【大单元教学】中国的自然环境大单元整体教学--人教版（新课标）八上（气温课时设计）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学】中国的自然环境大单元整体教学--人教版（新课标）八上（气温课时设计） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 3.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2024-08-21 09:27:00 | ||
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文档简介
人教版 八年级上册 单元教学设计
第二章第二节 气候
“冰天雪地风景这边独好 ——尔滨爆火背后的地理”
/ 让教学更有效 大单元教学 | 地理学科
分课时教学设计 第3课时：气候（气温）
“冰天雪地风景这边独好——尔滨爆火背后的地理”
一、课时目标
1.学会初步阅读等温线、等降水量线分布图,说出我国气温和降水的时空分布特点。能结合温度带、干湿地区分布图说出我国温度带和干湿地区的划分依据及分布。（区域认知）
2.通过阅读我国气候类型分布图,说明我国气候复杂多样及季风气候显著的特征,通过阅读气温曲线和降水柱状图,描述我国各气候类型的主要特征。（区域认知、综合思维）
3.结合中国的地理位置,地形特征和季风气候成因示意图进行初步分析,说出影响我国气候的主要因素。（区域认知、综合思维）
4.结合生活体验及典型区域对比,举例说明我国气候的区域差异对当地生产、生活的影响。（区域认知、综合思维、人地协调观）21世纪教育网
二、教学重难点
（一）教学重点
我国的气温特点。
（二）教学难点
气温差异对当地生产生活的影响。
三、教学方法
主题式情境教学：以“冰天雪地风景这边独好——尔滨爆火背后的地理”为主题创设教学情境，认识我国气温的南北差异。
问题式探究教学：依托主题情境，设置探究问题链，在问题探究过程中进行知识学习与素养培育。
五、教学过程设计
导入新课：冰天雪地风景这边独好（5分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·哈尔滨文旅爆火事件 【教师展示】 文化和旅游部发布一系列振奋人心的旅游数据：2024年元旦假期 3 天，哈尔滨市游客接待量与旅游总收入都达到了历史峰值。哈尔滨成为今年冬季的爆火城市，人气满满，不断出圈，在旅游人数和收入上独领风骚，整个东北因为哈尔滨荣登热搜。21世纪教育网 【读图思考】 阅读材料，思考为何在冬天哈尔滨能吸引如此多的游客前往？ 展示事实材料，引导学生发现问题，认识到冬天哈尔滨的气温与所生活的城市有着巨大的差异，引入气温的学习。
·总结过渡 “哈尔滨之所以爆火，除了当地政府的积极宣传外，最重要的是因为其独特的雪国风光，为什么在1月份哈尔滨能有零下三十多度的低温呢？对比同学们所在的广州，冬季你感觉到的温度又是如何？与哈尔滨相比为什么会产生差异？” 21世纪教育网
新课推进①：我国气温的分布特点（10分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务1：我国气温的基本特点 【教师引导】 根据中国一月份等温线图，找出0℃等温线的位置，描述我国一月份气温的分布特点。 【提供材料】 【教师引导】 根据中国7月份等温线图，描述我国七月份气温的分布特点。 【总结分享】 发现我国冬季，我国南北气温差别很大。 我国大部分地区1月平均气温由南向北逐渐降低，1月021世纪教育网°C等温线大致沿秦岭-淮河一线分布。 【总结分享】 夏季，我国大部分地区普遍高温。21世纪教育网我国大部分地区7月平均气温在20°2C以上。 结合中国1、7月份等温线分布图，发现我国气温分布规律，锻炼学生读图描述与数据分析能力。
·任务2：找出气温不同的原因 【布置任务】 为何冬天北方地区气温低于南方？ 21世纪教育网 ②夏季全国普遍高温，但是否存在气温较低的区域？ 【任务解读】 “世界屋脊”21世纪教育网青藏高原，平均海拔4000米以上， 地势高，气温低，是我国夏季气温最低的地区。 结合前面的结论思考气温的变化，培养学生综合思维分析能力。
·材料补充：哈尔滨冰雪大世界 北方哈尔滨的冰灯展里，各式冰灯晶莹剔透，色彩缤纷，人们冒着低于-20°C的严寒观赏冰灯，犹如步入神话中的水晶宫。21世纪教育网
新课推进②：我国温度带的划分（10分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务3：我国温度带的划分 【展示材料】 提出问题: 我国划分了多少温度带？21世纪教育网 ②不同温度带有何差异？ 【教法指导】 提示学生对照气温曲线图，从分布范围、温度高低等方面按照自己的理解先进行自我描述。 【材料分析】 根据材料分析问题。 【问题讨论】 根据材料分析，进行问题的思考。21世纪教育网 锻炼学生的地理分析能力。培养学生区域认知与综合思维素养。
