第12课《论语十二章》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《论语十二章》教学设计
课题：《论语》十二章（第1课时）
教学目标
1.借助注释与工具书，疏通文意，掌握文言文重点字词和特殊用法，进一步感知古今汉语的差别；通过朗读，培养文言语感；通过默读，理解和把握文意。
2.结合孔子生平与思想介绍，初步感知《论语》十二章里的“为学”和“修身”之道。
教学重难点
积累文言文重要字词和用法；在教师引导下，自主借助注释疏通文意；结合孔子生平与思想介绍，初步了解《论语》十二章中的为学和修身之道。
教学方法
朗读法、默读法、合作探究法
教学资源
多媒体
教学过程
一、课堂导入
二、文学常识
三、朗读与默读相结合，疏通文意
四、细读思辨，初步把握“为学”和“修身”
五、课堂小结
六、作业布置
回顾《两小儿辩日》，以两个孩童“孰为汝多知乎？”的笑谈引出古今中外对孔子的评价。
（见PPT）
结合课文注释和PPT了解有关孔子和《论语》的相关知识。
（一）孔子其人
孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜东南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始者，被后世尊称为“圣人”、“至圣先师”。其学说以“仁”为核心，认为“仁”即“爱人”，政治上主张“仁政”，教育上主张“有教无类”、“因材施教”。
Q：课文中哪一章是孔子的个人经历自述？
明确：
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》）
（孔子生平经历见PPT）
（二）《论语》其书
1. 以北宋政治家赵普“半部《论语》治天下”及其故事点明《论语》的价值。（见PPT）
2.《论语》是一部语录体的儒家经典著作，主要记载了孔子及其弟子的言行。内容包括孔子谈话、答弟子问及弟子之间的相互谈论，共二十篇，是研究孔子思想的主要资料。东汉将其列为“七经”之一，宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。注释有三国魏何晏《论语集解》、南朝梁皇侃《论语义疏》、宋邢昺《论语正义》、朱熹《论语集注》、清刘宝楠《论语正义》等。
（一）初次朗读课文，读准字音，明确通假字和重点文言实词。
1. 师：前面提到的第三章中，你最容易读错的字是哪一个？为什么？
预设回答：“吾十有五而志于学”中的“有”。因为它是通假字，“有”同“又”，用于整数和零数之间，应该读作“yòu”。
2.找出课文中其他的通假字。
不亦说（yuè）乎：“说”同“悦”，愉快。
3.课文中还有哪些容易读错的字？说出易读错的原因。
（1）多音字 （2）生字（见PPT）
（二）再次朗读课文，读准节奏，读出韵律，培养文言语感。
注意“乎”、“矣”、“而”三个虚词的朗读语气。
（三）默读课文，掌握文义。
1. 自主默读，结合课下注释，疏通文义。
2. 小组活动“我也来命题”。
四人一组，每组负责一章，为论语选篇设计句子翻译题。要求给出译文和评分细则，看谁的译文最准确，评分细则最详实。
以第三章（吾十有五而志于学）作为举例。（举例见PPT）
3. 学生展示小组合作成果，教师指导，回顾文言翻译六字法，强调重点字词和一词多义、古今异义、词类活用等文言特殊用法。
（一）孔子被尊称为“圣人”、“君子”，课下注释将“君子”解释为“有才德的人”。依据第三章中孔子的自述，说一说你认为从普通人成长为“君子”，需要从哪些方面努力？
明确：
“志于学”、“不惑”——为学
“立”、“知天命”、“耳顺”、“不逾矩”——修身
点拨：
民国时期的国学大师马一浮认为：“《论语》者，所以教人学为君子也。”在《论语》这本“君子养成之书”中，阐述了“君子”的“为学之道”、“修身之道”、“交友之道”和“为政之道”等，本篇课文所选章节集中体现了前两点。
（二）再次默读课文，将十二章按“为学”和“修身”进行分类。
明确：
为学：第一、二、四、五、七、九、十、十二章
修身：第一、二、三、六、八、九、十一、十二章
这节课我们主要了解了孔子及《论语》的相关知识，掌握了课文所选章节的内涵及其中重要的文言文字词和语法，并将这些章节按“为学”和“修身”进行了归类划分。请同学们课后熟练背诵课文，下节课，我们将深入分析本文，体悟《论语》中的“为学之道”和“修身之道”。
1. 背诵《论语》十二章。
2. 积累本篇课文中的重点字词和一词多义、古今异义、词类活用等文言特殊用法。
回顾所学，激发兴趣。
了解文学常识，了解作者及文章出处，为课文学习做铺垫。
同时引导学生初步感受古代先贤及古代典籍的伟大。
以第三章（吾十有五而志于学）引入孔子生平，引发学习兴趣，为思想解读奠定基础。
指导学生朗读课文，落实文言重点实词和通假字的理解和积累。
通过分析易出错的字音，串联出通假字和字形、字义。在这个过程中引导学生学会自读、自译、自悟。
通过把握朗读语调，初步感知文言虚词的意义区分，增强文言语感。
通过“我也来命题”活动，让学生体验站在出题人的角度翻译句子，化枯燥为乐趣，更加投入、细心地完成对文义的疏通。
以对第三章的解读作为引入，得出普通人成长为“君子”需要“为学”和“修身”，而本文所选十二章正对这两个方面做出了相应指导。
在默读中概括把握《论语》十二章的主要内涵。