.1=18.9+1.1=20(元)
师：还有用不同的方法解答这道题的吗？
生：我的计算方法和他的不同。
师：那请你来说说你是怎么做的？
生2：8.9+3.6+6.4+1.1=（8.9+1.1）+(3.6+6.4)=10+10=20（元）
师：两种计算的结果是相同的。那么说明两种方法都正确的，下面请同学们比一比，你认为哪种计算方法简便。
生：生2的计算方法简便
师：同桌讨论，简便计算时你是用的什么运算定律？
生：加法的交换律和结合律
师：你们同意他的观点吗？
生：同意
小结：整数加法运算律，对小数加法也同样适用。这就是我们今天学习的加法运算律的推广。（板书课题：整数加法运算律的推广）
师：谁说说两个定律用字母怎样表示？
生： 加法的结合律a+b=b+a 加法的交换律 (a+b)+c=a+(b+c)
师：你们也是这么认为的吗？
生：是的
下面请同学们看看黑板上，你能用简便方法计算吗？（同时出示小黑板）
三、巩固练习
出示：（1）用简便方法计算
2.78+0.8+0.2 0.37+1.79+0.63
5.78+0.84+0.16 1.27+3.9+0.73+16.1
0.19+4.93+2.81 5.52－0.55－0.45
师：请五位同学上黑板板演，然后一起交流，你是怎么想的，怎么思考的。
（2）五年级一班女子400米接力赛跑，4位同学的成绩如下表。你能很快算出她们完成接力赛的总成绩是多少吗？
姓名
刘娟
周梅
李红
石芳
所用时间/秒
17.4
18.8
18.6
17.2
师：谁知道接力赛的总成绩是怎么算的？（让学生来回答，解决部分学生的疑惑）
（3）算一算，比一比。
6.48―（4.48+0.9）
6.48―4.48―0.9
师：先计算再比比，你发现两个算式的结果怎么样。
生：相同。
师：也就是两个式子可以用等号连接起来，那你还发现了什么？
引导学生计算对比，进一步体会整数减法的运算规律对小数减法同样适用。（板书：整数减法的运算规律对小数减法同样适用）
（4）发展性练习
运用今天所学知识，在下面的括号里填上合适的数，使得计算简便。
13.5+4.87+（ ）
4.61+8.2+（ ）+（ ）
16.8―4.56―（ ）
四、总结
师：这节课你学习了哪些知识？
生：整数加法运算律，对小数加法也同样适用。整数减法的运算规律对小数减法同样适用
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