【大单元教学】中国的自然环境大单元整体教学--人教版（新课标）八上（我国气候的主要特征课时设计）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学】中国的自然环境大单元整体教学--人教版（新课标）八上（我国气候的主要特征课时设计） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 3.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2024-09-03 10:10:24 | ||
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文档简介
人教版 八年级上册 单元教学设计
第二章第二节 气候
“雨神呼风唤雨背后的 地理奥秘”
/ 让教学更有效 大单元教学 | 地理学科
分课时教学设计 第5课时：气候（我国气候的主要特征）
“雨神呼风唤雨背后的地理奥秘”
一、课时目标
1.学会初步阅读等温线、等降水量线分布图,说出我国气温和降水的时空分布特点。能结合温度带、干湿地区分布图说出我国温度带和干湿地区的划分依据及分布。（区域认知）
2.通过阅读我国气候类型分布图,说明我国气候复杂多样及季风气候显著的特征,通过阅读气温曲线和降水柱状图,描述我国各气候类型的主要特征。（区域认知、综合思维）
3.结合中国的地理位置,地形特征和季风气候成因示意图进行初步分析,说出影响我国气候的主要因素。（区域认知、综合思维）
4.结合生活体验及典型区域对比,举例说明我国气候的区域差异对当地生产、生活的影响。（区域认知、综合思维、人地协调观）
二、教学重难点
（一）教学重点
我国的气候的主要特征。
（二）教学难点
我国季风气候的主要影响因素。
三、教学方法
主题式情境教学：以“雨神呼风唤雨背后的地理奥秘”为主题创设教学情境，认识我国气候的主要特征。
问题式探究教学：依托主题情境，设置探究问题链，在问题探究过程中进行知识学习与素养培育。
五、教学过程设计
导入新课：雨神的行程到底能否呼风唤雨？（5分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·雨神的行程到底能否呼风唤雨？ 【教师展示】 展示被称之为“雨神”萧敬腾某一年的外出行程： 杭州：5.18 温州：6.21 台北：7.6 香港：7.26 盐城：7.20 北京：7.2 提出问题：雨神的行程在时间和空间上有何特点？这是否与他能呼风唤雨有关？ 【读图思考】 阅读材料，发现雨神出行的时间特点与空间特点。21世纪教育网 通过学生所熟知的娱乐事件导入，激发学生学习兴趣，启发学生从时间和空间两个角度发现与分析问题。
·总结过渡 “通过材料我们可以发现，雨神行程集中于夏季，空间上主要在我国东部和南部区域，这是否可以从地理世界对其呼风唤雨的能力进行解密呢？这节课一起走进我国气候的主要特征的学习。21世纪教育网”
新课推进①：我国气候主要类型与特征（10分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务1：我国气候主要类型 【教师引导】21世纪教育网 根据我国气候分布图： ①找出我国气候的主要类型。 ②他们的分布有何特点？ ③整体上来看我国气候呈现出怎样的特点？ 【提供材料】 【总结分享】 我国东部地区为世界上典型的季风气候区，季风气候的类型齐全。 我国西北部分布着温带大陆性气候。 我国青藏高原地区分布着独特的高原山地气候。 21世纪教育网 气候复杂多样和季风气候显著是我国气候的两个主要特征。 结合中国气候分布图，得出我国气候的分布特征。21世纪教育网锻炼学生读图描述与数据分析能力。
·补充材料 ①热带季风气候 气候特点：全年高温，分旱雨两季； 分布地区：台湾岛南部，雷州半岛，海南岛，云南西双版纳地区； 气候成因：受西南季风与东北季风的交替控制； 植被类型：热带季雨林。 ②亚热带季风气候 气候特点：夏季高温多雨，冬季温和少雨； 分布地区：秦岭 - 淮河以南及青藏高原以东地区； 气候成因：受东南季风与西北季风的交替控制； 植被类型：亚热带常绿阔叶林。 ③温带季风气候 气候特点：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥； 分布地区：秦岭-淮河以北，内蒙古高原、黄土高原及大兴安岭以东地区； 气候成因：受东南季风与西北季风的交替控制； 植被类型：温带落叶阔叶林。 ④温带大陆性气候 气候特点：冬冷夏热，全年少雨； 分布地区：内蒙古高原，黄土高原与河西走廊以北地区，南疆与北疆； 气候成因：受大陆气团的控制，位于陆地内部，水汽难以达到； 植被类型：温带草原，温带荒漠。 ⑤高原山地气候21世纪教育网 气候特点：海拔高，气温低，垂直气候差异； 分布地区：青藏高原，川西高原及其天山山脉； 气候成因：海拔高，气温低，辐射强，日照丰富，降水少； 植被类型：山地垂直地带差异，高山植物区系。 ·总结过渡 “我国气候类型复杂多样，季风气候显著，降水集中于夏季，因此雨神出行时间刚好是我国夏季降水多的时期，容易下雨。”