·总结过渡 ①热带： 积温：>8000℃ 生长期：全年； 分布范围：云南的西双版纳、广东的雷州半岛、海南岛和台湾岛的南部； 农作物熟制：一年三熟；21世纪教育网 主要农作物：水稻、甘蔗、天然橡胶等。 ②亚热带： 积温：4500℃-8000℃ 生长期：8-12个月； 分布范围：秦岭一淮河以南及青藏高原以东； 农作物熟制：一年两熟至三熟； 主要农作物：水稻、冬小麦、油菜等。 ③暖温带： 积温：3400℃-4500℃ 生长期：5-8个月； 分布范围：长城以南秦岭-淮河以北，塔里木盆地、华北平原、黄土高原； 农作物熟制：一年一熟至两年三熟； 主要农作物：冬小麦、玉米、棉花、花生等。 ④中温带 积温：1600℃-3400℃ 生长期：4-7个月； 分布范围：长城以北，东北平原、内蒙古高原、准噶尔盆地； 农作物熟制：一年一熟；21世纪教育网 主要农作物：春小麦、玉米、亚麻、大豆、甜菜等。 ⑤寒温带 积温：<1600℃ 生长期：3个月； 分布范围：黑龙江和内蒙古的最北部； 农作物熟制：一年一熟； 主要农作物：春小麦、马铃薯等。 ⑥青藏高寒区 积温：<2000℃ 生长期：0-7个月； 分布范围：青海、西藏、四川西部川西高原； 农作物熟制：部分地区一年一熟； 主要农作物：青稞等。21世纪教育网
新课推进③：南北温差带来的影响（10分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务4：我国气温南北差异对生产和生活的影响 【问题思考】21世纪教育网 结合哈尔滨冬季旅游的爆火，说一说南北气温差异对我们生活的影响有哪些？ 【展示材料】 展示哈尔滨的建筑图片与特点，结合同学们生活的广州，说一说在建筑山有何差异之处？ 【课堂讨论】 根据问题开展自我讨论。 【问题讨论】 根据材料分析，进行问题的思考。 锻炼学生的地理分析能力。培养学生区域认知与综合思维素养。
·总结过渡 “南北气温差异造就了我国南北方建筑特色的差异，而这种差异还表现在我们生活的方方面面，例如我们的饮食方面，哈尔滨的红砖早市十分有名，其售卖的小吃、农产品有何特色？是否和我们的气温差异有关系？同学们课后可以搜集资料进行交流分享。”
课堂小结：中国的气温（5分钟）
·课堂总结 总结本节课知识：
课后任务：红砖街早市里的南北气温差异（5分钟）
·任务：红砖街早市里的南北气温差异 “南北气温差异造就了我国南北方建筑特色的差异，而这种差异还表现在我们生活的方方面面，例如我们的饮食方面，哈尔滨的红砖早市十分有名，其售卖的小吃、农产品有何特色？是否和我们的气温差异有关系？同学们课后可以搜集资料进行交流分享。” 21世纪教育网
第二章第二节 气候
“冰天雪地风景这边独好 ——尔滨爆火背后的地理”
/ 让教学更有效 大单元教学 | 地理学科
分课时教学设计 第3课时：气候（气温）
“冰天雪地风景这边独好——尔滨爆火背后的地理”
一、课时目标
1.学会初步阅读等温线、等降水量线分布图,说出我国气温和降水的时空分布特点。能结合温度带、干湿地区分布图说出我国温度带和干湿地区的划分依据及分布。（区域认知）
2.通过阅读我国气候类型分布图,说明我国气候复杂多样及季风气候显著的特征,通过阅读气温曲线和降水柱状图,描述我国各气候类型的主要特征。（区域认知、综合思维）
3.结合中国的地理位置,地形特征和季风气候成因示意图进行初步分析,说出影响我国气候的主要因素。（区域认知、综合思维）
4.结合生活体验及典型区域对比,举例说明我国气候的区域差异对当地生产、生活的影响。（区域认知、综合思维、人地协调观）21世纪教育网
二、教学重难点
（一）教学重点
我国的气温特点。
（二）教学难点
气温差异对当地生产生活的影响。
三、教学方法
主题式情境教学：以“冰天雪地风景这边独好——尔滨爆火背后的地理”为主题创设教学情境，认识我国气温的南北差异。
问题式探究教学：依托主题情境，设置探究问题链，在问题探究过程中进行知识学习与素养培育。
五、教学过程设计
导入新课：冰天雪地风景这边独好（5分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·哈尔滨文旅爆火事件 【教师展示】 文化和旅游部发布一系列振奋人心的旅游数据：2024年元旦假期 3 天，哈尔滨市游客接待量与旅游总收入都达到了历史峰值。哈尔滨成为今年冬季的爆火城市，人气满满，不断出圈，在旅游人数和收入上独领风骚，整个东北因为哈尔滨荣登热搜。21世纪教育网 【读图思考】 阅读材料，思考为何在冬天哈尔滨能吸引如此多的游客前往？ 展示事实材料，引导学生发现问题，认识到冬天哈尔滨的气温与所生活的城市有着巨大的差异，引入气温的学习。
