2《烛之武退秦师》教学设计统编版高中语文必修下册

《烛之武退秦师》教学设计
一、教学目标:
1．了解《左传》，学习并掌握本课涉及到的通假字、词类活用的字和一字多义的字。
2．学习烛之武深明大义的爱国情怀和能言善辩的语言艺术。
教学重难点
1．了解《左传》，学习并掌握本课涉及到的通假字、词类活用的字和一字多义的字。
2．学习烛之武深明大义的爱国情怀和能言善辩的语言艺术。
二、课时安排：一课时
三、教学过程：
（一）导入：(3分钟)
今天先请同学们来做一个猜书的游戏，请大家在我的描述中猜猜我介绍的到底是一本什么书。
1．这是一本史书。
2．这是中国最早的一部编年体史书。（顺便介绍一下史书的三种体例：编年体、国别体、纪传体）
3．它是为解说《春秋》而作的。
4．它和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》的史书，世称“春秋三传”。
5．它的作者相传是鲁国史官左丘明。
6．它是十三经之一，十三经指的是《诗经》《尚书》《周礼》《仪礼》《礼记》《周易》《左传》《公羊传》《谷梁传》《论语》《尔雅》《孝经》《孟子》
7．它善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致。
——这部书就叫《左传》，又叫《春秋左氏注》、《春秋左氏传》、《左氏春秋》。（顺便比较《左传》与《毛泽东传》的“传”的区别：前者是注释，后者是传记）
下面，我们一起来品读选自《左传》的名篇《烛之武退秦师》。
（二）朗读课文。(5分钟)
古人说，读书百遍，其义自见。我们要深入理解课文，就要先熟读课文。
1．学生个读。（这个环节由四个学习小组各推荐一个同学朗读一个小节，在该同学朗读时，各组再派一个代表将本节需要注音的字及拼音写到黑板上去。学生读课文时教者板书课题，在“退”字前留一个字的空格）
第一节：秦军氾（ｆàｎ，作姓，读为fán）南
第二节：佚（yì）之狐
第三节：夜，缒（zhuì）而出 共（gōng[同“供”])其乏困 不阙（jué[侵损]）秦 秦伯说（yuè[同“悦”]） 逢（páng)孙
(“阙”其实有三个读音：①quē:①空隙；②残缺、亏损；③缺少；④过失；⑤同“缺”。②què：泛指帝王的住所。③jué：挖掘。课文中的“阙”似应读为“quē”，在文中是使动用法，解释为“使亏损”。教学中可介绍三种读音和教者的看法，但不强求学生认同)
第四节：微夫（fú[那]）人之力不及此 失其所与（yǔ[结交、亲附]），不知（zhì[同“智”]）
2．学生齐读。（读时思考，本文讲了一个怎样的故事，故事的主人公最值得我们学习的是什么？如果学生齐读效果不理想，教者可领读，然后再让学生齐读）
（三）概述课文。（这个环节主要检测学生初读课文之后对课文的整体把握情况，也为后面的深入解读铺垫）(3分钟)
——概述示例：郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕。郑国大夫佚之狐推荐能言善辩的烛之武前去说服秦伯。结果，秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而解除了郑国的危机。
（四）解析课文。（这个环节以题目为切入口，带动全文）
1．关于“烛之武”其人。(6分钟)
（1）在《烛之武退秦师》中有名有姓的出场人物有几个呢？谁是这场大戏的主角呢？
明确：六个（佚之狐、烛之武、郑伯、秦穆公、子犯、晋文公）；主角：烛之武
（2）烛之武是这部大戏的主角，那他在平时的政治生活中也是个主角吗？（在课题《烛之武退秦师》的“烛之武”下划红线，并在红线下打一个红色的“？”）
明确：不是。在文中我们所能了解到的是他是个不被重用的人。（由“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”得知，顺便解释“壮”、“犹”、“已”,分析此句时探究其潜台词及委婉的表达技巧）
补充：明朝的冯梦龙在《东周列国志》中演义说: 烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉（yǔ）正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子弯曲，步履蹒跚。
（3）这样一个默默无闻的养马之人，是什么事、什么人把他推到了历史的前台？
事件：晋秦围郑（一个“围”字足见当时形势之危。还可以从“晋军函陵，秦军氾南”看出形势的危急，因为“函陵”和“氾南”都是郑国的土地，顺便解释一下“军”，这里是名词作动词，驻扎）
人物：佚之狐
据说，本来说退秦师的任务是交给佚之狐的，佚之狐就推荐了烛之武，这样，他既避免了只身入秦营有可能招致的杀身之祸，如果烛之武说退成功，他又能获得一个“伯乐”的美名，真是一条狡猾的狐狸。那么佚之狐对烛之武有没有信心呢？从那个字可以看出来？（“必”）