新课推进②：影响我国气候的主要因素（20分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务2：影响我国气候的主要因素 【教师引导】 根据前面所学的气温与降水的内容，思考： 我国冬季南北气温差异大的原因？21世纪教育网 ②我国年降水量东多西少，且集中在夏季的原因？ ③我国气候类型复杂多样的原因？ 【提供材料】 【总结分享】 我国南北跨纬度大，自南向北，得到的太阳光热越来越少，气温越来越低。21世纪教育网 我国东西跨经度大，自东南向西北，离海越远，受夏季风的影响越来越小，降水量越来越少。 冬季盛行从亚欧大陆内部吹来的偏北风，寒冷干燥，加剧了我国北方的严寒，使南北温差加大。21世纪教育网 夏季盛行从太平洋吹来的东南风和从印度洋吹来的西南风，温暖湿润，雨热同期。 结合图文材料与所学知识，总结归纳影响我国气候的主要因素，锻炼学生地理分析能力，培养学生综合思维。
·补充探究：地形对气候的影响 喜马拉雅山脉地形垂直高差悬殊，有“一山有四季，十里不同天”的特点。在山南，从山顶到山麓，能领略从高山寒带到热带的各种自然景观。 问题思考：是什么导致了不同海拔高度的自然景观差异？ 学生预设：我国有很多高大山地，其气温、降水量的垂直变化造成了山地气候的垂直变化。青藏高原海拔高、面积广，形成了广大的高原山地气候。 ·补充材料： 我国地理学家竺可桢(1890-1974)早年从事台风和东亚季风的研究。他是我国物候学研究的创始者，组建了我国现代物候观测网，利用物候指导农业生产。在气候变化研究领域，竺可桢有着卓越的贡献。他利用我国古代典籍与方志的记载，以及考古的成果、物候观测和仪器记录资料，研究了我国近五千年来气候变迁的规律。21世纪教育网
课堂小结：中国的气候类型与影响气候的主要因素（5分钟）
·课堂总结 总结本节课知识：21世纪教育网 东半部： 温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候 西北地区：多为 温带大陆性气候 青藏高原：高原气候 季风区与非季风区的分界线： 大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山 夏季风 来自 太平洋和印度洋 的 偏南风 （温暖湿润） （东南风、西南风） 异常： 夏季风强——南旱北涝 夏季风弱——南涝北旱 冬季风：来自亚洲大陆内部的 偏北风 （寒冷干燥） （西北风、东北风） 原 因：海陆热力性质差异显著。
课后任务：分析季风对我国气候的影响（5分钟）
·任务：分析季风对我国气候的影响 有人把我国长江以南地区称为“回归沙漠带上的绿洲”。阅读图，阿拉伯半岛和我国长江以南地区纬度相近，但景观差异很大，想想这是什么原因？
第二章第二节 气候
“雨神呼风唤雨背后的 地理奥秘”
/ 让教学更有效 大单元教学 | 地理学科
分课时教学设计 第5课时：气候（我国气候的主要特征）
“雨神呼风唤雨背后的地理奥秘”
一、课时目标
1.学会初步阅读等温线、等降水量线分布图,说出我国气温和降水的时空分布特点。能结合温度带、干湿地区分布图说出我国温度带和干湿地区的划分依据及分布。（区域认知）
2.通过阅读我国气候类型分布图,说明我国气候复杂多样及季风气候显著的特征,通过阅读气温曲线和降水柱状图,描述我国各气候类型的主要特征。（区域认知、综合思维）
3.结合中国的地理位置,地形特征和季风气候成因示意图进行初步分析,说出影响我国气候的主要因素。（区域认知、综合思维）
4.结合生活体验及典型区域对比,举例说明我国气候的区域差异对当地生产、生活的影响。（区域认知、综合思维、人地协调观）
二、教学重难点
（一）教学重点
我国的气候的主要特征。
（二）教学难点
我国季风气候的主要影响因素。
三、教学方法
主题式情境教学：以“雨神呼风唤雨背后的地理奥秘”为主题创设教学情境，认识我国气候的主要特征。
问题式探究教学：依托主题情境，设置探究问题链，在问题探究过程中进行知识学习与素养培育。
五、教学过程设计
导入新课：雨神的行程到底能否呼风唤雨？（5分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·雨神的行程到底能否呼风唤雨？ 【教师展示】 展示被称之为“雨神”萧敬腾某一年的外出行程： 杭州：5.18 温州：6.21 台北：7.6 香港：7.26 盐城：7.20 北京：7.2 提出问题：雨神的行程在时间和空间上有何特点？这是否与他能呼风唤雨有关？ 【读图思考】 阅读材料，发现雨神出行的时间特点与空间特点。21世纪教育网 通过学生所熟知的娱乐事件导入，激发学生学习兴趣，启发学生从时间和空间两个角度发现与分析问题。
