2024秋一年级上册14小蜗牛 教学设计(表格式)

教学内容 《小蜗牛》教学设计 课时 2课时
教学目标 学生能够准确认读 “住、孩” 等 12 个生字，认识王字旁 1 个偏旁；能正确、规范地书写 “对、妈” 等 4 个字。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会小蜗牛和妈妈对话中的语气和情感。 借助图画、生活经验，学生能够理解课文内容，了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 培养学生观察自然、热爱自然的情感，激发学生探索自然的兴趣。
教学重难点 教学重点 认识生字，书写生字，能正确、流利地朗读课文。 借助图画和生活经验，理解课文内容，了解四季的特点。 教学难点 体会小蜗牛爬行速度慢与季节变化快之间的关系。 理解文中一些较难的词语和句子，如 “碧绿碧绿” 等。
教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、直观教学法
教学准备 制作多媒体课件，包含课文内容、生字词、四季图片、动画视频等。 准备生字卡片、头饰等教学道具。
教学过程 第一课时 （一）趣味导入，激发兴趣 上课铃声响起，教师微笑着走进教室，手中拿着一个小巧的蜗牛模型。 教师神秘地说道：“同学们，今天老师给大家带来了一位特别的朋友，你们猜猜它是谁？” 说着，教师将蜗牛模型展示在同学们面前。 同学们好奇地盯着蜗牛模型，纷纷猜测。 教师笑着说：“没错，就是蜗牛！现在，老师要给大家播放一段关于蜗牛爬行的精彩动画视频，让我们一起来仔细观察蜗牛的外形和爬行特点。” 教师打开多媒体，播放精心挑选的蜗牛爬行动画视频。视频中，蜗牛缓慢地蠕动着身躯，它的触角轻轻摆动，身上的壳也随着身体的移动而晃动。 视频播放结束后，教师充满期待地问道：“同学们，你们看了这段视频，觉得蜗牛有什么特点呀？” 同学们纷纷举手，踊跃发言。 一位同学站起来说：“蜗牛爬得很慢，一步一步的。” 另一位同学接着说：“蜗牛有一个重重的壳，好像它的房子。” 还有同学说：“蜗牛的触角很有趣，会动来动去。” 教师认真倾听着同学们的回答，然后总结道：“同学们观察得真仔细！蜗牛确实是一种行动缓慢但非常可爱的小动物。今天，我们要学习的课文就和一只小蜗牛有关，让我们一起走进它的世界，看看它的故事。” 教师转身，在黑板上郑重地写下课题：小蜗牛 （二）初读课文，整体感知 教师语气温和地说道：“同学们，请打开课本，自由朗读课文。在朗读的过程中，如果遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以向老师或者同学请教。同时，别忘了给课文标上自然段序号，这有助于我们更好地理解课文的结构。” 同学们纷纷翻开课本，开始认真地朗读起来。教室里回荡着清脆的读书声，教师则在教室里巡回走动，仔细倾听每一位同学的朗读，不时停下脚步，纠正个别同学的读音，提醒坐姿不正确的同学。 一段时间后，教师说道：“现在，让我们来检查一下大家的自学情况。老师会指名同学分段朗读课文，其他同学要认真倾听，看看他们读得是否正确、流利。” 教师指名一位同学站起来朗读第一段，这位同学声音洪亮，读音准确。读完后，其他同学纷纷鼓掌表示肯定。 接着，教师又依次指名几位同学朗读后面的段落。在这个过程中，对于朗读得好的地方，教师及时给予表扬；对于出现的错误，教师耐心地纠正，并带领同学们一起正确朗读。 朗读结束后，教师问道：“这篇课文一共有几个自然段？” 同学们纷纷举手回答，教师根据同学们的回答，明确了课文的自然段数量。 （三）随文识字，理解词语 学习第一自然段 教师通过多媒体出示第一自然段的内容，声情并茂地朗读起来：“蜗牛一家住在小树林的旁边。” 读完后，教师拿出 “住、孩” 两个生字卡片，展示给同学们看。 教师指着 “住” 字说道：“同学们，看这个‘住’字，左边是一个单人旁，右边是一个主人的‘主’。它的读音是‘zhù’，大家可以组词为‘居住’‘住所’。