教科版四年级下册 第二单元 电路 单元解读课件(共61张PPT)

(共61张PPT)
教科版小学《科学》四年级下册
《电路》单元解读
1.单元整体介绍
2.分课时解读
目录
单元整体介绍
01
1. 单元内容
2007版
2017版
单元标题的变化
单元标题变化：
（1）2007版教材单元标题是【电】，电荷、静电出现，这是原课标要求的。
（2）学生对电的认识，不用去了解电的本质是什么，更多的是实际操作层面解决问题。
（3）2017版课标中去掉了静电和电荷部分，也不要求理解什么是电，显然用【电路】更准确。
2007版
2017版
单元标题的变化
1. 单元内容
2. 课程标准关于电的主要概念和课程内容
主要概念：
1.物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。
6.机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。
分析：
（1）适度降低要求。从主要概念上看，学生通过本单元的学习，理解电能作为一种能量的表现形式，能使各种用电器工作。
（2）在实践中理解。学生通过假设、推理、判断，在实验和操作过程中建立电路等概念，在实践中理解并超越实践层面。
（3）注重综合应用。结合“技术与工程”领域的目标要求，让学生综合所学知识，体会“做”的成功和乐趣，并通过“动手做”解决问题。
3. 单元的编排逻辑
单元导入课，摸清学情，暴露前概念。
学生电路概念初步形成课。
学生电路概念形成核心课。
学生运用电路概念分析问题、解决问题的实践课。
学生电路概念的应用拓展课。
学生电路概念的应用发展课。
本单元的总结课，也是单元知识的综合应用课，同时也是工程实践课。
电路
电流、开关
电路检测器
导体、绝缘体
……
电路概念的全面认识与建构
与学生的认知发展过程相一致
4. 单元教学目标
科学概念目标
1.电路是包括电源、导线、用电器在内的闭合回路，可以
用开关切断和闭合电路从而控制电路中电流的通断。
2.有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不
容易导电。
3.电是我们生产和生活中重要的能源，它可以驱动用电器
做很多工作。
4.电有时也具有危险性，要安全用电。
理解与规范用语的表述
4. 单元教学目标
科学探究目标
1.组装简单的电路。
2.在关于电的探究活动中，预测、观察、描述和记录实验结果。
3.用简单的电路图表示电路的连接方式。
4.制作简单的开关，并用它来控制电路。
5.用电路检测器检验电路中的故障。
6.用电路检测器检验导体和绝缘体。
7.用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。
8.给房间设计简易的照明电路。
让学生在实践操作中理解概念
4. 单元教学目标
科学态度目标
1.知道安全用电的重要性。
2.激发探究电的兴趣。
3.发展探究和解决问题的自信心。
科学、技术、社会与环境目标
1.初步感知电对人类生活方式的影响。
2.初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
3.初步体验包括设计、制作、改进在内的简单技术与工程过程。
5. 单元词汇
1.电流：电荷的流动。例如，金属中自由电子的流动，液体或气体中正负离子在相反方向上的流动。科学上，单位时间里通过导体任一横截面的电量叫电流。
2.电路：由电源、用电器、开关、导线等元件组成的电流路径叫电路。
3.电源：能提供电能的装置叫电源。
4.电池： 把化学能转化为电能的装置。
5.短路：电流从电源的一端未流过用电器直接回流到电源的另一端。
6.用电器：在电路中消耗电能的装置叫用电器。
7.导体：容易导电的物体叫导体。
8.绝缘体：不容易导电的物体叫绝缘体。
02
分课时解读
单元首页说明
1.插图背景：爱迪生在实验室做实验。
2.电灯的发明和正式走入家庭是有时间差的。
3.阐述了本单元学习的核心内容和概念理解。
上述内容不一定要让学生清楚，但教师要明白。
单元起始课
聚焦：
1.以生活中的家用电器引出本单元的学习内容，激发兴趣。
2.三个问题聚焦本课话题，引发学生思考，切入第一个讨论活动。
探索活动一：
1.用讨论的方式记录学生对电的认识。
2.指向聚焦板块问题2。
3.从两个角度开展班级讨论（已经知道的和还想知道的）。
4.这个是本课的主要活动。
