19.《海滨小城》教学设计（共两课时）

《海滨小城》教学设计
教学目标：
1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个生字，会写“海滨、街道”等19个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。
3.能找出第4至第6自然段中的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按照空间变换顺序展开记叙的方法。
2.了解海滨小城几个场景的特点，体会作者抓住场景特点进行观察描述的写法。
3.从用词、句式等方面，着重体会文章的语言之美。
教学难点：领悟“借助关键句理解一段话的意思”的阅读方法，并能在写作时实践运用。
课时安排：2课时
课时目标
1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个生字，会写“海滨、街道”等19个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，明白课文写了哪几个场景。
要点把握
引导学生理清文章结构，让他们根据自己的阅读感受初步说出课文描写的主要景物及其样子。
教学过程
一、激情导入，揭示课题
1.出示海滨图片，引导学生欣赏，教师谈话激趣。
导语：蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色、各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金黄色的海螺，出海归来的船队……，这一切是多么美丽、多么诱人呵！想去看看吗？告别了《富饶的西沙群岛》，今天老师就要带领大家一起走进一座美丽的海滨小城。
2.出示课题，齐读课题。
3.质疑课题。思考：看到课题，你最想知道什么？
过渡：同学们的大脑里，有这么多疑问！这座小城指的是哪座城市？是我们国家的吗？在哪儿呢？那里有什么特色？……好吧，现在就让我们带着这些问题一起走进课文。
二、初读课文，检测预习
1.出示自读要求，引导学生用自己喜欢的方式读课文。
（1）借助拼音自读课文，边读边标记自然段。
（2）运用查字典等方法，自学文中的生字，理解字词。
（3）同桌合作学习生字，说一说自己记住了哪些字，哪些字比较难记，自己是怎么记住的。
2.检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名领读。教师相机引导点拨。
海 色 民 地 满 岸 树
热带 初 了 上去 整 海 理
凤树 树 石 每
（2）引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。
书写指导：
［靠］“告”要写得扁一点儿，最后一笔横压在横中线上。“非”的两竖在竖中线两边，左右三横都是中间的横最短，间距要均匀。
［载］“土”中的“十”要写得小，第二横要写长；“车”紧靠竖中线，第一笔横压在横中线上，最后一笔横变提。
［踩］足字旁与“采”相比而言要写得短，足字旁中的“口”要写得小，“止”要写得宽一点儿。“采”的上边部分“爫”要写得扁而紧凑，下边部分“木”的横压在横中线上，撇穿插到足字旁的下面，捺要舒展。
易错提示：
［遍］部首是“辶”，不要写成“廴”；“扁”不要多写一横或一竖。
［躺］左边的“身”做偏旁时长撇不出头。
［洁］右上部分是“士”不是“土”。
（3）学生自由练习书写生字，教师巡视，个别指导。
3.理解词语的意思。
（1）出示一组词语，指名学生朗读。（海滨 浩瀚 寂寞 喧闹 热闹 每逢）
（2）引导学生在文中找到词语所在的句子，朗读句子，说一说词语的意思。
?我的家乡在广东，是一座海滨小城。
预设：引导学生说说广东省的地理位置，理解“海滨”就是“海边，沿海地带”的意思。看看我国还有哪些地方靠海。
?人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。
预设：出示大海图片，感受大海的宽广。查字典，明确词义，“浩瀚”表示“水势盛大”。引导学生说说，浩瀚的大海、广阔的大海、一望无际的大海……
?贝壳只好寂寞地躺在那里。
预设：联系实际生活体验，理解“寂寞”就是“孤单冷清”的意思。引导学生说句子：“当的时候，我就会感到很寂寞。”
