9.3《声声慢（寻寻觅觅）》《虞美人》比较阅读教学设计统编版高中语文必修上册

高中语文《声声慢》《虞美人》比较阅读
教学目标：
1.通过对词的意象、意境、情感的分析，提高鉴赏词的能力。
2.两首词的对比鉴赏，对艺术手法的把握。
教学重点：
对意象、意境的分析和情感的理解，鉴赏艺术特色。
教学难点：
知人论世，体会千古悲愁。
学情分析：
高一上学期，此时学生刚步入高中阶段，对高中教学内容的难度，教学方式都还在适应过程，此时要做好初高中课程的衔接，多从初中教材中寻找拓展点，建立好初高中课文的链接。这样学生将会从学过的课文中找到知识的迁移和学习的自信心。学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，让学生对《声声慢》《虞美人》两者进行比较，能更好地体会婉约派词人内心的情感世界。
教学方法：
１.对比法 ２.诵读法 ３.创设情境法 ４.合作探究法
教学过程：
一、导入新课
最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。眼泪和愁情是文学永恒的主题。轻抚历史的尘烟，漫步文学的殿堂，无数的词人诗人，写着无数的悲怀愁情的诗词。今天，就让我们一起走进两位词人的情感世界，用心灵来聆听，来感受浓缩了他们一生痛楚的千古绝唱吧。
二、走进作者
（一）李清照 字漱玉，南宋女词人，号易安居士，作品集《漱玉词》。是宋代婉约派的代表之一。创作以南渡为界分为前后两个时期：
南渡前：描写少女、少妇时期的生活
内容——闺怨离愁 词风——清丽柔媚
南渡后：表现思夫、思乡、思国
内容——怀旧悼亡 词风——凄婉哀怨
李煜五代词人，南唐的最后一个国君,字重光，即位时改名煜，别号钟山隐士、莲峰居士。
亡国前，作为南唐的国君，生活豪华奢侈，词的题材狭窄，表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，表达对往事的无限留恋，大多哀婉凄绝。
（学生齐读作者介绍）
三、写作背景
（一）《声声慢》背景介绍
靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。《声声慢》便是这时期的典型代表作品之一。
《虞美人》背景介绍
开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。李煜42岁的生日当天，作《虞美人》一曲，命歌伎吟唱，作为亡国之君，却有故国之心。宋太宗一怒之下，赐他一杯牵机毒酒，了却残生。
（学生齐读背景内容）
四、朗读诗词
（一）学生大声诵读。
（二）学生代表诵读。
（三）智慧黑板展示名家视频朗诵。
（学生反复诵读感受作者情感)
五、比较赏析
（一）意象比较
1．合作探究
问题：两首词分别有哪些意象，它们的意象各有什么特点？
明确：《声声慢》意象：淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨，意境特点：凄苦落寞；
《虞美人》意象：春花秋月、小楼、东风、故国、月、雕栏玉砌、一江春水，意境特点：愉快华美。
（学生复习学过的带有以上意象的诗句，归纳部分意象的象征意义）
例如：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”“对酒当歌，人生几何。”——酒是“愁”的象征。
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”——秋风渲染愁情。
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”——雨是哀伤﹑愁丝的象征。
２．讨论
问题：为什么不一样的意象都能表达愁苦的心情？为什么不一样的意象能达到共同的表达效果？
明确：《声声慢》用悲景写悲情，景越悲，情越悲，相同意象的叠加使悲伤感情淋漓尽致的表达。《虞美人》用乐景衬哀情，反差越大，对比越悬殊，悲伤的感情表达越充分。
教师小结：通过比较可知，不同意象、不同的表现手法，可以达到异曲同工之妙。
（二）情感比较
讨论：两首诗分别表达什么情感？他们的情感相同吗？
明确：《声声慢》表达的是亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦；《虞美人》表达的是往事之叹、亡国之痛、思乡之苦。他们的情感不相同，李清照把个人的情感融入社会动荡、国家破败之中，境界很高。李煜的愁很深重，绵长浩荡，昔日的锦衣玉食、帝王享受不复存在，今天沦落为任人宰割的阶下之囚，这种悲痛是一般人难以想象的。（学生讨论回答，分析情感）
教师小结：比较结果：愁产生的原因不同，境界程度也不同。
（三）名句鉴赏
问题：你喜欢哪句诗，为什么喜欢？（学生赏析名句）
如：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
连续用了七组叠词，“寻寻觅觅”动作似若有所失，“冷冷清清”环境冷清 心境清冷，“凄凄惨惨戚戚”感受凄苦沉痛凄厉，感情基调：哀婉凄凉、悲苦愁绝
叠词作用：（1）形式上，富有音乐美、音韵美，增强感情。（2）内容上，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。
再如：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
作者运用比喻、夸张和设问修辞，以水喻愁，化无形的愁思为有形的江水，显示愁思如春水汪洋恣肆，写出了愁思的多；又如春水之不舍昼夜，长流不尽，写出了愁思的绵长，把抽象的感情形象化，语句形象而生动。
教师小结：词人的经历不同，生活环境不同，审美观不同，他们的创作风格就不同。正因为这样，中国诗歌才能尽显诗人个性，才能美不胜收、精美绝伦！
（四）艺术手法
声声慢：借景抒情，直接抒情，叠词运用
虞美人：虚实结合，情景交融；（今昔）对比；比喻、夸张、设问；乐景写哀情 （反衬）
六、课堂小结
诗歌可比较的内容有很多，可以是形象、语言、感情、思想内容、表现手法等等，无论是什么内容的比较，我们都要认真研读诗歌，走进作者的内心，要把握诗歌的意象、意境、表现手法及情感，才能真正体会诗歌的美。
七、探究性作业：
一剪梅
李清照
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来 雁字回时,月满西楼。花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
问：这首词表达了作者什么感情？与《声声慢》有何不同？
提示 ： （找意象，抓关键词）
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意象 情感 借景抒情 直接抒情 叠词运用
名句 手法 比喻、夸张、设问 乐景写哀情 虚实结合 对比