【大单元教学】中国的自然环境大单元整体教学--人教版（新课标）八上（降水课时设计）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学】中国的自然环境大单元整体教学--人教版（新课标）八上（降水课时设计） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2024-09-03 10:10:24 | ||
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文档简介
人教版 八年级上册 单元教学设计
第二章第二节 气候
“雨神呼风唤雨背后的 地理奥秘”
/ 让教学更有效 大单元教学 | 地理学科
分课时教学设计 第4课时：气候（降水）
“雨神呼风唤雨背后的地理奥秘”
一、课时目标
1.学会初步阅读等温线、等降水量线分布图,说出我国气温和降水的时空分布特点。能结合温度带、干湿地区分布图说出我国温度带和干湿地区的划分依据及分布。（区域认知）21世纪教育网
2.通过阅读我国气候类型分布图,说明我国气候复杂多样及季风气候显著的特征,通过阅读气温曲线和降水柱状图,描述我国各气候类型的主要特征。（区域认知、综合思维）
3.结合中国的地理位置,地形特征和季风气候成因示意图进行初步分析,说出影响我国气候的主要因素。（区域认知、综合思维）
4.结合生活体验及典型区域对比,举例说明我国气候的区域差异对当地生产、生活的影响。（区域认知、综合思维、人地协调观）
二、教学重难点
（一）教学重点
我国的降水特点。
（二）教学难点
降水对我国生产生活活动的影响。
三、教学方法
主题式情境教学：以“雨神呼风唤雨背后的地理奥秘”为主题创设教学情境，认识我国降水的时空分布特点。21世纪教育网
问题式探究教学：依托主题情境，设置探究问题链，在问题探究过程中进行知识学习与素养培育。
五、教学过程设计
导入新课：雨神的行程到底能否呼风唤雨？（5分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·雨神的行程到底能否呼风唤雨？ 【教师展示】 展示被称之为“雨神”萧敬腾某一年的外出行程： 杭州：5.18 温州：6.21 台北：7.6 香港：7.26 盐城：7.20 北京：7.2 提出问题：雨神的行程在时间和空间上有何特点？这是否与他能呼风唤雨有关？21世纪教育网 【读图思考】 阅读材料，发现雨神出行的时间特点与空间特点。21世纪教育网 通过学生所熟知的娱乐事件导入，激发学生学习兴趣，启发学生从时间和空间两个角度发现与分析问题。
·总结过渡 “通过材料我们可以发现，雨神行程集中于夏季，空间上主要在我国东部和南部区域，这是否可以从地理世界对其呼风唤雨的能力进行解密呢？这节课一起走进我国降水的学习。”
新课推进①：我国降水的时空分布特征（10分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务1：我国地形的基本特点 【教师引导】 根据我国年降水量分布图，思考： ①描述我国年降水量空间分布的特征； ②找出我国年降水量最多和最少的地区； ③找出所在省份的年降水量及变化特征。 【提供材料】 【教师引导】 根据给出的数据，说出我国降水在时间上的分布特点。 【教师引导】 阅读北京年降水量极值图，说出你发现的问题。、 【总结分享】 从总体上看，我国降水的空间分布很不均匀。 年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。 【总结分享】 我国降水的时间分配也不均匀。 大多数地区的降水集中在4-10月，这期间的降水量一般占到全年降水量的80%左右。 【总结分享】 我国降水的年际变化也很大。 结合中国年降水量空间分布图，得出我国年降水量的空间分布特征。锻炼学生读图描述与数据分析能力。21世纪教育网
·总结过渡 “我国降水时间上集中于夏季，空间上集中于东、南部区域，刚好与雨神出行行程相吻合，因此增加了下雨的概率。” ·补充材料 台湾岛东北部的火烧寮是我国降水最多的地方，年平均降水量达6558毫米。1912年更创下年降水量8409毫米的纪录。 吐鲁番盆地中的托克逊是我国降水最少的地方，年平均降水量仅5.9毫米，年降水天数不足10天，有些年份滴水不见。21世纪教育网