5.建议使用“头脑风暴”的方法，可以先小组讨论再全班交流，完成班级记录表。
探索活动二：
1.了解不同的电源（交流电、直流电）和电器的不同作用。
2.不同的电器用不同的电源，不同的电器有不同的作用。
3.调查的目的是发现生活离不开各种电器。
4.建议要结合安全用电（图文资料补充）强化学生安全用电常识。
研讨：
1.让学生理解电对于我们生活的作用。
2.培养学生节约用电的意识。
电路概念初步形成课
探索活动一：
1.观察小灯泡的发光部位和各部分的构造、作用。
2.老师在教学中可以用大的图贴帮助学生观察和分析。
探索活动二：
1.点亮小灯泡的操作是一个证实想法对与错的过程，是前概念与小灯泡观察基础上的检验，是一个理性的检验过程。
2.学生通过点亮小灯泡的操作，发现小灯泡能点亮的原因：电要从电池正极经过灯丝回到电池负极形成闭合回路。
研讨：
1.展示学生的实验记录。
2.分析能点亮和不能点亮的原因。
3.对于不能点亮的原因，教师可相机介绍断路与短路的概念。
4.研讨2的四幅图可以用简图让学生进一步判断。
5.研讨3是本节课的核心问题。
《点亮小灯泡》材料：
5号电池（爱牛白象牌24节、磐达双鹿牌24节）
2.5V小灯泡（爱牛50个、磐达25个）
导线（爱牛24根，磐达36根）
聚焦：
1.“简易电路”区别于初中的“简单电路”。
2.既让学生回顾前一课所学知识，又提出新问题：简易电路有哪些组成部分？
3.本课的任务是在前一课学习的基础上建立完整的电路的概念。
探索活动一：
1.观察装入电池、小灯泡的电池盒和小灯座。
2.检测电池盒导线连接（细节）。
3.导线连接电池盒和小灯座，使小灯泡发光。
4.安装的过程是强化学生对电路各部分要相互连接，形成完整通路的认识过程。
探索活动二~三：
1.在电路中加入开关，理解电路的通与断，认识到开关控制电路的作用。
2.形成完整电路的认识：电池、导线、小灯泡、开关。
3.学生画电路连接图，画实物是有困难的，可以借鉴示意图的方法。
研讨：
1.指导学生用箭头画出电流方向，建立电路的概念。
2.将灯泡替换成小风扇、小电动机，进一步丰富学生对电路的认识：即一个简易电路由电源、导线、用电器、开关四部分组成。
《简易电路》材料：
电池盒、小灯座、开关
爱牛（灯座24个，电池盒24个，开关24个）
磐达（灯座24个，电池盒24个，开关24个）
分析问题、解决问题的实践课
聚焦：
1.回顾小灯泡点亮的原理（电路概念）。
2.提出要解决的问题。
3.这是一课学生经历任务驱动的科学实践，迁移应用电路知识和技能，培养解决问题的思维方法，发展解决问题能力的科学实践课。
探索活动一：
1.针对解决问题的思考：是哪里出故障了？
2.要让学生去思考可能的故障并记录下来，这是分析问题的过程。
3.怎样证明是这个故障？要让学生明白排除的方法。比如：小灯泡坏了，如何证明？……这是解决问题的方法。
探索活动二：
1.做一个电路检测器：学习解决问题的方法。
2.教科书采取直接告知的方法：电路拆除开关。
3.要明白为什么可以检测？（灯泡、导线、电池……）
4.检测前的自检，要形成习惯。
5.检测故障电路时要取下电路中的电池。
6.特别提醒：不能检测家用电器的电路。
探索活动三：
1.检测故障电路：开展解决问题的活动。
2.让学生经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，体会到利用检测的方法可以帮助我们解决很多的问题。
研讨：
1.开展检测情况的交流。
2.交流时呈现学生的检测过程，让学生在视频展示台下重现检测的过程，一是看学生检测的方法是否正确，二是关注学生检测的细节（检测前的自检）。
3.学生实验操作的规范非常重要！这也是我们科学老师要着力培养的学生的基本科学素养。
《电路出故障了》材料：
电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线
电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、开关等单个元件，部分损坏
《电路出故障了》材料：
导电灯（爱牛，1个）
分析问题
、解决问题的实践课
聚焦：
1.用集成电路板插图激发学生对里面如何连接的产生疑问。
2.引导学生寻找检测的方法。
3.电气设备是一个电路暗盒，本节课用分析和解释数据的方式，体现科学实践的基本观点。
探索活动一：
1.利用电路检测器检测四接线柱暗盒内部的连接情况并记录（自检和复检）。