谁能来用‘住’字造句？” 一位同学举手说道：“我住在一个美丽的小区里。” 教师点头表示肯定，接着说道：“再看这个‘孩’字，左边是一个子字旁，右边是一个亥时的‘亥’，读音是‘hái’，组词可以是‘孩子’‘女孩’。谁来说说自己的造句？” 另一位同学站起来说：“我是一个快乐的孩子。” 教师微笑着说：“很好！那老师来问大家，小蜗牛住在哪里呀？” 同学们齐声回答：“住在小树林的旁边。” 教师接着引导：“那谁能理解‘旁边’这个词的意思呢？并且用‘旁边’说一句话。” 一位同学思考后说道：“‘旁边’就是指靠近的地方。我的书包放在桌子旁边。” 学习第二自然段 教师操作多媒体，展示出春天小树发芽的美丽图片，图片上嫩绿的芽苞充满生机。 教师结合图片，生动地讲解第二自然段的内容：“春天来了，小树发芽了。” 接着，教师出示 “芽” 字的生字卡片，让同学们仔细观察字形。 教师说道：“同学们，看这个‘芽’字，上面是一个草字头，说明和植物有关，下面是一个牙齿的‘牙’。‘芽’就是指植物刚长出来的嫩芽。谁能说说春天还有哪些植物会发芽？” 同学们纷纷举手回答。 一位同学说：“柳树会发芽。” 另一位同学说：“桃树也会发芽。” 教师继续引导：“那‘玩’字又是什么意思呢？大家说说自己喜欢玩什么。” 同学们兴奋地分享着自己喜欢的游戏和活动。 学习第三自然段 教师播放夏天的音频，教室里顿时响起了蝉鸣、蛙叫的声音，同学们仿佛置身于夏天的田野中。 教师说道：“同学们，听着这声音，是不是感受到夏天的热闹了？现在我们来看第三自然段。” 教师出示第三自然段的内容：“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。” 教师着重强调 “爬、呀” 两个生字，讲解 “爬” 字的写法，提醒同学们注意 “爪” 字的捺要舒展；讲解 “呀” 字的读音，是轻声。 教师说道：“同学们，让我们模仿小蜗牛爬行的动作，来体会一下‘爬’的意思。” 同学们纷纷在座位上缓慢地做出爬行的动作。 学习第四自然段 教师通过多媒体展示秋天树叶变黄飘落的图片，金黄的树叶纷纷扬扬，美不胜收。 教师引导学生观察并描述图片，然后学习第四自然段的内容：“秋天来了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。” 教师学习 “久、回” 两个生字，通过组词 “长久”“久远”“回家”“回来” 帮助学生理解字义。 教师提问：“小蜗牛为什么好久才爬回来？” 同学们纷纷回答：“因为蜗牛爬得慢。” 教师进一步引导：“对呀，蜗牛爬行的速度非常慢，所以它花费了很长时间才回来。” 学习第五自然段 教师用生动的语言描述冬天的寒冷景象，说道：“冬天到了，寒风呼啸，大雪纷飞，到处都是一片冰天雪地。” 教师出示第五自然段：“冬天来了，树叶全掉了，地上盖着雪。” 教师学习 “全、变” 两个生字，讲解 “全” 字的结构，上面是人字头，下面是王字；讲解 “变” 字的笔顺，先写点、横、竖、竖、撇、点、横撇、捺。 教师提问：“同学们，冬天还有哪些变化呢？” 同学们纷纷举手回答，有的说：“河水结冰了。” 有的说：“人们穿上了厚厚的棉袄。” （四）再读课文，巩固生字 教师充满激情地说道：“同学们，我们已经学习了这么多生字和有趣的段落。现在，让老师带领大家再次朗读课文，遇到刚刚学过的生字时，大家要重点读出来，加深印象。” 教师带领同学们一起朗读课文，同学们声音洪亮，感情饱满。 朗读结束后，教师组织了一个 “生字认读” 游戏。教师拿出准备好的生字卡片，快速地展示给同学们看，同学们迅速认读。 对于认读准确、快速的同学，教师给予表扬和奖励；对于认读有困难的同学，教师耐心地给予指导和鼓励。 （五）指导书写，培养习惯 教师在黑板上的田字格中，一笔一划地示范书写 “对、妈” 两个字。 教师边写边讲解：“同学们，看‘对’字，左边是一个又字旁，右边是一个寸字。注意又字旁的捺要变成点，寸字的横要写在横中线上，竖钩要写直。” 