新课推进②：我国干湿区划分（10分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务2：干湿区划分 【教师引导】 根据我国干湿区划分图，思考： 我国划分为多少个不同的干湿区域？21世纪教育网 ②这些干湿区域在降水上有何特点？ 【提供材料】 【总结分享】 读图总结。 结合中国中国干湿区的分布图，描述我国干湿区的区域特点。21世纪教育网锻炼学生读图描述与数据分析能力。
·总结过渡 ①湿润区 年降水量（毫米）：> 800mm 干湿状况：降水量>蒸发量； 分布地区：秦岭-淮河以南、青藏高原南部、内蒙古东北部、东北东部； 植被类型：森林；21世纪教育网 土地利用：以水田为主的农业。 ②半湿润区 年降水量（毫米）：400-800mm 干湿状况：降水量>蒸发量； 分布地区：东北平原、华北平原、黄土高原大部分、青藏高原东南部； 植被类型：森林、草原；21世纪教育网 土地利用：以旱地为主的农业。 ④半干旱区 年降水量（毫米）：200-400mm 干湿状况：降水量<蒸发量； 分布地区：内蒙古高原、黄土高原的一部分、青藏高原大部分； 植被类型：草原；21世纪教育网 土地利用：草原牧业、灌溉农业。 ⑤干旱区 年降水量（毫米）：<200mm 干湿状况：降水量<蒸发量； 分布地区：新疆、内蒙古高原西部、青藏高原西北部； 植被类型：荒漠； 土地利用：山地牧业，绿洲、河谷灌溉农业。
新课推进③：降水特点对生产和生活的影响（10分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务3：降水特点对生产和生活的影响 【展示材料】 提出问题: 图中房顶的建筑形式有何不同？这与当地的降水情况有什么关系？ 【展示材料】 提出问题： 我国水稻和小麦的分布有何特点？与降水有何关系？ 【问题讨论】 甘肃夏河县的房屋采用平顶，因为当地降水少，平顶房屋方便晾晒。21世纪教育网 浙江绍兴的房屋是斜顶，因为当地降水丰富，斜顶房屋便于排水。 【问题讨论】 在湿润区，广泛种植需水量大的水稻； 在半湿润区，主要种植较耐旱的小麦、玉米等 锻炼学生的地理分析能力。培养学生区域认知与综合思维素养。使学生认识到降水影响人们的生产生活活动。
·总结过渡 “一个地区的干湿状况会影响建筑、饮食、民俗、农业生产、植被等许多方面，同学们可以课后进行资料搜集，说一说还发现了哪些差异？”
课堂小结：中国的降水（5分钟）
·课堂总结 总结本节课知识：21世纪教育网
课后任务：降水特点对生产和生活的影响（5分钟）
·任务：降水特点对生产和生活的影响 一个地区的干湿状况会影响建筑、饮食、民俗、农业生产、植被等许多方面，同学们可以课后进行资料搜集，说一说还发现了哪些差异？
第二章第二节 气候
“雨神呼风唤雨背后的 地理奥秘”
/ 让教学更有效 大单元教学 | 地理学科
分课时教学设计 第4课时：气候（降水）
“雨神呼风唤雨背后的地理奥秘”
一、课时目标
1.学会初步阅读等温线、等降水量线分布图,说出我国气温和降水的时空分布特点。能结合温度带、干湿地区分布图说出我国温度带和干湿地区的划分依据及分布。（区域认知）21世纪教育网
2.通过阅读我国气候类型分布图,说明我国气候复杂多样及季风气候显著的特征,通过阅读气温曲线和降水柱状图,描述我国各气候类型的主要特征。（区域认知、综合思维）
3.结合中国的地理位置,地形特征和季风气候成因示意图进行初步分析,说出影响我国气候的主要因素。（区域认知、综合思维）
4.结合生活体验及典型区域对比,举例说明我国气候的区域差异对当地生产、生活的影响。（区域认知、综合思维、人地协调观）
二、教学重难点
（一）教学重点
我国的降水特点。
（二）教学难点
降水对我国生产生活活动的影响。
三、教学方法
主题式情境教学：以“雨神呼风唤雨背后的地理奥秘”为主题创设教学情境，认识我国降水的时空分布特点。21世纪教育网
问题式探究教学：依托主题情境，设置探究问题链，在问题探究过程中进行知识学习与素养培育。
五、教学过程设计
导入新课：雨神的行程到底能否呼风唤雨？（5分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·雨神的行程到底能否呼风唤雨？ 【教师展示】 展示被称之为“雨神”萧敬腾某一年的外出行程： 杭州：5.18 温州：6.21 台北：7.6 香港：7.26 盐城：7.20 北京：7.2 提出问题：雨神的行程在时间和空间上有何特点？这是否与他能呼风唤雨有关？21世纪教育网 【读图思考】 阅读材料，发现雨神出行的时间特点与空间特点。21世纪教育网 通过学生所熟知的娱乐事件导入，激发学生学习兴趣，启发学生从时间和空间两个角度发现与分析问题。
