《女娲造人》教学设计
课题: 女娲造人
教学目标
1. 通过快速阅读法和复述法,迅速把握并复述主要情节。
2. 细读文中描写女娲的语言,认识女娲的“神性”“人性”和“母性”形象。
3. 初步了解神话的内涵,通过对《风俗通》中女娲造人记载和课文的比较阅读,体会联想与想象的魅力,尝试改写。
教学重点
认识女娲的“神性”“人性”和“母性”形象。
教学难点
比较阅读,体会联想与想象的魅力,并认识和学会改写。
教学方法
快速阅读法、复述法、比较阅读法
教学过程
一、导入新课
二、速读课文,整体感知文章内容
三、细读文章,理解女娲形象
四、对比阅读,体会改写方法
五、作业布置
人是从哪里来的 这个问题引发了古今中外许多人的丰富想象,那么我国远古时期的人们对这个问题是如何解释的呢
1. 由题目《女娲造人》,你会想到哪些问题呢?
预设:女娲的样貌?
女娲为什么造人?
女娲如何造人的?
带着问题快速默读课文,圈画出问题的答案。
2. 关注文章中表示时间的词语,以此为提示划分文章结构。
① 1-4段:起意造人
② 5-12段:抟土作人
③ 13-14段:力不暇供
④ 15-16段:引绳为人
⑤ 17-18段:置姻婚配
3. 根据时间顺序,复述女娲造人的故事。
1.女娲作为神,文章通过哪些神奇的文字来表现女娲的神通广大?
① 一天变化七十次
② 抟土造人
③ 挥洒泥点儿造人
2.女娲是神,但在文章中又处处彰显人的特点,请在文章中圈画表现女娲人性的语句。
① 拥有人类的神态
② 拥有人类的情感
3.文中哪些语句让你感受到了女娲像一位母亲?
① 像母亲一样享受天伦之乐
② 勤劳无私地工作
③ 忧心人类的生存和生命的延续
1.对比阅读《风俗通》关于女娲造人的故事,课文主要增添了哪些内容?这样描写有什么好处?
① 天地开辟后的环境描写
② 造人动机的心理描写
③ 人类初生的场景描写
④ 女娲动作神态描写
⑤ 置姻婚配的心理描写
⑥ 对人类的不同称呼
想象既是大胆的,又是合情合理的,作者赋予女娲人的情感——孤独,造人的愿望就显得自然而真实。
2.课文删减了哪些内容?为什么要删去?
删去了“故富贵者,黄土人;贫贱者,絙人也。”
作者进行了适当的再创作,作者保留并发扬了神话积极的思想情感。
3.了解作者
多年来我对神话所做的研究整理工作,是比较侧重于神话的文学属性这方面的。在工作的开始,也并没有什么高瞻远瞩的认识,只是暗中探索,偶然契合。
——袁珂《中国神话通论》
4.了解神话
你觉得神话有哪些特点?你还知道哪些神话?
产生时间和条件、内容主题、写法特色、感情倾向
出示《山海经》中关于“夸父逐日”的记载,带领学生疏通文意。
作业:根据课上所学的改写方法,将《夸父逐日》改编成现代文故事,不少于400字。
激发学生的阅读兴趣,初步引出神话的概念。
锻炼学生概括能力,同时搭好复述课文的情节与时间词支架,经由复述完成整体把握文章内容的任务。
让学生感受女娲的“神性”“人性”“母性”形象,引导学生深入分析人物形象。为后面教学中让学生感知和总结改写方法做铺垫。
通过比较,引导学生找出作者增加的联想和想象的细节,让学生体验联想与想象的魅力;通过分析作者的对原文的增删改变,让学生了解和学会改写的基本原则。
实现课内外迁移,促进学生对神话的阅读,加深学生对神话大胆而新奇的想象魅力的体会;学以致用,练习改写,加入想象的细节。