2.科学的检测方法是本课学生学习重点，培养学生使用科学的方法进行不遗漏、不重复、高效率、准确的测试，对学生思维能力和动手能力的提高具有重要作用。
3.如何学习检测方法？（直接告知？尝试——梳理——概括？）
探索活动二：
1.推测接线盒内部的连接情况，要说出推测的依据。
2.里面可能是怎样连接的？有没有其他可能的连接方式？
3.2~4的连接方法要让学生说明理由。
4.解开暗盒，证实四种连接方法都有，培养学生分析与解决问题的能力和实证的意识。
研讨：
1.研讨1：是对前面推理结果的应用，培养学生的有序思维。
2.研讨2：6个接线柱的检测，是检验学生是否已经学会检测方法。
3.如果时间有的多，可以让学生去检测、记录和推测。
4.学会方法、思维培养比得到结果更重要！
6组检测顺序：
1-2
1-3
1-4
1-5
1-6
2-3
2-4
2-5
2-6
3-4
3-5
3-6
4-5
4-6
5-6
《里面是怎样连接的》材料：
电路暗盒
（爱牛12个，磐达12个）
《里面是怎样连接的》材料：
6线电路暗盒
（爱牛，1个）
电路概念的应用拓展课。
聚焦：
1.电闪雷鸣的插图让学生联系到建筑物上的避雷针。
2.从常用的导线聚焦本课的研究主题：导体和绝缘体。
3.提出导线由两种材料组成：不容易导电的塑料和容易导线的金属。
探索活动：
1.用电路检测器检测20种材料的导电性。
2.检测顺序：
检测器自检 预测 检测 复检 交叉复检 记录、与预测比较 分类摆放 观察比较
3.注意检测器的规范使用：自检、检测3遍。
研讨：
1.增加“两可”材料的分析：带塑料皮的回形针、漆包线；
2.形成概念；
3.绝缘体在一定情况下可以变成导体（空气、纯净的水）。
4.铅笔芯的检测：看似绝缘体，其实是导体。
5.物品的制作。
6.安全用电。
《导体和绝缘体》材料：
导体与绝缘体材料包
爱牛（12份，8种）：
铜片、铝片、塑料片、铁钉、陶瓷棒、竹棒、玻璃棒、铅笔芯
磐达（12份，14种）：
回形针、铁钉、木片、吸管、橡皮、皮筋、纸片、铝片、
铜钥匙、布、砂纸、漆包线、焊锡丝、玻璃珠
电路概念的应用发展课
聚焦：
1.学生已有小开关的使用经历，这里明确开关在电路中的作用。
2.聚焦研究问题：开关怎样控制电流的通与断？
探索活动一~二：
1.从实验中的开关到生活中的开关观察，发现开关的结构特点、组成材料与控制功能，了解开关在电路控制中的作用。
2.了解不同类型的开关的共同点：控制电路的通与断。
探索活动三：
1. 提供材料，让学生尝试制作，制作与组装电路一同进行，制作完成测试、展示。
2.可以结合研讨2，提供多种材料让学生选择制作。
3.要让学生思辨：做全金属或全塑料开关行不行？为什么？进一步认识开关的材料特点。
研讨与拓展：
1.本课的研讨结合探索环节完成。
2.红绿灯开关的制作，其实是一个开关控制两个电路，教师可让学生思考这个实际问题。
2.在学生思考的基础上，让学生尝试制作。这里只涉及开关的双点控制，不涉及电路的并联问题。
3.控制“红、黄、绿”三盏灯亮灭的问题，可以让学生思考用一个开关控制和三个开关控制两种方法。
《电路中的开关》材料：
简易电路（预留开关位置，可提前接好，也可提供元件）
单元总结课
单元知识的综合应用课
工程实践课
聚焦：
1.背景图呈现本节课要用到的材料。
2.聚焦任务：模拟安装房间的照明电路。
探索：
1.本课的核心内容与目标是以任务驱动学生应用本单元学到的电路知识进行工程设计活动。
2.建议用项目学习方式来进行教学（任务 设计 交流 制作 展示、评价）。
3.教师要提供学生设计的材料。
4.设计的交流与完成后的作品展示交流同样重要，要让学生体验到交流的重要性。
《模拟安装照明电路》材料：
爱牛：电池、电池盒、导线、房屋电路图（12张）
LED灯（36个）、铜箔（1卷）
六点建议：
1.研读教材和教学用书、学生活动手册等，尤其是教学用书，是教师完成教学任务最基本的依据。
2.准备好学生每课的学习材料，材料是学生探究活动得以实现的重要保证。
3.设计好学生每课学习的主要活动，要引导学生用逻辑推理、分析判断等看待每一个实践活动，将理性思维贯穿到整个电路概念的形成与建立过程中。
六点建议：
4.要特别注意强调学生的用电安全。
5.对于新版教材中已经删去的内容，如：静电、串并联等，教师不要纠结，不要拔高要求。
6.用科学实践和“技术与工程”领域的观点指导单元的教学。
THANK YOU！
谢 谢！