·总结过渡 “通过材料我们可以发现，雨神行程集中于夏季，空间上主要在我国东部和南部区域，这是否可以从地理世界对其呼风唤雨的能力进行解密呢？这节课一起走进我国降水的学习。”
新课推进①：我国降水的时空分布特征（10分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务1：我国地形的基本特点 【教师引导】 根据我国年降水量分布图，思考： ①描述我国年降水量空间分布的特征； ②找出我国年降水量最多和最少的地区； ③找出所在省份的年降水量及变化特征。 【提供材料】 【教师引导】 根据给出的数据，说出我国降水在时间上的分布特点。 【教师引导】 阅读北京年降水量极值图，说出你发现的问题。、 【总结分享】 从总体上看，我国降水的空间分布很不均匀。 年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。 【总结分享】 我国降水的时间分配也不均匀。 大多数地区的降水集中在4-10月，这期间的降水量一般占到全年降水量的80%左右。 【总结分享】 我国降水的年际变化也很大。 结合中国年降水量空间分布图，得出我国年降水量的空间分布特征。锻炼学生读图描述与数据分析能力。21世纪教育网
·总结过渡 “我国降水时间上集中于夏季，空间上集中于东、南部区域，刚好与雨神出行行程相吻合，因此增加了下雨的概率。” ·补充材料 台湾岛东北部的火烧寮是我国降水最多的地方，年平均降水量达6558毫米。1912年更创下年降水量8409毫米的纪录。 吐鲁番盆地中的托克逊是我国降水最少的地方，年平均降水量仅5.9毫米，年降水天数不足10天，有些年份滴水不见。21世纪教育网
新课推进②：我国干湿区划分（10分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务2：干湿区划分 【教师引导】 根据我国干湿区划分图，思考： 我国划分为多少个不同的干湿区域？21世纪教育网 ②这些干湿区域在降水上有何特点？ 【提供材料】 【总结分享】 读图总结。 结合中国中国干湿区的分布图，描述我国干湿区的区域特点。21世纪教育网锻炼学生读图描述与数据分析能力。
·总结过渡 ①湿润区 年降水量（毫米）：> 800mm 干湿状况：降水量>蒸发量； 分布地区：秦岭-淮河以南、青藏高原南部、内蒙古东北部、东北东部； 植被类型：森林；21世纪教育网 土地利用：以水田为主的农业。 ②半湿润区 年降水量（毫米）：400-800mm 干湿状况：降水量>蒸发量； 分布地区：东北平原、华北平原、黄土高原大部分、青藏高原东南部； 植被类型：森林、草原；21世纪教育网 土地利用：以旱地为主的农业。 ④半干旱区 年降水量（毫米）：200-400mm 干湿状况：降水量<蒸发量； 分布地区：内蒙古高原、黄土高原的一部分、青藏高原大部分； 植被类型：草原；21世纪教育网 土地利用：草原牧业、灌溉农业。 ⑤干旱区 年降水量（毫米）：<200mm 干湿状况：降水量<蒸发量； 分布地区：新疆、内蒙古高原西部、青藏高原西北部； 植被类型：荒漠； 土地利用：山地牧业，绿洲、河谷灌溉农业。
新课推进③：降水特点对生产和生活的影响（10分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务3：降水特点对生产和生活的影响 【展示材料】 提出问题: 图中房顶的建筑形式有何不同？这与当地的降水情况有什么关系？ 【展示材料】 提出问题： 我国水稻和小麦的分布有何特点？与降水有何关系？ 【问题讨论】 甘肃夏河县的房屋采用平顶，因为当地降水少，平顶房屋方便晾晒。21世纪教育网 浙江绍兴的房屋是斜顶，因为当地降水丰富，斜顶房屋便于排水。 【问题讨论】 在湿润区，广泛种植需水量大的水稻； 在半湿润区，主要种植较耐旱的小麦、玉米等 锻炼学生的地理分析能力。培养学生区域认知与综合思维素养。使学生认识到降水影响人们的生产生活活动。
·总结过渡 “一个地区的干湿状况会影响建筑、饮食、民俗、农业生产、植被等许多方面，同学们可以课后进行资料搜集，说一说还发现了哪些差异？”
课堂小结：中国的降水（5分钟）
·课堂总结 总结本节课知识：21世纪教育网
课后任务：降水特点对生产和生活的影响（5分钟）
·任务：降水特点对生产和生活的影响 一个地区的干湿状况会影响建筑、饮食、民俗、农业生产、植被等许多方面，同学们可以课后进行资料搜集，说一说还发现了哪些差异？