?船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
预设：结合“寂寞”，对比体会“喧闹”的情景。“喧闹”指“喧哗热闹”。引导学生想象场面，仿佛看到了什么，听到了什么。
?凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
预设：与近义词“喧闹”进行辨别，引导学生想象花开时候的情景，明确“热闹”在文中指的是鲜花竞相开放、非常繁盛的景象。
?树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。
预设：查字典，理解“每逢”就是“每次遇到”的意思。可以引导学生用“替换意思来说”的方法进行理解。
方法拓展：理解词语的意思，我们可以有很多种方法，如看图、查字典、联系上下文，等等。但是一般词不离句，句不离段，我们要先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文的内容，就可以推断出词语的意思来。
三、再读课文，整体感知
1.指名读课文，读准字音，读通句子。
2.边听边思考：每个自然段讲的是什么内容？作者一共写了几处场景？
明确：全文写了海上、海滩、庭院、公园、街道5个场景。其中，海上、海滩的部分体现的是“海滨”的特色，庭院、公园、街道的部分写的是“小城”的景色。
3.疏通文章脉络。
结构梳理：
第一部分（第1~3自然段）：写海滨的美丽景色。
第二部分（第4~6自然段）：写小城的美丽景色。
第三部分（第7自然段）：总结全文，总括海滨小城的美丽与整洁。
4.朗读课文，初识美感。
（1）选择自己喜欢的部分读。
（2）与小组同学合作，分自然段轮流读。
（3）全班分小组合作朗读。
四、课堂回顾，交流收获
1.介绍海滨城市，引导学生课后搜集资料，增强体验。
过渡：海滨城市，就是沿着国家海岸线靠海发展的城市，以其环境优美、景色宜人和物产丰富而著称。一般多为港口城市。我国著名的海滨城市有三亚、深圳、珠海、秦皇岛、连云港、青岛、大连、北海、厦门等。去过海滨城市的同学，可以把你们见到的景象和课本中的描述比较一下，看是不是这样的；或者，你们还有哪些新的发现和新鲜的感受，可以大胆地跟同学们一起分享。同学们还可以在课后，在爸爸妈妈的帮助下，去查询这些城市的资料和照片，感受一下海滨城市的美丽风光和独特之处。还可以和我们熟悉的城市比一比，看看有什么不一样的地方。
2.引导学生交流分享。
（1）自由交流自己去过的某一海滨城市，说说自己的见闻和感受。其他同学认真倾听，有不明白或是感兴趣的地方，可以有礼貌地提出来。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
1.搜集海滨城市的相关资料，选择一些自己感兴趣的摘抄、积累。
2.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标
1.能说出课文描写的主要景物及其样子，理解海滨小城几个场景的特点。
2.能找出第4至第6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
3.体会作者按照空间变换顺序展开记叙的方法。
4.体会作者抓住场景特点进行观察描述的写法。
要点把握
1.领悟“借助关键句理解一段话的意思”的阅读方法，能在写作时抓住场景特点进行观察描述。
2.从用词、句式等方面，着重体会文章的语言美。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
海滨 灰色 渔民 遍地 躺下 满载 靠岸 栽树 初夏 亚热带
除了 整洁 海鸥 胳臂 理睬 榕树 石凳 踩上去 凤凰树
2.播放海滨的视频，启发回忆。
过渡：同学们，这座海滨小城给你们留下了什么印象？（美丽、整洁……）请大家回忆回忆上节课的学习内容，我们是按照什么路线来游览的呢？（海上海滩庭院公园街道。）
3.教师过渡，导入新课。
过渡：浩瀚的大海，金色的沙滩，玲珑的小城中美丽的庭院、绿树成荫的公园、细沙铺成的街道……，这些都让我们感到小城无处不美。同学们，接下来，我们就一起走进这座美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧！
二、范读课文，质疑初探
