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人教版英语PEP五年级上册Unit1 What’s he like
Part B Read and write
课标解读 《义务教育英语课程标准》二级目标强调学生需具备围绕主题进行简单交流的能力，通过语言运用表演小故事或短剧，同时保持语音、语调的基本正确。在书面表达方面，学生应能根据图片内容或模仿范文，组织并写出意思连贯的几句话。这一目标旨在提升学生的语言实践能力和创造性思维能力，促进其全面发展。通过多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，为未来的学习奠定坚实基础。
教材分析 文章以日记的形式记录了Robot的日常生活，详细介绍了他的外貌、语言能力以及性格特点。这样的设计使得学生在阅读过程中能够轻松掌握关于性格、外貌特征和能力描述的词汇与句型，如“He is short but strong.”、“He is hard-working/helpful/strict.”以及“He can speak Chinese and English.”。 从教学角度看，本语篇具有很强的现实意义和教育意义。通过日记这种贴近学生生活的文体，学生能够更加自然地融入学习情境，有效提升了语言学习的效率。同时，文中涉及的关于性格、外貌和能力描述的语言点，为学生提供了丰富的语言素材和表达范式，有助于他们在日后的语言实践中灵活运用。此外，本语篇还鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，通过观察和描述身边的人和事，进一步提升语言综合运用能力。
学情分析 在当前的读写课教学中，我们面对的是五年级的学生群体。这一年龄段的学生在知识储备上已经具备了一定的基础，特别是在前三个课时中，他们已经学习了描述性格和外貌特征的词汇，如“strong”、“hard-working”、“helpful”和“strict”等。这些词汇的学习不仅丰富了学生的词汇量，更为本节课的深入学习打下了坚实的基础。 从认知特点来看，五年级的学生正处于一个信息量大增、接触社会面更广的时期。他们对新鲜事物充满了好奇和兴趣，这种好奇心驱使他们不断探索和学习。然而，与此同时，他们的注意力也往往难以长时间集中，容易被外界因素所干扰。因此，在教学过程中，我们需要特别注意如何吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教学目标 学生应能在图片的辅助下，有效读懂日记内容，并完成判断正误的活动，以此提升学习理解能力。 能在教师的悉心指导下，独立完成填空练习，将所学知识应用于实践之中。 鼓励学生发挥创造力，设计独特的机器人，并尝试运用所学语言编写句子，实现知识的迁移与创新。此教学目标旨在全面促进学生的读写能力、实践能力和创新思维的发展。
教学重难点 教学重点： 在本课程中，教学重点在于培养学生的图文结合阅读能力。通过引导学生利用图片线索，深入理解日记内容，从而完成判断正误的活动。这一过程旨在提升学生的阅读理解能力，以及将视觉信息与文字信息相结合的能力，为学生日后的语言学习打下坚实基础。 教学难点： 学生需自行设计独特的机器人形象，并运用所学语言知识，围绕机器人主题编写句子。这要求学生不仅掌握扎实的语言基础，还需具备丰富的想象力和创造力，对教师的引导和学生自身的努力都提出了较高要求。
具体教学过程
教学步骤 学生学习活动 教师指导与反馈
1.Look and say.(看图，快速的说出词汇。) 2.Free-talk. T:Who is your... S1:... T:What's he/she like S1:He/She is... 3.Watch the video about robots. Q:What can you see in the video We can see robots. Robots can do housework. Robots can walk. Robots can help children learn. Do you like them Wu Binbin likes robots, too. And he has a robot. 4.Read the first paragraph and answer. Q1:What's robot's name Q2:Who made Robin 5.Read carefully and circle the words of Robin's personality and appearance.(Tip:仔细阅读，圈出关键词) 6.Read and tick or cross. 7.Read and answer. (Tip:读课文，划出关键句) Q: What can Robin do 8.Finish mind map.(根据四维导图复述课文。) 9.Listen and repeat. 10.Discuss and share. What do you think of Robin 11.Fill in the blanks.（根据课文内容填空） I have a _____! His name is _____. My ________ made him. Robin is_____ but ______. He is really _____. He can speak _______and English. He is hard-working. He is very ______ at home. He is _____, too. He makes me finish my homework! 12.Design a robot of your own. Draw and write about him/ her. 看图，快速说出词汇。 和老师自由交流关于自己外貌特征的话题，如“Who is your friend What does he/she look like ”等。 观看关于机器人的视频，了解机器人的基本信息。 阅读日记的第一段，回答关于日记内容的问题，如“What's Robin's name ”等。 仔细阅读课文，圈出描述Robin性格和外貌特征的词汇。 完成课本上的判断题。 回答关于Robin的问题，如“What can Robin do ” 评价机器人Robin。 根据课文内容填空 设计自己的机器人，并运用所学语言写句子描述它。 教师引导学生观察图片，鼓励学生快速准确地说出图片中的词汇。 教师提出相关问题，引导学生与教师或同学进行自由交谈，为后续学习活动做铺垫。教师关注学生的参与度和语言表达能力。 放引导学生关注视频中的关键信息，如机器人的功能、外观等。视频结束后，教师可以通过提问的方式检查学生的理解情况，并给予指导。 指导学生阅读日记，注意理解日记内容。学生回答问题后，教师检查答案的正确性，并针对学生的回答给予详细的反馈和指导。 给出阅读技巧，如仔细阅读、划出关键词等，并观察学生是否能根据阅读技巧完成任务。学生完成后，教师检查学生的圈画情况，并给予反馈。 指导学生阅读课文，理解课文内容。学生完成后，教师检查答案的正确性，并针对学生的错误进行解析和指导。 引导学生深入理解课文内容，关注关键信息。 引导学生理解并填空。学生完成后，教师检查答案的准确性，并关注学生的语言运用能力，给予适当的指导和鼓励。 鼓励学生发挥创造力，设计独特的机器人。学生完成后，教师观察学生的设计作品和句子表达，给予积极的评价和指导，帮助学生提升语言运用能力。
板书设计
教学反思 学生学会了使用“He is ...”句型来描述机器人的特征，并能理解“What is ... like ”句型用于询问某物的特点。结合图片和例句，详细讲解与机器人特征相关的词汇，确保学生理解并记忆。 学生初步了解了“make”和“made”的区别，即“make”表示一般现在时，意为“让某人做某事”，而“made”是“make”的过去式，表示过去发生的动作。同时，学生也复习了“am”, “is”, “are”的使用，能够正确地将它们与主语搭配使用。 通过“设计一个你的机器人”环节，学生锻炼了想象力和创造力，学会了如何将自己的想法通过绘画和文字表达出来。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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