写完 “对” 字，教师接着示范 “妈” 字：“‘妈’字是左右结构，左边是女字旁，女字旁要写得窄一些，右边是马字，马字的竖折折钩的起笔要在竖中线上。” 教师示范完毕后，让同学们在练习本上书写。 同学们认真地书写着，教师在教室里巡视，仔细观察每一位同学的书写姿势和笔画顺序。对于书写姿势不正确的同学，教师及时纠正；对于笔画顺序错误的同学，教师耐心地示范和讲解。 同学们写完后，教师挑选了部分同学的作品，展示在黑板上，进行评价和指导。 教师先肯定同学们的优点，如书写工整、结构合理等，然后指出存在的不足之处，如个别笔画的长短、位置等问题，并再次示范正确的写法。 第二课时 （一）复习导入，温故知新 教师走进教室，微笑着和同学们打招呼。 教师说道：“同学们，上节课我们认识了一只可爱的小蜗牛，还学习了很多生字。现在，老师要考考大家，看看你们还记得多少。” 教师拿出事先准备好的生字卡片，一张一张地展示给同学们看。 教师说道：“请同学们大声读出这些生字，如果能组词就更好啦。” 同学们纷纷举手，积极认读生字，声音响亮而准确。 教师对同学们的表现给予肯定和表扬：“大家真棒！看来上节课的知识掌握得不错。那谁能来朗读一下课文，回顾一下课文的内容呢？” 一位同学站起来，有感情地朗读了课文，其他同学认真倾听。 朗读结束后，同学们一起回顾了课文的主要内容。 （二）精读课文，深入理解 学习第六自然段 教师充满感情地引导同学们朗读第六自然段：“妈妈对小蜗牛说：‘孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。’” 读完后，教师提问：“妈妈让小蜗牛去做什么？” 同学们齐声回答：“妈妈让小蜗牛到小树林里去玩。” 教师接着说道：“那我们来学习‘草莓’这个词语。” 教师通过多媒体展示草莓的图片，图片上的草莓鲜嫩多汁，色泽鲜艳。 教师说道：“同学们，看这就是草莓，红红的，甜甜的。谁能来说说草莓的形状和颜色？” 同学们纷纷举手描述。 一位同学说：“草莓是心形的，红红的。” 另一位同学说：“草莓上面有很多小籽，颜色是深红的。” 教师点头表示肯定，然后说道：“现在，让我们分角色朗读妈妈和小蜗牛的对话，注意要体会妈妈的着急和小蜗牛的缓慢。” 同学们纷纷戴上事先准备好的头饰，开始分角色朗读，教室里充满了生动的朗读声。 学习第七自然段 教师操作多媒体，出示夏天的美丽图片，图片上绿树成荫，蝉鸣阵阵，荷花盛开。 教师引导同学们描述夏天的景色：“同学们，看这夏天的景色多美啊！谁能来说说你看到了什么？” 同学们纷纷举手发言。 （三）情感升华，体会主旨 教师表情严肃地提问：“同学们，小蜗牛为什么总是错过季节？” 同学们思考后回答：“因为蜗牛爬得太慢了。” 教师进一步引导：“那从这个故事中，你们明白了什么道理？” 同学们陷入沉思，然后纷纷举手发言。 一位同学说：“我们要珍惜时间，不然会错过很多美好的事情。” 另一位同学说：“做事情要快一点，不能像蜗牛一样慢吞吞的。” 教师总结道：“同学们说得都很对。我们要珍惜时间，抓住机会，不要像小蜗牛一样因为行动缓慢而错过美好的事物。” （四）拓展延伸，丰富积累 教师说道：“同学们，现在让我们来说说自己在不同季节里的活动和感受。” 同学们纷纷举手分享。 一位同学说：“春天我喜欢去公园放风筝。” 另一位同学说：“夏天我喜欢去游泳。” 还有同学说：“秋天我喜欢去果园摘果子。” 最后一位同学说：“冬天我喜欢和小伙伴一起堆雪人。” 教师微笑着点头，然后展示了一些关于四季的诗歌和儿歌，如《四季歌》《春天在哪里》等。 教师带领同学们一起朗读欣赏这些诗歌和儿歌，感受四季的美好。
教学反思 通过这两节课的教学，学生对生字的掌握较好，能够正确、流利地朗读课文，并对四季的特点有了初步的了解。但在教学过程中，对于一些较难理解的词语和句子，如 “碧绿碧绿”，还需要进一步加强讲解和练习。在引导学生体会文中情感和主旨方面，还可以更加深入，让学生有更深刻的感悟。同时，在拓展延伸环节，可以提供更多的形式和内容，让学生更好地感受四季的美好和多彩。