·总结过渡 “通过材料我们可以发现，雨神行程集中于夏季，空间上主要在我国东部和南部区域，这是否可以从地理世界对其呼风唤雨的能力进行解密呢？这节课一起走进我国气候的主要特征的学习。21世纪教育网”
新课推进①：我国气候主要类型与特征（10分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务1：我国气候主要类型 【教师引导】21世纪教育网 根据我国气候分布图： ①找出我国气候的主要类型。 ②他们的分布有何特点？ ③整体上来看我国气候呈现出怎样的特点？ 【提供材料】 【总结分享】 我国东部地区为世界上典型的季风气候区，季风气候的类型齐全。 我国西北部分布着温带大陆性气候。 我国青藏高原地区分布着独特的高原山地气候。 21世纪教育网 气候复杂多样和季风气候显著是我国气候的两个主要特征。 结合中国气候分布图，得出我国气候的分布特征。21世纪教育网锻炼学生读图描述与数据分析能力。
·补充材料 ①热带季风气候 气候特点：全年高温，分旱雨两季； 分布地区：台湾岛南部，雷州半岛，海南岛，云南西双版纳地区； 气候成因：受西南季风与东北季风的交替控制； 植被类型：热带季雨林。 ②亚热带季风气候 气候特点：夏季高温多雨，冬季温和少雨； 分布地区：秦岭 - 淮河以南及青藏高原以东地区； 气候成因：受东南季风与西北季风的交替控制； 植被类型：亚热带常绿阔叶林。 ③温带季风气候 气候特点：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥； 分布地区：秦岭-淮河以北，内蒙古高原、黄土高原及大兴安岭以东地区； 气候成因：受东南季风与西北季风的交替控制； 植被类型：温带落叶阔叶林。 ④温带大陆性气候 气候特点：冬冷夏热，全年少雨； 分布地区：内蒙古高原，黄土高原与河西走廊以北地区，南疆与北疆； 气候成因：受大陆气团的控制，位于陆地内部，水汽难以达到； 植被类型：温带草原，温带荒漠。 ⑤高原山地气候21世纪教育网 气候特点：海拔高，气温低，垂直气候差异； 分布地区：青藏高原，川西高原及其天山山脉； 气候成因：海拔高，气温低，辐射强，日照丰富，降水少； 植被类型：山地垂直地带差异，高山植物区系。 ·总结过渡 “我国气候类型复杂多样，季风气候显著，降水集中于夏季，因此雨神出行时间刚好是我国夏季降水多的时期，容易下雨。”
新课推进②：影响我国气候的主要因素（20分钟）
教师主导活动 学生主体活动 设计意图
·任务2：影响我国气候的主要因素 【教师引导】 根据前面所学的气温与降水的内容，思考： 我国冬季南北气温差异大的原因？21世纪教育网 ②我国年降水量东多西少，且集中在夏季的原因？ ③我国气候类型复杂多样的原因？ 【提供材料】 【总结分享】 我国南北跨纬度大，自南向北，得到的太阳光热越来越少，气温越来越低。21世纪教育网 我国东西跨经度大，自东南向西北，离海越远，受夏季风的影响越来越小，降水量越来越少。 冬季盛行从亚欧大陆内部吹来的偏北风，寒冷干燥，加剧了我国北方的严寒，使南北温差加大。21世纪教育网 夏季盛行从太平洋吹来的东南风和从印度洋吹来的西南风，温暖湿润，雨热同期。 结合图文材料与所学知识，总结归纳影响我国气候的主要因素，锻炼学生地理分析能力，培养学生综合思维。
·补充探究：地形对气候的影响 喜马拉雅山脉地形垂直高差悬殊，有“一山有四季，十里不同天”的特点。在山南，从山顶到山麓，能领略从高山寒带到热带的各种自然景观。 问题思考：是什么导致了不同海拔高度的自然景观差异？ 学生预设：我国有很多高大山地，其气温、降水量的垂直变化造成了山地气候的垂直变化。青藏高原海拔高、面积广，形成了广大的高原山地气候。 ·补充材料： 我国地理学家竺可桢(1890-1974)早年从事台风和东亚季风的研究。他是我国物候学研究的创始者，组建了我国现代物候观测网，利用物候指导农业生产。在气候变化研究领域，竺可桢有着卓越的贡献。他利用我国古代典籍与方志的记载，以及考古的成果、物候观测和仪器记录资料，研究了我国近五千年来气候变迁的规律。21世纪教育网
课堂小结：中国的气候类型与影响气候的主要因素（5分钟）
·课堂总结 总结本节课知识：21世纪教育网 东半部： 温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候 西北地区：多为 温带大陆性气候 青藏高原：高原气候 季风区与非季风区的分界线： 大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山 夏季风 来自 太平洋和印度洋 的 偏南风 （温暖湿润） （东南风、西南风） 异常： 夏季风强——南旱北涝 夏季风弱——南涝北旱 冬季风：来自亚洲大陆内部的 偏北风 （寒冷干燥） （西北风、东北风） 原 因：海陆热力性质差异显著。
课后任务：分析季风对我国气候的影响（5分钟）
·任务：分析季风对我国气候的影响 有人把我国长江以南地区称为“回归沙漠带上的绿洲”。阅读图，阿拉伯半岛和我国长江以南地区纬度相近，但景观差异很大，想想这是什么原因？