·总结过渡 “哈尔滨之所以爆火，除了当地政府的积极宣传外，最重要的是因为其独特的雪国风光，为什么在1月份哈尔滨能有零下三十多度的低温呢？对比同学们所在的广州，冬季你感觉到的温度又是如何？与哈尔滨相比为什么会产生差异？” 21世纪教育网
新课推进①：我国气温的分布特点（10分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务1：我国气温的基本特点 【教师引导】 根据中国一月份等温线图，找出0℃等温线的位置，描述我国一月份气温的分布特点。 【提供材料】 【教师引导】 根据中国7月份等温线图，描述我国七月份气温的分布特点。 【总结分享】 发现我国冬季，我国南北气温差别很大。 我国大部分地区1月平均气温由南向北逐渐降低，1月021世纪教育网°C等温线大致沿秦岭-淮河一线分布。 【总结分享】 夏季，我国大部分地区普遍高温。21世纪教育网我国大部分地区7月平均气温在20°2C以上。 结合中国1、7月份等温线分布图，发现我国气温分布规律，锻炼学生读图描述与数据分析能力。
·任务2：找出气温不同的原因 【布置任务】 为何冬天北方地区气温低于南方？ 21世纪教育网 ②夏季全国普遍高温，但是否存在气温较低的区域？ 【任务解读】 “世界屋脊”21世纪教育网青藏高原，平均海拔4000米以上， 地势高，气温低，是我国夏季气温最低的地区。 结合前面的结论思考气温的变化，培养学生综合思维分析能力。
·材料补充：哈尔滨冰雪大世界 北方哈尔滨的冰灯展里，各式冰灯晶莹剔透，色彩缤纷，人们冒着低于-20°C的严寒观赏冰灯，犹如步入神话中的水晶宫。21世纪教育网
新课推进②：我国温度带的划分（10分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务3：我国温度带的划分 【展示材料】 提出问题: 我国划分了多少温度带？21世纪教育网 ②不同温度带有何差异？ 【教法指导】 提示学生对照气温曲线图，从分布范围、温度高低等方面按照自己的理解先进行自我描述。 【材料分析】 根据材料分析问题。 【问题讨论】 根据材料分析，进行问题的思考。21世纪教育网 锻炼学生的地理分析能力。培养学生区域认知与综合思维素养。
·总结过渡 ①热带： 积温：>8000℃ 生长期：全年； 分布范围：云南的西双版纳、广东的雷州半岛、海南岛和台湾岛的南部； 农作物熟制：一年三熟；21世纪教育网 主要农作物：水稻、甘蔗、天然橡胶等。 ②亚热带： 积温：4500℃-8000℃ 生长期：8-12个月； 分布范围：秦岭一淮河以南及青藏高原以东； 农作物熟制：一年两熟至三熟； 主要农作物：水稻、冬小麦、油菜等。 ③暖温带： 积温：3400℃-4500℃ 生长期：5-8个月； 分布范围：长城以南秦岭-淮河以北，塔里木盆地、华北平原、黄土高原； 农作物熟制：一年一熟至两年三熟； 主要农作物：冬小麦、玉米、棉花、花生等。 ④中温带 积温：1600℃-3400℃ 生长期：4-7个月； 分布范围：长城以北，东北平原、内蒙古高原、准噶尔盆地； 农作物熟制：一年一熟；21世纪教育网 主要农作物：春小麦、玉米、亚麻、大豆、甜菜等。 ⑤寒温带 积温：<1600℃ 生长期：3个月； 分布范围：黑龙江和内蒙古的最北部； 农作物熟制：一年一熟； 主要农作物：春小麦、马铃薯等。 ⑥青藏高寒区 积温：<2000℃ 生长期：0-7个月； 分布范围：青海、西藏、四川西部川西高原； 农作物熟制：部分地区一年一熟； 主要农作物：青稞等。21世纪教育网
新课推进③：南北温差带来的影响（10分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务4：我国气温南北差异对生产和生活的影响 【问题思考】21世纪教育网 结合哈尔滨冬季旅游的爆火，说一说南北气温差异对我们生活的影响有哪些？ 【展示材料】 展示哈尔滨的建筑图片与特点，结合同学们生活的广州，说一说在建筑山有何差异之处？ 【课堂讨论】 根据问题开展自我讨论。 【问题讨论】 根据材料分析，进行问题的思考。 锻炼学生的地理分析能力。培养学生区域认知与综合思维素养。
·总结过渡 “南北气温差异造就了我国南北方建筑特色的差异，而这种差异还表现在我们生活的方方面面，例如我们的饮食方面，哈尔滨的红砖早市十分有名，其售卖的小吃、农产品有何特色？是否和我们的气温差异有关系？同学们课后可以搜集资料进行交流分享。”
课堂小结：中国的气温（5分钟）
·课堂总结 总结本节课知识：
课后任务：红砖街早市里的南北气温差异（5分钟）
·任务：红砖街早市里的南北气温差异 “南北气温差异造就了我国南北方建筑特色的差异，而这种差异还表现在我们生活的方方面面，例如我们的饮食方面，哈尔滨的红砖早市十分有名，其售卖的小吃、农产品有何特色？是否和我们的气温差异有关系？同学们课后可以搜集资料进行交流分享。” 21世纪教育网