（4）烛之武本来是满腹牢骚的，最后怎么又同意出山的呢？
明确：一是郑伯公的自我批评使烛之武原谅了他（由“吾不能早用子；今急而求子，是寡人之过也”可知郑伯公的自责。顺便解释“子”） ；
二是郑伯公提醒他国家存亡与个人的关系（由“然郑亡，子亦有不利焉”可知）；
三是烛之武对祖国的热爱，使他暂时抛却个人恩怨。这说明他是一个深明大义的人。
2．关于背景。(2分钟)
（5）围郑的是晋国和秦国，郑国为什么选择“秦师”作为劝退的对象呢？（教者在课题“秦师”下划红线，并在红线下打一个“？”。由此问引出“以其无礼于晋，且贰于楚也”。补充背景： ①秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。其实，郑楚结盟在前，郑晋结好在后。这怎么能说是对晋怀有二心呢？真是欲加之罪，何患无辞？②晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直都很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就是必然的了）
——明确：由以上背景可知，晋秦虽联合作战，但战争的主导方是晋，两个出兵的理由也都是与晋有关的，秦仅仅是想从中分一杯羹。选突破口就要从薄弱环节下手，而秦正是其中的薄弱环节。由此可见郑国和烛之武的明智。
3．关于说退。(12分钟)
(6)烛之武是怎么出城的？他为什么不大开城门而出？
此问导出“夜，缒（zhuì用绳子拴着从城墙上往下吊）而出”。
——明确：时间——夜，方式——缒，说明晋秦围攻甚紧甚急。
(7)烛之武去劝退秦穆公可以有哪些方案呢 （在课题“退”下划红线，并打一个红色的“？”）
方案一:逞强——我们郑国是不怕你们的，我们已经做好充分准备了，坚决消灭一切来犯之敌，你们还是乖乖地滚回去吧！
方案二：求饶——求求你们放过我们郑国吧！你们要什么，我们给你们什么。
方案三：挑拨——晋不是东西，你们跟着晋干没好结果！
烛之武最终选择了哪一个方案呢？（方案三。为什么？）
（8）烛之武在劝说时抓住了哪几个核心问题？
①亡郑，利晋，还是利秦？（由此导出“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”等句）
②晋国，是友，还是敌？（由此导出“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封；不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之”等句，这几句话给晋加了两顶帽子——言而无信、贪得无厌）
（9）有人说烛之武开头的两句话不该说，认为说了那样的话有点灭自己威风，长他人志气。你同意这个观点吗？（由此导出“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事”等句）
——明确：烛之武的示弱其实是在迷惑秦穆公，他传递给秦穆公的信息是，我们郑国早晚是要亡了，我今天来不是为郑国而来的，我是为你们秦国着想才来的啊！
（10）从烛之武的这一段说辞，我们可以看到烛之武具有哪些方面的才能呢？或者说，烛之武是个什么专家呢？
①心理学家——他摸透了秦穆公的心理，然后投其所好。
②历史学家——他对各国历史了如指掌，否则，他就不可能用晋文公的说话不算数来挑拨秦穆公。
③政治家——他对政治形势洞若观火，对各国的政治目的一清二楚。他是一个富有政治智慧的政治家。
④外交家——他善于言辞，不卑不亢。
由此可见，一个人要想在国家需要的时候为国家做出贡献，仅仅依靠勇气是不够的，还需要多方面的才能。
（11）如果我们要在“烛之武退秦师”的“退”字前加一个字，你以为加哪一个字好呢？
——智、说、舌……
4．关于结局。(5分钟)
（12）烛之武的劝说取得了怎样的效果呢？
①秦与郑结盟（由此导出“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还”等句）
②晋撤出郑国（由此导出“子犯请击之。公曰：‘不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。’亦去之”等句）
（五）烛之武欣赏。(8分钟)
刚才我们在题目中的“退”前加了一个字，现在请大家再在题目中的“烛之武”前加一个词，说说烛之武是个什么样的人。然后以“烛之武，我欣赏你……”或“烛之武，我佩服你……”开头说一段话。（在课题“烛之武”前加一条横线,横线上可填“深明大义”、“能言善辩”、“智勇双全”等）
（六）结语。(1分钟)
从刚才同学们的发言中，我们看到了同学们既欣赏烛之武能言善辩的杰出才华，也欣赏烛之武深明大义的爱国情怀。我衷心地希望在座的各位也能成为当代的烛之武，为实现中华民族的强国梦做出自己应有的贡献！