1.听课文朗读音频，边听边标出不懂的内容，或是在空白处简单写写自己的感受。
2.学会质疑。
（1）学生根据自己标识的内容，提出问题。
（2）教师根据学生提出的问题进行梳理，简单的可以交给学生交流讨论解决，疑难的在下一阶段的学习过程中听讲解决。
小结：接下来，我们就带着这些问题，一起到文中去寻找答案。
三、研读课文，重点探究
（一）学习第一部分，感受大海、沙滩之美。
1.自由朗读课文第1～3自然段，画出自己喜欢的句子，想象海滨美景。
2.指名学生朗读自己画出的句子并说出自己的体会。
3.体会大海的绚丽色彩。
（1）出示第1自然段，学生自由朗读。从这段中，我们可以欣赏到哪些颜色？（蓝、棕色、银白色、白色、灰色。）
（2）出示海边景物的图片，引导学生填空。
填空：天是（ ）的，海也是（ ）的。海天交界的水平线上，有（ ）的机帆船和（ ）的军舰来来往往。天空飞翔着（ ）的、（ ）的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
（3）海滨的景物那么美，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗 （色彩绚丽。）
小结：在这段中，作者用表示颜色的词语把海滨描绘得绚丽多彩，突出了海滨的美。
（4）指导朗读第1自然段。这么美的海面，让我们边想象画面，边轻轻地读。
（5）教师过渡，相机出示第2自然段。
过渡：海边除了这些颜色，还有其他颜色吗？（有，金黄色。）你从哪儿知道的？读一读。
（6）指名朗读第2自然段。思考：“镀”是什么意思 这里为什么用“镀”
预设：“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。这里指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了色彩之美。
（7）指导朗读第2自然段。金灿灿的阳光把美丽的海滨变得更加迷人，谁能把这种奇异之美读出来
4.体会沙滩上的寂静与喧闹。
过渡：远处的海面上绚丽多彩，十分迷人；近处的沙滩呢，又有什么特点？
（1）学生自由朗读第3自然段，说说自己读出了什么。教师点拨重点。
?沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。（贝壳的颜色多，花纹美。）
?这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。（见得多了，就不觉得稀奇了，所以颜色多、花纹美的贝壳无人理睬，“寂寞地躺在那里”，运用拟人的修辞手法，把贝壳无人问津的情形写得生动形象。）
?船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。（“银光闪闪”“青色”“金黄色”写出了捕捞上来的海产的颜色。海产品种多、颜色多，让人感觉到“满载”的喜悦。）
（2）教师过渡，在美丽的海滨，我们除了能看到绚丽的色彩，还听到了什么声音 （汽笛声。）
（3）出示人们满载而归的画面，引导学生观察想象。
预设：这是一个什么样的场面 （渔船满载而归的热闹场面。）人们为什么高兴 （收获丰厚，辛勤的劳动得到了丰厚的回报。）想象当时喧闹的情景：会有些什么人？他们会说些什么话？做些什么事？（学生自由想象表述，指名交流）
示例：船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。晒得黧黑的渔人挽着裤脚，露出铁一般的胳膊，把一天的收获一筐一筐地往下搬。人们一边忙活，一边寒暄着，感叹着收获不易，憧憬着下次出海。无论收获丰厚与否，渔人打心眼里是满足的，他们感激大海的馈赠，从不妄生贪念。岸上的人群就更欢快了。早早守候在岸边的商人们一边评估着这回的货色，一边开始跟辛苦的渔人讨价还价，几番争执下来，彼此都有了满意的神色。妻子们笑容满面，脚步轻盈，忙着帮自己的丈夫打理收获，背着大伙儿还偷偷抹一把自家丈夫脑门上的汗。孩子们最高兴，三五成群地在货筐间穿来穿去，寻找一些从没见过或是格外显眼的新鲜玩意儿，还不时伸手去摸摸，于是总有几个调皮鬼被虾和蟹的钳子夹得嗷嗷叫。大人们往往假装生气地斥责两声，慷慨地从身边的篮子里掏出许多漂亮的小海螺，分给孩子们玩。于是，这群快乐的小鸟就飞跑起来了，叽叽喳喳的，纷纷夸耀起自己的海螺来……
（4）指导朗读，引导学生读出赞美、自豪的感觉。